小學(xué)語(yǔ)文-6 狼牙山五壯士教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

6狼牙山五壯士一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫“日寇、奮戰(zhàn)、險(xiǎn)要”等詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視敵人、為祖國(guó)和人民勇于獻(xiàn)身的精神。3.學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，突出人物英雄氣概的表達(dá)方法。4.學(xué)習(xí)課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解描寫五位壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五位壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)。難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。三、教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，激發(fā)情感（一）、話題導(dǎo)入1．同學(xué)們，你們都知道哪些英雄人物或英雄事跡？指名回答：董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的五位，他們是：狼牙山五壯士（板書課題）2.什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？指名說(shuō)。帶著你們的感受齊讀課題。（二）、檢查預(yù)習(xí)：辨析詞語(yǔ)的感情色彩。課件出示：第一組：昂首挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地氣壯山河第二組：大舉進(jìn)犯墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦紛紛滾落橫七豎八①指名讀，女生讀第一組，男生讀第二組。②仔細(xì)體會(huì)讀第一組與讀第二組的不同感受。（第一組都是描寫五壯士的詞語(yǔ)，感受到了五壯士的英雄氣概;第二組是描寫日寇的，感受到了作者對(duì)侵略者的憤恨與不滿。）三、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、這篇文章寫了五壯士的一件什么事？（1）了解課文主要內(nèi)容。這篇課文寫的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事跡。（2）概括小標(biāo)題。根據(jù)課文內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序，請(qǐng)同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每部分的重點(diǎn)內(nèi)容，并完成課后習(xí)題1。課件出示：接受任務(wù)→（）→（）→（）→跳下懸崖四、研讀課文，加深理解默讀第二自然段，在痛擊敵人的過(guò)程中，哪位戰(zhàn)士給你留下深刻的印象？用橫線畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？（1）示例一：課件出示：他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？畫出關(guān)鍵詞并理解。班長(zhǎng)馬寶玉：“沉著”——神態(tài)描寫副班長(zhǎng)葛振林：“大吼一聲”——?jiǎng)幼髅鑼憫?zhàn)士宋學(xué)義：“掄一個(gè)圈”——?jiǎng)幼髅鑼懶?zhàn)士胡德林、胡福才：“繃”“全神貫注”——神態(tài)描寫;“瞄準(zhǔn)、射擊”——?jiǎng)幼髅鑼憦倪@些描寫中你體會(huì)到了什么？（戰(zhàn)士們的壯言、壯行）帶著情感讀讀這段話。（重讀動(dòng)詞，表現(xiàn)對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨。）④小結(jié)：學(xué)了這一部分，我們了解了描寫人物要注意把語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體，還應(yīng)注意既要關(guān)注人物群體，又要兼顧主要個(gè)體，做到點(diǎn)面結(jié)合。小組合作探究自學(xué)提示：1、朗讀3-9自然段。2、畫出印象深刻的句子（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)），小組交流，說(shuō)說(shuō)感受。（2）示例二：課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。班長(zhǎng)在面對(duì)生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度？從哪些詞可以看出來(lái)？“斬釘截鐵”是什么意思？用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀一讀這段話。②戰(zhàn)士們與班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來(lái)？（熱血沸騰——內(nèi)心狀態(tài)）（緊跟——?jiǎng)幼鳎坌〗Y(jié)：這里，戰(zhàn)士們沒(méi)有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴我們，他們做出了與班長(zhǎng)同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的自我犧牲精神。（3）示例三：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來(lái)一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。①?gòu)倪@兩句話中你體會(huì)到什么？你抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？②把石頭比作“雹子”，說(shuō)明了什么？（把石頭比作“雹子”，說(shuō)明石頭砸下非常迅猛，非常有力。充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）③配上動(dòng)作，讀讀這兩句話。（4）示例四：課件出示：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。這兩句話中，哪些詞語(yǔ)讓你感受深刻？（“屹立”突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“眺望”蘊(yùn)含著對(duì)人民群眾和主力部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移的欣慰，“回頭望望”寫出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。）利用課文的插圖理解詞語(yǔ)“屹立”。（像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。）③他們當(dāng)時(shí)的表情如何？引導(dǎo)理解“臉上露出勝利的喜悅”。④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。（5）示例五：課件出示：這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河?、佟斑@聲音”指的是什么？②從五壯士的口號(hào)中，你讀出了什么？（對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨，對(duì)黨和人民的熱愛(ài)與忠誠(chéng)。）③他們的行為堪稱壯舉！請(qǐng)讀出五壯士高呼口號(hào)的壯烈豪邁。五、激發(fā)情感，以情促說(shuō)課件出示視頻：（狼牙山五壯士英勇跳崖視頻）?？赐晡鍓咽坑⒂绿碌默F(xiàn)在的你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。六、布置作業(yè)1．學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們都有了很深的感受，課下寫篇小練筆。2．你還知道或閱讀過(guò)哪些抗日英雄的故事？講給大家聽一聽。板書設(shè)計(jì)：6狼牙山五壯士學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生有了一定的思考能力和想象能力，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。但相當(dāng)一部分學(xué)生的理解力、文字表達(dá)能力還比較弱。對(duì)于抗戰(zhàn)故事題材的文章六年級(jí)學(xué)生并不陌生。因此，確定教學(xué)目標(biāo)，理解課文中的重難點(diǎn)是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。而《狼牙山五壯士》這篇課文，篇幅較長(zhǎng)，但層次清晰、重點(diǎn)突出。