《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》雙文閱讀 教學(xué)設(shè)計

《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》雙文閱讀教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.品味詩歌生動形象的語言，感受新詩特點2.反復(fù)誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容及意象意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.賞析詩歌使用的藝術(shù)手法，感受意境美，分析詩歌中抒情主人公“我”的特點。4.了解詩歌寫作背景；領(lǐng)悟詩歌中蘊含的青春精神，激發(fā)同學(xué)們青春的熱情，幫助同學(xué)們理解青春的價值。教學(xué)重點把握詩歌內(nèi)容及意象意境，分析抒情主人公“我”的特點。教學(xué)難點了解詩歌寫作背景；領(lǐng)悟詩歌中蘊含的青春精神。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)案設(shè)計1.《立在地球邊上放號》作者及寫作背景郭沫若，原名郭開貞，字鼎堂，四川樂山人，詩人、學(xué)者。1914年留學(xué)日本，1921年與成仿吾、郁達夫等人成立創(chuàng)造社；1923年于日本帝國大學(xué)畢業(yè)回國后，編輯《創(chuàng)作周報》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張；1928年2月因被國民黨政府通緝，流亡日本，埋頭研究中國古代社會，直到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后秘密回國。他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領(lǐng)袖，浪漫主義的天才詩人。代表詩集有《女神》《星空》等。主要作品：詩歌《天狗》《鳳凰涅槃》《地球，我的母親》《爐中煤》《天上的街市》等。本詩寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒．斔蒙碛谌毡緳M濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。2.《峨日朵雪峰之側(cè)》作者及寫作背景王昌耀（1936—2000），筆名昌耀，湖南桃源人，詩人。于1936年6月27日出生于湖南常德。1957年因一首短詩被定為右派，遭受了二十余年的坎坷與磨難。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。1985年加入中國作家協(xié)會。著有《昌耀抒情詩集》《一個挑戰(zhàn)的旅行者步行在上帝的沙盤》《昌耀的詩》等。1957年，中共中央在全國開展了一場群眾性反右派斗爭，這運動后來被嚴重擴大化，一大批知識分子和民主黨派人士被錯劃為右派，遭到不同程度的迫害。這首詩寫于1962年8月，作者因為被打成右派，在青海省八寶農(nóng)場接受勞動改造。農(nóng)場附近有一個鄉(xiāng)名叫峨堡鄉(xiāng)，“峨日朵”應(yīng)該當?shù)乩习傩諏Α岸氡ぁ币辉~的口語發(fā)音，那么“峨日朵雪峰”便是詩人用來稱呼峨堡鄉(xiāng)境內(nèi)的祁連山脈中一座或幾座無名的雪峰的。二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾首詩歌，那么你們還記得鑒賞詩歌有哪些方法嗎？（激情誦讀、品讀意象、知人論世、對比鑒賞）那我們今天就用這些方法來品讀郭沫若的《站在地球邊上放號》和昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》這兩首詩。（二）文本研討任務(wù)一、初讀詩歌，感知氛圍1.播放名家朗誦視頻，學(xué)生認真傾聽2.學(xué)生齊讀詩歌，注意節(jié)奏和感情3.請同學(xué)談?wù)剬@兩首詩的初印象（列一些形容詞即可）明確：《站在地球邊上放號》恢宏，強力，熾熱奔放《峨日朵雪峰之側(cè)》驚險、凝重、痛苦4.這兩首中都有一個抒情主人公“我”，請同學(xué)分別畫出描寫“我”的句子，概括兩首詩的抒情主人公分別是什么樣的形象？學(xué)生畫出來描寫“我”的句子：我的眼前來了的滾滾的洪濤喲！這是我此刻僅能征服的高度了：我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。抒情主人公的形象：《站在地球邊上放號》中的“我”是一個歌唱者的形象；《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”是一個攀登者的形象。僅僅把抒情主人公的形象定位在“干什么的人”上，只是停留在淺表層次，對于理解詩歌是遠遠不夠的。要想真正理解詩歌，還要走入詩歌內(nèi)部去品析，我們需要把抒情主人公放在詩歌中做具體的分析。大家想一想文學(xué)作品中的形象會與什么相關(guān)呢？情節(jié)、環(huán)境、創(chuàng)作背景、意象、描寫等（詩歌作品尤其注意意象和創(chuàng)作背景）任務(wù)二、再讀詩歌，品味意象1.請學(xué)生細讀這兩首詩，比較這兩首詩的主要意象，并品味意象特點篇目意象特點描寫環(huán)境《站在地球邊上放號》白云宏偉、闊大，有著排山倒海的氣勢夸張的用詞擬人手法反復(fù)出現(xiàn)的感嘆句排比句式

