小學(xué)科學(xué)-4水是什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水是什么樣的》教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟練運(yùn)用各種感官辨認(rèn)哪一杯是水，說出水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。2、通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定形狀；通過在手背上滴水，知道水可以流動(dòng)。3、學(xué)會(huì)用氣泡圖呈現(xiàn)對(duì)水的特征的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用多種器官進(jìn)行觀察、辨別等活動(dòng)，說出水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等特征及水沒有固定形狀，可以流動(dòng)。難點(diǎn)：用科學(xué)的詞匯描述水的特征并用氣泡圖的方式呈現(xiàn)。三、實(shí)驗(yàn)器材：透明塑料杯（標(biāo)上號(hào)）、吸管、牛奶、白醋、白砂糖、水、燒杯、橡皮、燒瓶、錐形瓶、塑料袋四、教學(xué)過程（一）、謎語導(dǎo)入正式進(jìn)入課堂之前，ppt出示謎面，請(qǐng)學(xué)生將謎面讀出，其他學(xué)生猜謎語。學(xué)生猜出謎底是水后板書謎底，接著請(qǐng)學(xué)生回憶生活中哪里需要水，由此可見水無處不在，那水到底是什么樣的，可由學(xué)生自由回答，老師最后點(diǎn)評(píng)同學(xué)們覺得水是xx的，但到底對(duì)不對(duì)，一起進(jìn)入課堂。（板書：水是什么樣的）（二）、觀察水、描述水給學(xué)生準(zhǔn)備4杯液體，分別為牛奶、白醋、糖水、水，想辦法找出哪一杯是水。1.學(xué)生說方法。（肯定學(xué)生的思考過程）2.引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟操作實(shí)驗(yàn)問題1：觀察4杯液體，能不能判斷出哪一杯肯定不是水？為什么?預(yù)設(shè)：4號(hào)杯不是水，因?yàn)槭前咨乃詰?yīng)該是牛奶。點(diǎn)評(píng)：我們用眼睛看出來4號(hào)杯是牛奶不是水，貼上標(biāo)簽，將牛奶放到一邊問題2：剩下三杯，你還能光用眼睛就找出哪一杯是水嗎？下面該請(qǐng)誰來幫忙?預(yù)設(shè)1：請(qǐng)鼻子聞氣味。先讓學(xué)生展示如何聞，將正確、科學(xué)的聞氣味的方法演示給學(xué)生看。加深學(xué)生對(duì)正確聞氣味的印象。預(yù)設(shè)2：請(qǐng)舌尖嘗味道。糾正學(xué)生的觀察思路，并告知學(xué)生應(yīng)先聞氣味，如果聞到有刺鼻性氣味，就不能去嘗?？偨Y(jié)：通過聞氣味，你能找到哪一杯肯定不是水？為什么？應(yīng)該是什么？學(xué)生匯報(bào)1號(hào)有酸味，應(yīng)該是醋。問題3：還剩下兩杯液體，用眼睛和鼻子判斷不出哪一杯是水，然后請(qǐng)誰來幫忙？在學(xué)生嘗之前演示如何正確的嘗，并提醒學(xué)生嘗完一杯之后用另一頭嘗另外一杯，并提醒學(xué)生嘗完之后將吸管放到燒杯中。3、總結(jié)水的特征通過牛奶、白醋、糖水與水比較，得出水沒有顏色、透明；沒有氣味；沒有味道（板書：沒有顏色、透明）板書時(shí)將氣泡圖的畫法展示給學(xué)生（先畫線，再畫一個(gè)圓圈，里面填上水的特征）（三）、探究水的形狀問題：觀察燒杯里橡皮的形狀，將它倒入燒瓶中，橡皮是什么形狀？發(fā)生變化了嗎？預(yù)設(shè)：橡皮形狀沒有發(fā)生變化問題：觀察燒杯中的水的形狀，將它倒入燒瓶中，水會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？操作之后，學(xué)生將觀察到的水的形狀畫下來。預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)將整個(gè)形狀用鉛筆涂滿預(yù)設(shè)2：學(xué)生只畫一條水平線教師示范如何畫出水的形狀。倒入錐形瓶之后，學(xué)生按照老師示范的樣子畫出水在錐形瓶里的形狀?？偨Y(jié)：橡皮在燒杯中的形狀與倒入燒瓶之后橡皮的形狀發(fā)生變化了嗎？水在燒杯里的形狀與倒入燒瓶、錐形瓶之后，形狀變化了嗎？水有固定形狀嗎？預(yù)設(shè)：水沒有固定形狀（一位學(xué)生到黑板上用氣泡圖記錄下水沒有固定形狀這一特征，其他學(xué)生記錄到記錄單上）（四）、探究水的流動(dòng)性現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果將這個(gè)裝著水的塑料袋剪破，結(jié)果會(huì)如何？