第一部分，讓學(xué)生默讀第二自然段，在痛擊敵人的過(guò)程中，哪位戰(zhàn)士給你留下深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)五壯士的英雄氣概。第二部分，小組合作探究自學(xué)提示朗讀3-9自然段。畫出印象深刻的句子（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)），小組交流，說(shuō)說(shuō)感受。從而激發(fā)他們自己解決問(wèn)題的能力，體會(huì)作者的思想感情。效果分析《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式?！独茄郎轿鍓咽俊芬徽n極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在教學(xué)過(guò)程中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、情感渲染，激起震撼教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。為了能夠讓讓孩子們體會(huì)五壯士的英雄氣概，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語(yǔ)句，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味文章，使學(xué)生感悟五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。自讀自悟，體會(huì)英雄氣概依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中老師交給學(xué)生讀書方法，如：在學(xué)習(xí)小組合作探究朗讀3-9自然段，然后仔細(xì)讀讀這些句子，畫出印象深刻的句子（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)），小組交流并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。從學(xué)生的交流匯報(bào)中，可以看出，學(xué)生能抓住文中句子談自己的體會(huì)，老師鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，相機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生從五壯士的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面，體會(huì)到了五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。以讀為本，感悟語(yǔ)言《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對(duì)語(yǔ)文的述程；是學(xué)生個(gè)性化的行為。”老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生初讀文本時(shí)，首先讓學(xué)生快速讀課文，熟悉文本后，讓學(xué)生有目的地去自讀自悟。教師充分尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀。教學(xué)中，金老師采用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞等多種形培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情的目的，真正做到“以讀為本”。教材分析《狼牙山五壯士》是第二組的一篇精讀課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，八路軍的五位英雄不惜暴露自己，把敵人引上狼牙山頂峰，最終英勇跳崖的故事。本文贊揚(yáng)了抗日英雄們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國(guó)、為人民英勇拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神。課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。本課教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受五位壯士的英雄氣概。難點(diǎn)體會(huì)課文既關(guān)注群體又聚焦個(gè)體的寫法。評(píng)測(cè)練習(xí)拓展延伸為使學(xué)生的情感與作者達(dá)到更好的共鳴，我播放了狼牙山五壯士英勇跳崖的視頻，看完五壯士英勇跳崖的視頻，現(xiàn)在的你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，擴(kuò)寬了學(xué)生的表達(dá)思路。課后反思《狼牙山五壯士》是第二組的一篇精讀課文，本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)的轉(zhuǎn)移，八路軍的五位英雄不惜暴露自己，把敵人引上狼牙山頂峰，最終英勇跳崖的故事。本文贊揚(yáng)了抗日英雄們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人，為祖國(guó)、為人民英勇拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的大無(wú)畏精神。課文順序清楚，條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。在這一課的教學(xué)中，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：談話導(dǎo)入，帶動(dòng)氣氛。話題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都知道哪些英雄人物或英雄事跡？指名回答：董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的五位，他們是：狼牙山五壯士（板書課題）二、精讀課文,品析感悟。透過(guò)本文人物寥寥數(shù)語(yǔ)，能夠看到五壯士的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言去細(xì)細(xì)品味：一是文中為什么只寫班長(zhǎng)的三次說(shuō)話，而不寫其他四位呢？當(dāng)班長(zhǎng)決定路線時(shí)，為什么只用了一個(gè)“走”字？二是最后兩句口號(hào)，充分體現(xiàn)了五位壯士在生命最后一息，為了祖國(guó)和人民死而無(wú)怨，這是五位壯士的心聲，這心聲代表了全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。三、合作學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠挖掘?qū)W生潛能，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。讓學(xué)生合作探究：1、朗讀3-9自然段。2、畫出印象深刻的句子（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)），小組交流，說(shuō)說(shuō)感受。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)五位壯士的“壯舉”。如：文章第6自然段，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底、舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概?！耙倭ⅰ币辉~，突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“眺望”蘊(yùn)含著對(duì)人民群眾和主力部隊(duì)安全轉(zhuǎn)移的欣慰，“回頭望望”寫出了壯士們對(duì)敵人的蔑視。之后，寫班長(zhǎng)帶領(lǐng)壯士們縱身跳崖，“像每次發(fā)起沖鋒一樣”“昂首挺胸”“壯烈豪邁”等詞句，具體刻畫五壯士在面臨生與死兩條道路抉擇時(shí)的“壯舉”。感情升華課件出示視頻：（狼牙山五壯士英勇跳崖視頻）。看完五壯士英勇跳崖的現(xiàn)在的你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。五、美中不足，有待完善。1、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，使部分重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀顯得蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠充分了。2、由于受課堂時(shí)間限制，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太短，重點(diǎn)句子理解講得太快，使學(xué)生沒(méi)能在找到重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，把問(wèn)題想深、想透。什么是真正的語(yǔ)文