小學語文-楊氏之子教學設計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設計一、教學目標1.會寫3個生字，會認2個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。三、教學重難點讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。四、教學準備教師準備:相關背景資料，課件學生準備:查找、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。教學過程創(chuàng)設情境，導入新課1、同學們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認真聽故事:(大屏幕)羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:你能保密嗎?他的朋友回答:能保密。羅斯福接著說:我也能。同學們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學生談感受)看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，讓我們感受到了羅斯?？偨y(tǒng)幽默風趣的語言藝術。這也就是我們第八單元的學習主題，感受課文風趣的語言。2、像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代有一部志人小說劉義慶的《世說新語》，記載了許多有趣的故事，主人公個個聰慧，說活機智幽默，體現(xiàn)了古人的智慧。今天我們就一起去認識一個九歲的小男孩，看看在他的身上發(fā)生了怎樣有趣的故事。(板書課題)3.齊讀課題，理解題目的意思。（學生根據(jù)自己的理解說說題目的意思，師進行指導）“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤印＠蠋熜胀?，就可以說“王氏之女”，請同學根據(jù)“氏”的意思，用同樣的方法向大家介紹一下自己?！⒊踝x課文，整體感知我們已經(jīng)不是第一次學習文言文，請根據(jù)以前的經(jīng)驗說一說，如何學習文言文？據(jù)生回答，師進行歸納概括：借助拼音把課文讀通順，利用注釋，通過查閱工具書和聯(lián)系上下文弄懂課文大意。我們就用上面的方法初讀課文，把課文讀通順。出示原文，指名讀課文。根據(jù)學生讀文情況，靈活學習本課的生字詞：梁詣惠禽甚。重點指導兩個多音字的讀音：為設果，兒應聲答曰。聯(lián)系上下文，明確文意，確定兩個字的讀音都為四聲，同時指導學生讀好這兩句話：“為設果，果有楊梅。”“兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽’。”指導學生寫字：梁詣禽古人讀文章，抑揚頓挫，聲情并茂，我們?yōu)榱税盐难晕淖x好，可以按節(jié)奏來讀，請同學們畫出文章的節(jié)奏。指導練習朗讀，讀出節(jié)奏感。三、品讀課文，明確文意。1.引導學生借助注釋，聯(lián)系上下文，在熟讀課文的基礎上，明確課文每一句的意思。2.把每一句的意思連起來，明確課文的大體意思。四、體會楊氏之子的機智。1.抓住關鍵性的句子進行討論交流。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平從姓氏上做文章，楊氏子也立即從姓氏上應答，而且不是直接回應，而是用了“未聞”兩字，既委婉的否定了孔君平的調(diào)侃，又不失禮貌，可見其確實是“甚聰惠”。拓展延伸《世說新語》記載了許多的名人軼事，其中不乏聰慧之人，他們的語言機智幽默，富有趣味。我們再讀一則其中的小故事，進步感受文言文的語言魅力。《詠雪》謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?！毙峙?“未若柳絮因風起?！惫笮贰W生字讀短文，把課文讀通順，并了解文章大體意思。七、總結(jié)，推薦閱讀課下請選擇《世說新語》中的故事進行閱讀，并把故事講給爸爸媽媽聽。《楊氏之子》學情分析學生在學習中具有主觀能動性，是學習的主體，他們具有豐富獨特的生活經(jīng)驗，起點非零，不是空著腦袋進教室的。因此，需要對學生的學習情況進行分析。五年級的學生思維活躍，求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。他們在三年級和四年級時已經(jīng)接觸過文言文，學習了《司馬光》、《王戎不取道旁李》、《囊螢夜讀》、《鐵杵成針》等文言文，掌握了一定的文言文學習方法，能通過注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解古文大意。但是，對于《楊氏之子》中孔君平和楊氏之子的言外之意可能存在理解的困難，需要老師在教學時通過指導學生反復品讀，在把握大意的基礎上，進而理解二人話中的真正含義，體會語言的藝術魅力。《楊氏之子》教學效果《楊氏之子》是一篇文言文，所以讓孩子們能夠讀通、讀順、讀懂文章，培養(yǎng)孩子的語感，對孩子進行讀懂文言文的方法策略指導是我這節(jié)課的教學重點。在教學中，我充分讓學生讀，在讀中學，讀中悟。孩子們學習文言文有一定的難度，所以能夠讀通文言文是一個重點。我先放手讓孩子自己讀文，在學生充分朗讀之后，請同學朗讀，對朗讀中出現(xiàn)的問題進行指導。在讀通讀順課文的基礎上，讓孩子再讀課文，引導孩子發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文在表述上的不同。孩子能用白話文翻譯文言文，對文章能夠整體把握。我在設計閱讀教學時把學習主動權交給學生，讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的兩個基本方法，“看注釋”和“聯(lián)系上下文”，這樣進行學法指導顯得很自然，讓學生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的，孩子掌握起來就更容易一些。在學習中，孩子們在語言實踐中感受到了，文言文語言簡練，朗讀有些拗口，字義和現(xiàn)代有所不同。文章中楊氏子的語言非常巧妙，但是讓孩子就文中的兩句對話就體會語言的藝術的確很難。為了把這個主題深入下去，我在開課的時候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語言的藝術。這樣孩子對于語言的藝術感受就深切了一些。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反應敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無窮，這就是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白，但隨著深入學習，細細品味，最終恍然大悟，這也是學習這篇課文的有趣之處。我發(fā)現(xiàn)學生再讀時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。孩子們學古文的興趣變濃了，而且也學到了一些讀古文的方法，他們有收獲我非常高興。《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》是人教版五年級下冊第三組第一篇課文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。文章篇幅短小，內(nèi)容淺顯，語言幽默，主要講述了梁國姓楊的人家里的九歲男孩的故事。這是一篇文言文，這也是學生初步感受文言文的語言風格。本課的教學目標是掌握生字，指導學生把課文讀流利，讀通句子，理解文意，體會人物語言的風趣和機智。