預(yù)設(shè)：淌出來、流出來請(qǐng)同學(xué)們把流出來的水緊緊地抓住，看能不能抓住、抓牢思考：為什么抓不住預(yù)設(shè)：因?yàn)樗畷?huì)流動(dòng)總結(jié)：科學(xué)上將水流下來、淌下來的過程叫做水的流動(dòng)（板書水的特征：會(huì)流動(dòng)，學(xué)生填寫記錄單）問題：誰能舉出你生活中觀察到的水的流動(dòng)的現(xiàn)象預(yù)設(shè)：海水、河水……觀察自然界中的水從哪流向了哪（ppt出示圖片）（五）、課外拓展大自然中的水都是由高到低流動(dòng)，水在流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了什么，人們利用水的這一特點(diǎn)能做些什么？我們下節(jié)課再來一起探討！水是什么樣的寫出水的特點(diǎn)（用氣泡圖的形式）水水畫出不同形狀的瓶子里水的形狀《水是什么樣的》學(xué)情分析這節(jié)課在學(xué)生已學(xué)過用感覺器官觀察事物的基礎(chǔ)上，以及學(xué)生對(duì)生活中的水有一定的初步感知這一基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，因此，在學(xué)習(xí)水是什么樣的這節(jié)課，教材設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)從牛奶、白醋、糖水、水四杯液體中找出水，讓學(xué)生直觀感受水有哪些特點(diǎn)，領(lǐng)完涉及畫一畫水的形狀，讓學(xué)生通過畫畫，體會(huì)水有形狀，但無固定形狀這一特點(diǎn)。讓學(xué)生充分融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，感受科學(xué)探究的魅力，激發(fā)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。《水是什么樣的》效果分析學(xué)生通過找出水的過程直觀體驗(yàn)水的特點(diǎn)，在學(xué)用氣泡圖記錄水的特征時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況不錯(cuò)，大部分學(xué)生都能填寫氣泡圖并正確記錄水的特征。因此這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)達(dá)成的效果良好。通過設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)，橡皮在不同的瓶子里形狀是不變的，但水倒入不同的瓶子，形狀會(huì)發(fā)生變化，并讓學(xué)生畫出水在不同瓶子里的形狀，使學(xué)生充分感受水無固定形狀這一特點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)剪開塑料袋使水漏出來，讓學(xué)生感知水的流動(dòng)，并讓學(xué)生嘗試抓住水，讓學(xué)生思考為什么會(huì)抓不住水？學(xué)生通過思考就能知道是因?yàn)樗牧鲃?dòng)，加深學(xué)生對(duì)水的流動(dòng)這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。《水是什么樣的》教材分析本節(jié)課是蘇教版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第一課《水是什么樣的》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)生活中的水有一定初步感知基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生清楚并能用正確的科學(xué)詞匯描述水的特征，并為后面學(xué)習(xí)水的流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么，以及人們利用水的流動(dòng)做什么，以及后面學(xué)習(xí)物質(zhì)在水中溶解的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。因此，教材編寫很注重邏輯性，，教材首先是認(rèn)識(shí)水，再過渡到水的特點(diǎn)之一流動(dòng)會(huì)給人類帶來人們，到最后其他物質(zhì)遇到水之后是否會(huì)溶解，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！端鞘裁礃拥摹吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇1、下列哪個(gè)不需要用到水（）A洗衣服B澆花C掃地2、水的顏色是（）A無色的B白色的C青色的二、填空用眼睛看，水（）用鼻子聞，水（）用嘴巴嘗，水（）水（）固定形狀水（）流動(dòng)三、判斷1、水沒有形狀。