小學語文-月光曲教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計年級：六年級科目：語文姓名：學校：《月光曲》教學設計教材分析《月光曲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊的一篇精讀課文，文章意境優(yōu)美，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。教學重難點本課使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處。第一課時讀出滋味：一個故事一腔情懷【教學目標】1.通過查工具書的方法自學生字，圈出新詞，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思，在課本上做批注。2.練習朗讀課文，讀后試著復述和概述《月光曲》的傳說。3.通過多種途徑查閱有關“貝多芬”和《月光曲》的資料，鼓勵制作資料檢索卡。試聽《月光曲》?！驹O計意圖：六年級的學生已具有一定的自主學習能力，其語文課堂學習應該以學生課前的自主學習結果為起點，這對學生真正“學力”的形成十分重要。當然，學生課前自主預習什么，教師需要結合文本特點、學生特點及教材編寫意圖等多種因素進行綜合設計，最終促使學生形成自主預習的習慣及能力?！俊窘虒W過程】一：檢查自學，初讀感知1.教師激情開課，了解學情。兩百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬，被尊稱為“樂圣”。他一生譜寫了許多著名的曲子，《月光曲》就是其中的一首。通過預習和資料查閱，關于貝多芬和《月光曲》，你有哪些了解？學生可利用實物投影儀展示自己的“資料檢索卡”，簡述對貝多芬及《月光曲》的了解。2.教師出示“詞語盤點”里“讀讀寫寫”的生詞（這些詞均來自本課），以及“傳說、皮鞋匠、入場券、盲姑娘、恬靜”等詞語，讓學生認讀。強調“券”“茵”“霎”等易讀錯字的讀音，以書空、說要領、動筆等多種形式書寫易錯或難寫的典型漢字“粼”“幽”“盲”“燭”“鍵”等。這些詞語按在課文中出現(xiàn)的先后順序排列，以便于下一步學習。3.引導學生復述《月光曲》的傳說，提示可以用上面出示的詞語，滲透抓關鍵字進行復述的方法。在復述的基礎上，再引導學生概述傳說內容，繼續(xù)強調抓關鍵字的方法，明確評價標準——完整、簡要。【設計意圖：《語文課程標準（2011版）》明確指出，識字、寫字“是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”?！懊總€學段都要指導學生寫好漢字”。“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。雖然每個年級落實識字、寫字的具體要求與策略會各不相同，但是其重要性是不容置疑的。語文課第一課時，應從檢查學生的自主預習開始，從了解學生的學習起點開始，從最基本的寫好字、讀準音出發(fā)，即使是高年級的語文課堂也不容忽視。二：傾聽心跳，讀出心聲1.

順應閱讀心理，引導學生與自己對話：一個動人的故事，成就了一曲人間天籟。哪些細節(jié)打動了我的心？（學生以波浪線畫出相應的句子，并試寫批注。）

2.學生可能找到這些打動人心的明顯細節(jié)：①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！雹谪惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！雹圬惗喾覜]有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?.

匯報交流：哪個細節(jié)，它為什么打動了你的心？（悟讀結合：重點抓“姑娘說”一句，以“加提示語讀”為策略，讀出相應情感，讓其他同學聽出讀者的感動。）

【設計意圖：語文閱讀教學有為“學生現(xiàn)在在讀的或將來要讀的現(xiàn)實情境”服務的責任。整體感知文本感人的傳說故事后，順應閱讀心理，學生讀出自己的感動，是讀者閱讀文本時的第一本能視角。閱讀是孩子的閱讀，不管我們期望孩子走向怎樣的文字世界，都得從當下的閱讀現(xiàn)實包括本能習慣出發(fā)。任何帶目的性的閱讀學習活動，都應從這個基礎出發(fā)?！咳簱Q向傾聽，寫出心聲1.引導多角度讀書。如：同學們，讀書不僅要從我們的角度去感受，有時還需從作者等其他角度去品析，月光曲的創(chuàng)作者是貝多芬，他激情創(chuàng)作名曲《月光曲》，到底哪些細節(jié)打動了他的心？（在相應的句子上畫橫線，并做批注。）與之前找的句子相比，應該會多出兩處：觸動句：……彈的正是他的曲子。感動句：她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”2.匯報交流。（重點抓“激動句”悟讀結合，讀出背后的信息：她深諳音樂，可謂是貝多芬的知音。）揣摩貝多芬此時的心情，他為什么沒有回答，他內心是怎么想的呢？（讓學生移情換位，動筆寫一寫。）教師視情況進行提示：如，盲姑娘雖然生活貧困，可是對音樂的熱情那么真摯，對音樂的理解那樣深刻。千古知音最難得，貝多芬會想什么呢？貝多芬曾經說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！标P心底層民眾疾苦的他，此時會怎樣想呢？【設計意圖：從不同角度審視文本，也是落實“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”的具體策略。從月光曲的創(chuàng)作者貝多芬的角度再讀文本，既是順應文章表達思路的學習，又有助于進一步走進貝多芬的內心世界。整個學習活動中，讀、說、寫等言語實踐活動整合在一起，凸顯了“語文是學習語言文字運用的綜合性、實踐性學科”的本質屬性?！克模赫w誦讀，讀出情懷1.

