八年級(jí)生物教案-人教版八年級(jí)生物下冊(cè)《用藥和急救》教案及反思二

Word八年級(jí)生物教案-人教版八年級(jí)生物下冊(cè)《用藥和急救》教案及反思二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別處方藥和非處方藥；概述安全用藥的常識(shí)；說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法；運(yùn)用一些急救的方法。能力上，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的實(shí)際應(yīng)用能力和在緊急情況下謹(jǐn)慎處理問(wèn)題并采取急救措施的能力。

過(guò)程與方法：

在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師通過(guò)營(yíng)造：旅游、溺水、受傷出血等多個(gè)生活中的小情境和激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而在和諧熱烈的氛圍中，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)，使學(xué)生在“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”中輕松掌握教學(xué)內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己和他人健康負(fù)責(zé)的思想，在教學(xué)中滲透熱愛(ài)中華文化的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]關(guān)心他人的優(yōu)秀思想品德，提高自身素質(zhì)。

重點(diǎn)安全用藥的基本常識(shí)；急救的方法

難點(diǎn)人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)方法

策略我通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)進(jìn)程流暢自然。始終用親切、詼諧、充滿鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

板書設(shè)計(jì)略

教學(xué)過(guò)程教學(xué)修改、反思

（一）新聞情境導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)多媒體展示：“車禍現(xiàn)場(chǎng)照片”、“濫用抗生素之禍”兩幅新聞圖片和文字說(shuō)明。使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)“安全用藥和急救”知識(shí)的重要性，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）生活情境創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)探索新知

●1.說(shuō)明書情境起疑，尋出科學(xué)閱讀方法

◆在學(xué)生了解了對(duì)藥品進(jìn)行處方藥和非處方藥管理的意義后，我通過(guò)屏幕出示一份“牛黃解毒片”的使用說(shuō)明書。

★根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中總結(jié)歸納出“合理使用藥物說(shuō)明書”的方法。

●分析中藥說(shuō)明書時(shí)，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)歷史的介紹，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和今后致力于中國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的理想。

▲從學(xué)生的日常生活入手，教師以一個(gè)參與者地角色，傾聽(tīng)組內(nèi)的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷生物知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，力求獲得一個(gè)人人參與生物，人人獲得體驗(yàn)，人人感覺(jué)成功的良好課堂氛圍，體現(xiàn)重點(diǎn)。

●2．旅游情境分析，設(shè)計(jì)藥物清單

◆而后教師通過(guò)談話的形式提出：“若全家在五一期間到美麗的西雙版納或大連旅游，是不是該隨身攜帶些藥品呢？”引起學(xué)生的共鳴，教師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕出示的提示內(nèi)容，設(shè)計(jì)小藥箱的藥物清單。

因?yàn)槌醵W(xué)生有了獨(dú)立思考的能力，但是考慮問(wèn)題不夠完善，

★所以我請(qǐng)學(xué)生：

（1）四人一組通過(guò)討論，針對(duì)情景設(shè)計(jì)藥物清單

（2）然后派代表到臺(tái)前展示小組的設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由

▲由此，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]將生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，突出重點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]關(guān)愛(ài)家人的思想情感和合作精神。

教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在生活中積累生物學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

●3.危險(xiǎn)情境應(yīng)對(duì)，歸納應(yīng)急策略

◆創(chuàng)設(shè)情境：“小藥箱為你的旅行增加了保險(xiǎn)系數(shù)，如果在旅行中真的發(fā)生小藥箱解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？”

★創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生就以往從生活、媒體等多種途徑得來(lái)的信息進(jìn)行歸納交流，得出“撥打120急救電話和人工呼吸胸外心臟擠壓”的應(yīng)急措施。

▲此時(shí)，給學(xué)生充分的交流空間，讓他們自由發(fā)揮，最終在得出知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]今后冷靜應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。

●4.溺水情境演示，掌握急救方法

◆在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我不滿足于學(xué)生對(duì)“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作僅僅停留在理論的表層，我認(rèn)為讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)如何實(shí)際動(dòng)[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]手操作才是最為重要的。因此，我對(duì)教材內(nèi)容做了拓展：

★在理論學(xué)習(xí)以后，請(qǐng)學(xué)生

（1）閱讀和觀察示意圖，使學(xué)生明確急救的要點(diǎn)。

（2）播放急救演示的短片，使學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)。

（3）請(qǐng)三個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)際練習(xí)針對(duì)溺水者所做的“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的操作，其他學(xué)生觀察并找出不足。

▲此時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生注意力高度集中，在愉快而又嚴(yán)肅的心境下，掌握重點(diǎn)。與教師獨(dú)自講解相比，學(xué)生之間的互動(dòng)和合作探究，更利于學(xué)生深切掌握這項(xiàng)技能。由此培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]細(xì)致的觀察能力、實(shí)際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)能力以及關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。以此來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。

●5.出血情境設(shè)定，摸索三種包扎

◆首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，就不同的出血情況進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)思考得出正確的處理方法，進(jìn)而，教師創(chuàng)設(shè)不同的情景請(qǐng)同學(xué)來(lái)演示操作三種不同的止血方法。

下面是關(guān)于動(dòng)脈出血的處理的情景教學(xué)片段。

★師生互動(dòng)：我用課前準(zhǔn)備的紅色紙片貼在左臂肱動(dòng)脈處，表示傷口，而后，請(qǐng)同學(xué)到前面幫我“止血”。學(xué)生用止血帶扎緊教師的傷口近心端，其他同學(xué)找出不足，這時(shí)，我感到左手發(fā)脹，低頭發(fā)現(xiàn)：左手由于回血不暢已經(jīng)通紅了。所以我將雙手舉在胸前，學(xué)生從鮮明的對(duì)比中知道了錯(cuò)誤所在，得出科學(xué)的包扎方法和注意適當(dāng)送開(kāi)回血的知識(shí)。

▲培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、基本操作技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）交流學(xué)習(xí)收獲，思想升華

學(xué)生回憶并總結(jié)本課收獲，教師總結(jié)說(shuō)：“生命是寶貴的，每給人只有一次，讓我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)維護(hù)自身健康，在危急時(shí)刻能向他人伸出救援之手來(lái)挽救生命，讓所有人都充分享受到生命的美好！”以次進(jìn)行思想升華教育，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立關(guān)愛(ài)意識(shí)。

教后反思

新課程理念下的課堂教學(xué)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引