小學道德與法治-我們神圣的國土教學設計學情分析教材分析課后反思

朝城鎮(zhèn)小學課時教案單位民族小學科目道德與法治年級五備課人課題我們神圣的國土課型新授課時1學習目標教學目標：1、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生的愛國意識和愛國熱情，堅決捍衛(wèi)領土完整。2、能力目標：能夠通過地圖認識我國的疆域，能夠自主搜索資料認識臺灣島。3、知識目標：認識我國的國土疆域，了解臺灣島，懂得國土神圣不可侵犯。重點難點認識我國的國土疆域。懂得國土神圣不可侵犯。教學準備課件教學過程教師活動學生活動一、導入

播放視頻《航拍中國》思考：從視頻中你看到了什么？對此，你有什么感受？如果讓你用一個詞語形容我們國家的國土，你會用什么樣的詞語呢？漢語詞典：幅員遼闊、地大物博。新授1、小活動：請你在地球儀上找到中國的位置，并說一說，中國在世界上的位置地處哪里？2、總結：中國在世界的位置——我們的祖國位于亞洲的東部、太平洋的西岸，陸地面積960多萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，是世界上面積第三大的國家。3、小組合作：我國的陸地面積與歐洲差不多。在生活中，我們也可以感受到我國面積之大。請和小組成員一起商量，用一種你們喜歡的方式，說一說祖國疆域的遼闊吧?。?）我可以用詩歌來表達……（2）我可以用數(shù)據(jù)來說明……（3）我可以用旅游經歷來描述……4、小活動：從氣溫差看中國請你查看一下哈爾濱和三亞的實時氣溫，說一說：（1）兩地氣溫相差多少攝氏度？（2）兩地在穿著上可能有怎樣的差別？在其他方面可能有怎樣的差別？（3）由此，你感受到了什么？5、總結：我國東西、南北跨度大，國土遼闊，地大物博，是世界上面積第三大、人口最多的國家，在世界上占據(jù)著重要的地位。6、小活動：你能在地球儀/地圖上找到中國的四大海域嗎？看誰找得又快又準。7、總結：我國是個海陸兼?zhèn)涞膰摇Ｔ谧鎳箨懙臇|面，自北向南，渤海、黃海、東海、南海四海相連。我國近海島嶼眾多，臺灣島是我國第一大島。8、活動園：閱讀課本45頁的《中國疆域》圖，找一找我國有哪些陸上鄰國，有哪些國家與我們隔海相望。9、總結：我國的海陸鄰國。10、地理知識知多少：（1）我國有多少個省級行政區(qū)域？（2）我國的首都是哪里？（3）我國有多少個省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)？10、知識鏈接：我國有34個省級行政區(qū)。11、交流園：閱讀《中國的省級行政區(qū)域》圖，看看我國都有哪些省，找找我國的自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)。你和家人出生在什么地方？試著在圖中找出來，并與同學交流。12、展示臺灣省地區(qū)，說一說：（1）你覺得它像什么？（2）你知道它是哪個地方嗎？（3）說說你對這個地方的了解。13、印象臺灣：珍珠奶茶、綜藝節(jié)目、周杰倫等明星、臺灣日月潭、臺灣阿里山……14、走近臺灣：臺灣省位于我國東南沿海，包括臺灣島以及附近的澎湖列島、釣魚島、赤尾嶼等島嶼。臺灣島山地面積大，氣候溫暖濕潤，景色秀美，物產豐富，經濟發(fā)達?！昂Ｉ厦髦椤薄皝喼尢烊恢参飯@”“海上米倉”“東方甜島”“水果之鄉(xiāng)”等都是臺灣島的美稱。臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分。15、歷史故事會：請你查閱一下民族英雄鄭成功收復臺灣等故事，與同學分享。并說說你閱讀故事以后的感想。16、鄭成功收復臺灣故事。課堂小結：幅員遼闊的國土為中華民族的生存和發(fā)展提供了巨大的空間，我們世世代代在這片土地上生息、繁衍。祖國的每一寸土地都神圣不可侵犯。1.學生活動通過與觀察圖片激發(fā)學習興趣，感受黃山的美麗景色。2.學生活動通過觀看“仙桃”及“石盤”，了解仙桃石的名字中加入了作者的想象。3.學生活動找出描寫仙桃石樣子的句子，及出現(xiàn)的動詞，并理解。4.學生活動通過表達自己的想法，鍛煉表達能力。及對奇石的了解、感受。5.學生活動鼓勵學生學有所用，激發(fā)學生課外學習的興趣。板書設計：6我們神圣的國土第一課時1、認識我國的國土2、國土神圣不可侵犯課后反思：《我們神圣的國土》學情分析本課時的學習內容是學生比較陌生的，相對五年級來說，由于年齡和閱歷的關系，他們很少有機會在兩個以上不同的地域的“民俗民風”、“生活習慣”的了解，又很難通過短期旅行獲得。因此，他們對某一地區(qū)的生活習俗，文化傳統(tǒng)等僅僅局限于自己目前生活的地區(qū)。這會給課堂上的交流內容帶來一定的局限，但同時意味著學生對新的內容會保有強烈的探究興趣，課上我們就應該充分利用學生已有的生活經驗，引導他們對自己熟悉的生活領域進行回顧和分析，同時激發(fā)學生的探究興趣，再通過學生之間，師生之間的互動交流，相互補充，幫助學生探尋自然環(huán)境與人們生活之間的關系，從而理解與注重不同地區(qū)人們的生活方式和風俗習慣?！段覀兩袷サ膰痢方虒W效果分析講述了我們神圣的國土一課讓學生們學會了很多知識，他們了解了我國的位置和疆域，孩子們的學習效率很高。在教學中，我注重了激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的效果。我發(fā)現(xiàn)我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。對他們要多表揚，少批評，讓他們在學習中找到一些樂趣。不足之處：有個別學生發(fā)言不積極，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要多關注學困生，為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅，教師應讓學生多看書，要多查查閱資料，爭取是孩子們的視野更加開闊一些，我們要不斷地去探索，去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平?！段覀兩袷サ膰痢方虒W反思我講授了《我們神圣的國土》一課，學生們學會了很多的知識，他們了解了我國的位置和疆域，孩子們的學習效率很高。