分角色入情誦讀對話部分，再有感情地朗讀課文。2.總結：一曲琴聲一知音，一個故事一腔情懷。【設計意圖：語言只存活于一定的語境中，語境是語言的家，對話語言里的微妙情感，僅靠零碎的逐句的誦讀是不夠的，對話語言只有進入整體語境，才能真正讀出個中滋味。所以回歸整體，有感情再讀課文，十分必要?！?/p>

第二課時品味月光：千種聯(lián)想千個世界一、故事導入，激發(fā)興趣1.師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，《月光曲》。（板書：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個美麗動人的傳說呢2.初讀課文。看誰能把這個傳說說給家聽聽。生做簡要概括?！驹O計意圖：“弱水三千，只取一瓢飲”。關于“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”這一單元目標的落實，本文是重要的例文。第二課時，直撲重點，融感受妙曲與領悟方法為一體，不枝不蔓，實現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是高效語文的應有之義。】環(huán)節(jié)二：聽月思考，體會寫法美二、扣月抓詞，感受月景之美1.師：傳說動人，這位同學說得也動情。故事會講了，課文是不是會讀了？能不能讀出感情來？下邊請一位同學讀讀試試。其余同學一邊聽一邊看書，大家找出描寫月光的段落，畫出與月光有關的詞語。（第8、9自然段）（披上銀紗、格外清幽；微波粼粼、灑遍銀光；越升越高、穿過微云；浪花雪亮、接連涌來；月光照耀、波濤洶涌。）2.師：同學們，這都是與月光有關的詞語，誰來讀一讀？讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？3.通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。同學們帶著想象讀?！驹O計意圖：《月光曲》里的聯(lián)想美，不僅美在呈現(xiàn)的形象上，更美在層次上。通過語言文字走進不同層次的想象之美的過程，也是《月光曲》以一種不斷強化的感性存活在學生心里的過程。本單元“感受藝術的魅力”，受到美的熏陶“等人文目標，就是這樣悄悄浸潤達成的。】三、對月品文，讀出虛實之境1.聽了同學們的朗讀，老師也仿佛看到了一幅幅畫面，這月色真美！不過，句子段落是詞語的家，詞語回家后會是什么味道呢？我們一起走進第8、9自然段，一起走進那夜、那月、那曲，來一起感受……2.師生合作讀。（師讀第8自然段后，《月光曲》響起，學生接著讀。）3.有人說，這段文字有兩種畫面，一種是實在的事物，一種是由此及彼的聯(lián)想。4.師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當?shù)穆?lián)想，文章的內容會更充實，更深刻，更感動人。請讀讀第9節(jié)，看看哪些地方寫的是實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。師：同學們，這么美的聯(lián)想，誰來讀一讀？(生讀）5.這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠看見！聰明的同學們，咱們一起讀?！颈容^作為一種常見而有效的學習策略，也會讓學生對聯(lián)想的作用與魅力認識得更為深刻。】四、聽月思考，體會虛實之妙1.師：同學們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？這是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。2.如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，那，這段文字就失去了99%的美。皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。3.咱們用事實說話，讀！（課件呈現(xiàn)刪掉聯(lián)想部分的句子）師：沒有聯(lián)想，你還能體會到月穿微云之妙嗎？你還能品味到浪花奔涌的壯美嗎？師：其實，這里隱藏著一個寫作秘訣——（板書）聯(lián)想。師：《月光曲》不僅是一首曲子，更是一個迷人的清幽的世界。（課件呈現(xiàn)圖片、音樂）把感受藏在心里，輕輕地讀一句——（生讀課題），美美地喚一聲——（生再讀課題）師:有人說，這不僅是皮鞋匠想得美，更是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》彈得美。