圍繞這個目標，我確定“理解文言文的意思，理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學重難點，教學時我從這幾方面入手：一、激發(fā)興趣，消除畏難情緒學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結(jié)合學生的這一心理特征，導入時，我由羅斯福的故事入手，激發(fā)學生的興趣，讓孩子感知語言的藝術。在解題時，我又讓學生對比今天的課文與平時所學的課文有何不同，從而引出文言文，讓學生感到了一種新奇和親近。二、以讀促悟，體會語言魅力學習古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂,才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。進入第二個環(huán)節(jié)“讀”的時候，我引用了名句“讀書百遍，其義自見”，讓學生重視語文的讀；在教學時，首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，句子讀通順。在學生讀通順的基礎上，我告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。并由教師范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏，學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學習之中。這樣學生讀得有點韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶著理解讀，我感覺學生讀得越來越好了。三、抓住談話，突破難點本單元的主題是“語言的魅力”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上我引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。這個問題有點難度，學生不會馬上理解。因此在這我設計了兩個問題：一是孔君平為什么指著楊梅對楊氏之子說此是君家果？二是楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？在這兩個問題的引導下，學生馬上體會到了楊家孩子回答的妙處：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；當然，還有一個巧妙的地方，學生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，學生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應有的禮貌。此時，為了培養(yǎng)學生的想象能力，我設置了一個語言練習：楊氏之子的回答可以用一個什么詞形容？我稍微提示，學生馬上說出了無懈可擊、天衣無縫，以其人之道還治其人之身，更讓我沒有想到的是有的同學還說出了順水推舟，以牙還牙這些詞語。學生的回答讓我驚喜，更說明他們讀懂了文意，理解了文章。接著我又設計了一個語言練習：孔君平聽完楊氏子的話會怎么說呢？學生的回答不乏有贊美之聲，謙虛之詞。我想，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！。四、深挖教材，拓展延伸看教材，參照教參，確定了本課的重難點是理解文意，體會故事中楊家孩子應對語言的巧妙。但是我在細讀課文發(fā)現(xiàn)，本課體現(xiàn)的不僅僅孩子回答的巧妙，字里行間無處不在表現(xiàn)著教養(yǎng)、禮貌。因此在學生體會了楊氏之子語言的機智巧妙之后，我又設計了問題：楊家孩子不僅聰明，還是個有教養(yǎng)、有禮貌的孩子，課文什么地方能體現(xiàn)出來呢？我又引導學生，你家里來了客人，你怎么做呢？學生馬上找到了四個地方：1、“為設果”，客人來了，趕緊拿出水果招待，懂得待客之道，有禮貌；2、“果有楊梅”，端出的水果還不止一種，很熱情。3、把孔君平尊稱為“夫子”，有禮貌；4、在“孔雀是夫子家禽”前加上“未聞”兩字，語氣婉轉(zhuǎn)而又不失教養(yǎng)。學生體會得快而且非常準確。本單元的主題是“語言的魅力”，為了把這個主題深入下去，在拓展時，我設計了讓學生改改草坪的提示語，體現(xiàn)語言的藝術的環(huán)節(jié)，因為這個離孩子的生活很近，孩子充滿興趣?；卮鸹蛴哪L趣，或善意提醒，或充滿人文關懷和對生命的尊重。我想此時學生更深刻的感受到了語言的魅力。五、教給方法，學以致用《楊氏之子》是一篇文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，我先讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋”，而孩子們又有學習古詩的基礎，因此我又引導學生復習以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、看插圖、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。后面幾句的理解，我就讓同桌合作，用上學習古詩的方法，自主學習，最后學生都能把整句話的意思說出來，即達到了學以致用，學生也掌握了學習文言文的基本方法，激發(fā)了學習其他古文的興趣。教完本課，我覺得還有許多不足之處：1、我在教學時，對放開的度沒有把握得很好，有些該放手的地方?jīng)]放手，控制課堂意識較強。2、由于時間關系，有些環(huán)節(jié)也做了調(diào)整和放棄，如講故事，另外沒有注重到學生的發(fā)散思維，如果讓學生用文言文把這個故事演一演，孩子們對文言文的學習也許會更感興趣。3、在語言的感悟上，仍然有所欠缺。對古文的理解及拓展方面，學生語言的評價，我的反饋還不夠全面到位及時，評價語言不夠豐富，其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足，我會積極地改正?！稐钍现印方滩姆治觥稐钍现印愤x自人部編版五年級下冊第八單元，是本單元的第一篇課文，也是本冊教材中的第二篇文言文，因此，學生已經(jīng)有了一定的學習基礎。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力，這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。感受課文風趣的語言，積累優(yōu)美在語言，以不斷豐富自己的語言，并學習用風趣優(yōu)美的語言進行表達。《楊氏之子》故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智和主人公的聰慧。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。《楊氏之子》選自《世說新語》，是一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓閱讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。《世說新語》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。學習本文要充分利用以前學過的學習文言文的方法繼續(xù)學習，通過反復品讀，對課文有整體的感知，感受楊氏子回答得巧妙，體會幽默風趣的語言更能讓人回味賞析?！稐钍现印妨曨}練習一、給句子中的“聞”字選擇正確的解釋。聞：（1）聽見；（2）聽見的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見啊!(