（）2、大自然中水無處不在（）《水是什么樣的》課后反思對(duì)于我這個(gè)沒有教科學(xué)、課堂經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的青年教師，我們學(xué)校的老師給了我專業(yè)的意見和建議，以及在上課前的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備都是組里的老師們幫著我完成的，在這，真誠感謝我們的團(tuán)隊(duì)，謝謝！接下來，我說一下這節(jié)課的感受。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)是謎語導(dǎo)入—找水—水的形狀—水的流動(dòng)—課外拓展一、這節(jié)課的第三個(gè)目標(biāo)是“學(xué)會(huì)用氣泡圖呈現(xiàn)水的特征”，這一目標(biāo)達(dá)成效果良好，對(duì)這一目標(biāo)的處理是借鑒王曉玲老師對(duì)“氣泡圖”這一目標(biāo)的處理，明確的告訴學(xué)生先畫一條線，再畫一個(gè)圈，最后在圓圈里記錄上水的特征。在記錄時(shí)前三個(gè)特點(diǎn)由教師示范，后兩個(gè)特點(diǎn)由學(xué)生獨(dú)立完成。一年級(jí)的學(xué)生年齡還是太小，更多的還是需要教師明確的告訴學(xué)生該如何做。二、對(duì)不同的年齡段，課堂上的評(píng)價(jià)方式也不一樣，低年級(jí)段，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)可以是小紅花、鉛筆等物質(zhì)性的獎(jiǎng)品，中高年級(jí)段，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)大部分以口頭表揚(yáng)、豎大拇指等手勢(shì)鼓勵(lì)。這節(jié)課因有些緊張，課前未給學(xué)生準(zhǔn)備小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果導(dǎo)致課堂上有些混亂。三、通過上課，發(fā)現(xiàn)自己的課堂組織能力欠缺，這也說明自己平常積累的經(jīng)驗(yàn)不多，所以以后我更應(yīng)該多去聽課學(xué)習(xí)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累好自己的課堂組織協(xié)調(diào)能力，不管上什么課都可以用到，所以課與課是相通的，不過什么學(xué)科，多聽多學(xué)。四、上課時(shí)還要多微笑、具有親和力，有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的意識(shí)，課堂由學(xué)生和老師組成，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做出應(yīng)答。通過朱科和小組的老師以及評(píng)課組的老師們對(duì)我的悉心教導(dǎo)，使我受益良多，通過這兩天的研修活動(dòng)，我也見識(shí)到我縣科學(xué)骨干教師們專注、專業(yè)的“匠心精神”，在如此濃厚的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研修氛圍中，希望未來的自己腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地在科學(xué)的道路上勇往直前！《水是什么樣的》課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：1、熟練運(yùn)用各種感官辨認(rèn)哪一杯是水，說出水的基本特征：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明等。2、通過把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒有固定形狀；通過在手背上滴水，知道水可以流動(dòng)。3、學(xué)會(huì)用氣泡圖呈現(xiàn)對(duì)水的特征的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)指出，人們生活在物質(zhì)世界中，每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，感受自然界和人類生活中所發(fā)生的、豐富多彩的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化，在教學(xué)中，教師也應(yīng)幫助學(xué)生形成“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)?！庇捎诘湍昙?jí)學(xué)生對(duì)抽象概念難以理解，且學(xué)生對(duì)一些有難度的實(shí)驗(yàn)較難正確掌握，因此，在教學(xué)過程中可適當(dāng)簡化操作實(shí)驗(yàn)，用直觀的器官感受去感覺水的特點(diǎn)，也可巧