皮鞋匠的聯(lián)想里有三組畫面，實際上與《月光曲》的三部樂章三種旋律有關：輕柔舒緩、剛健明快、高昂激蕩（課件）。請聽……4.師:音樂的旋律與聯(lián)想的畫面有關系嗎？月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和這三個旋律的節(jié)奏是一樣的。三個聯(lián)想的畫面就是三種旋律，也就是給皮鞋匠帶來的三種感受。5.美妙的音樂，美妙的聯(lián)想，絕妙的配音朗讀。配樂讀3【設計意圖：以一種批評的、顛覆的思維對待文本，對待之前的學習過程，這種解構并不是目的。除了激活學生批判讀書的意識外，也是為學生進行創(chuàng)造性的語言實踐活動，以及進一步走進《月光曲》文化深層做鋪墊?！课?、換月移情，寫出個性之思1.師：傾聽著這動人的鋼琴曲，有人聯(lián)想到的是一馬平川的稻海，綿延起伏的梯田；有人聯(lián)想到時而平緩、時而綿延、時而洶涌如潮的沙丘；有人聯(lián)想到的卻是一場瀟瀟秋雨。如果當時你也在現(xiàn)場，你會聯(lián)想到什么呢？短文實踐，分享交流。2.學生聽音樂，嘗試動筆寫聯(lián)想。（交流評價時，學生能結合眼前事物進行基本合理的聯(lián)想即可，要求不必過高。）【設計意圖：此時的情境練筆，既可以在運用語言文字進行表達的過程中落實“事物與聯(lián)想”這個訓練目標，又是一種繼續(xù)解構的實踐，為下一步的重構營造了強大的反差，有助于教學高峰體驗的形成?！俊对鹿馇肥鞘裁?？它不僅僅是簡單的一個傳說，一段關于同情、感動與激情創(chuàng)作的美文，一篇關于寫作技能訓練的例文或學習樣本。它更是一種情懷，一種文化，一個腳踏大地胸懷蒼生的藝術家留下的一抹足痕。那里，藏著我們走向寧靜的心靈家園的密匙。我想，我有責任讓這樣一篇文質兼美、內蘊豐富的文章，成為學生不斷自主重建屬于自己的唯美而智慧的月光曲世界的一道窗……《月光曲》里的聯(lián)想美，不僅美在呈現(xiàn)的形象上，更美在層次上。通過語言文字走進不同層次的想象之美的過程，也是《月光曲》以一種不斷強化的感性存活在學生心里的過程。本單元“感受藝術的魅力”，受到美的熏陶“等人文目標，就是這樣悄悄浸潤達成的。此外，通過短文前后比較作為一種常見而有效的學習策略，也會讓學生對聯(lián)想的作用與魅力認識得更為深刻。課堂盡量做到自然激發(fā)學生的思維，但并非僅僅停留在有興趣這個層面，興趣容易點燃，方法卻不那么容易，尤其是“聯(lián)想”這樣的習作訓練點。這節(jié)課就做到了，因為我盡量站在兒童的立場，一步步的做好了充分準備，讓學生一次次的進行體驗、感知、練習、交流，最后才進行動筆。但，這一切都還有一個重要的前提，就是這篇文章中很好的一個例子，對文中第九段的積累和感受，是一切后面教學的基本前提。教材分析《月光曲》是義務教育課程標準實驗教科書部編版語文六年級上冊的一篇精讀課文，文章意境優(yōu)美，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動。本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，

用看文字想畫面的方式朗讀課文。積累有關字詞，背誦第9自然段，習得積累方法。難點是分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結合的作用，并學會運用?！对鹿馇分畵Q月移情個性之思：荷花

多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。顏色有白的，紅的，還有全開的，半開的，姿態(tài)各異。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來飛去。妙筆生花：如果適當加點聯(lián)想，文章會更美！荷花

整體審視此課，小學語文要從感性出發(fā)，從學生的自主建構出發(fā)，這是小學語文學習的基本規(guī)律。我的這節(jié)課，無論是詞、句、段的積累，還是學法、寫法、讀法的領悟，盡量遵循這一規(guī)律。

小學語文應重視積累，重視寫字，重視讀寫結合，重視有效的學法指導，所以在這節(jié)課里，我做了很多有效的嘗試與思考，這也是我每一堂課應該注意的。

當然，這節(jié)課的容量不小，如果把朗讀指導做充分，把寫話指導與寫后的評價點撥做細致，時間會很緊。尤其在學習基礎較差的班級，每一個環(huán)節(jié)的指導都需要花更多的時間，如果這樣，第一個環(huán)節(jié)“扣月抓詞，感受月景之美”，就需要考慮刪除，相關訓