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2.西湖是全國聞名的風景區(qū)。(

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3.今天晚間的新聞真讓人尋味。(

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4.你聞出這是什么味了嗎?(

)

5.聞家的人都搬到外省去了。(

)

二、讀讀比比，在停頓恰當?shù)木渥雍竺娈嫛啊獭薄?.（1）梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。(

)（2）梁國楊氏/子九歲，甚/聰惠。(

)2.（1）未聞/孔雀/是夫子/家禽。(

)

（2）未聞/孔雀/是夫子家/禽。(

）三、讀一讀，填一填。《楊氏之子》選自南朝___________的《___________》，這部書是一部主要記載漢末至晉代士族階層閑談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的___________男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，饒有情趣。四、整體感知。1.楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________2.你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？___________________________________五、補充文章內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成練習。梁國楊氏子九歲，甚_________?？拙絖________其父，父不在，_________呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以_________兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“_____________________________________________。”1.把課文補充完整。2.結(jié)合閱讀體會，你認為楊氏之子的回答妙在哪里？（

）（多選題）（1）都根據(jù)人物姓氏來借題發(fā)揮。（2）楊氏之子以否認的語氣表示出楊梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的話，還保留著對長輩的尊重。

3.孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪。___________________________________

參考答案一、1.(1)

2.(3)

3.(2)

4.(4)

5.(5)二、1.(1)√

2.(2)√三、劉義慶的

世說新語?言語

九歲四、1.“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睆目拙絹戆菀姾⒆拥母赣H一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。2.此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么