在教學中，我注重了激發(fā)學生的學習興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了較好的效果。

我很關注學困生，為他們設計了一些簡單的問題，同學們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們要多表揚、少批評，讓他們多在學習中找到一些樂趣。不足：1.

有個別學生發(fā)言不積極。2.

學生們的知識不夠豐富。改進措施：1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

教學有法，但無定法。我們要不斷地去探索、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平?！段覀兩袷サ膰痢方滩姆治觥段覀兩袷サ膰痢愤@一課是根據(jù)課程標準“我們的國家”中第1條第3條、第4條編寫的，教材包括“遼闊的國土”“好山好水好風光”“一方水土一方生活”三個版塊內容?！睆倪壿嬯P系上看，本課教材體現(xiàn)了三個層次：認識國土，了解行政區(qū)劃——走近名勝，熱愛壯麗山河——聯(lián)系生活，感受地域特色。教材的編排，體現(xiàn)了從概貌感知到重點探究，從感性認識到理性分析，從知識積累到情感激發(fā)的規(guī)律。本課激發(fā)學生對國土的熱愛，懂得祖國的領土神圣不可侵犯，認識祖國的壯麗山河，理解地形差異與人們生活的關系。本課的教學設計分為三課時完成，本課時對應的是課標中“我們的國家”的第1條“知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺灣自古以來是我國不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯?！蓖ㄟ^本課時的教學，引導學生認識我國的國土，感受國土的遼闊，了解我國的行政區(qū)劃，知道臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分?！段覀兩袷サ膰痢吩u測練習1、我們的祖國位于（)、()西岸，陸地面積（）萬平方千米，僅次于俄羅斯和加拿大，是世界上面積（）的國家。2、我國是個()的國家。在祖國大陸的東面，自北向南，()、()、()、()四海相連。3、我國現(xiàn)有()個省、()個自治區(qū)、()個直轄市和（）個特別行政區(qū)。()是中華人民共和國的首都。4、我國的五個自治區(qū)分別是（）、（）、（）、（）、（）。《道德與法治》課標分析良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志．國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學生良好的公民道德素質和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐能力。小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生話課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。一、課程性質品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征。（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源．課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。（二）活動性本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。課