宏偉壯麗的兩大洋，滾滾而來的波濤，氣勢磅礴，勢不可當北冰洋寫出“我”的喜悅和贊美之情太平洋寫出“我”的喜悅和贊美之情滾滾洪濤氣勢磅礴，勢不可擋《峨日朵雪峰之側(cè)》雪峰落日

雄渾壯美視聽結(jié)合動靜結(jié)合極其危險的雪峰半壁，夕陽西下，山石不斷墜落，環(huán)境正變得更加的惡劣石礫深淵巨石的罅隙銹蝕的巖壁驚險凝重雄鷹雪豹巖壁蜘蛛雄鷹雪豹是理想，只有小小的蜘蛛與“我”同在對比象征

2.接下來我們把抒情主人公分別放進各自的環(huán)境中，分析兩個形象各有什么特點，分別表達了詩人怎樣的情感？明確：《站在地球邊上放號》：這首詩的抒情主人公是一個橫跨兩大洋的巨人的形象。他站在地球邊上“全方位”俯瞰地球，吹響一聲聲的響徹寰宇的號角。他的號角聲歡呼在怒涌的白云、壯麗的北冰洋，也歡呼在要把地球推倒的太平洋——歡呼來自空間各個方向。排山倒海般的洪濤既具有巨大的破壞力，又蘊藏著同樣巨大的創(chuàng)造力，那就看人們能否掌握它、駕馭它。面對滾滾而來的洪濤，他毫無保留地發(fā)出了對這種壯闊的自然之力的歌頌和贊美。最后一句詩人從多角度描繪了力的內(nèi)涵：力的色彩、力的形態(tài)、力的節(jié)奏、力的神韻以及力的韻律，全方位地表達了自己的驚異和贊嘆?！抖肴斩溲┓逯畟?cè)》：（引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中對人物活動的描寫并分析）此刻僅能征服的高度：表明“我”已經(jīng)征服了一定的高度，我也希望還能征服更高的高度小心的探出前額、驚異于雪峰落日：表明我在壯麗雄奇的大自然面前心懷敬畏指關(guān)節(jié)楔入巨石罅隙：當太陽、巨石都在萬有引力的作用下下落時，“我”依然在努力攀登，雖然已經(jīng)精疲力竭，但仍然不放棄撕裂的千層掌鞋底滲出的血滴：鞋子撕裂、身體受傷都是我為攀爬雪峰付出的代價。小結(jié)：這首詩塑造了一個致力于征服雪峰的攀登者形象，他的手指插入巖縫，血滴滲出鞋底，但面對自然的挑戰(zhàn)，他不畏艱難險阻、不怕流血犧牲。在已經(jīng)精疲力竭的情況下，面對越來越惡劣的環(huán)境，他希望看見一只雄鷹或雪豹，以獲得精神的鼓舞。這里“雄鷹”“雪豹”代表著強大、力量，就是作者理想中的精神、意志的象征。但現(xiàn)實是巖壁上“只有一只小得可憐的蜘蛛”，這里“蜘蛛”似乎成為了“我”的化身，與“我”一起被困在這絕境中無能為力。但進一步想，小小的蜘蛛竟然不滿足于棲身屋檐墻角，而是一步步爬上了這令人望而生畏的雪峰半壁，它小小的身軀蘊含的堅韌的力量是不是也并不亞于雄鷹雪豹呢？同樣“我”困于雪峰之側(cè)卻不輕言放棄，不隨石礫墜落，這份精神和毅力也令人肅然起敬。任務(wù)三、三讀詩歌，知人論世1.聯(lián)系《立在地球邊上放號》這首詩的寫作背景，理解“滾滾洪濤”在詩歌中有什么深刻含義？

明確：本詩寫于1919年9、10月間。其時郭沫若受五四運動和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?。當他置身于日本橫濱的海岸，面對浩渺無邊的大海，那驚天的激浪和著時代的洪流一起撞擊著他的胸懷。于是，在詩人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動奔突的畫面。詩歌中的“滾滾洪濤”既是詩人回國途中所見之景，也具有象征意義。象征“五四”運動所產(chǎn)生的巨大聲勢，越過太平洋，直接震動了時刻感應(yīng)著時代脈搏的年輕氣盛的郭沫若。也象征世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)，也正以排山倒海之勢，席卷日本，沖向中國，并且勢將蔓延到全球各個角落，這是歷史前進的不可阻擋之勢?！拔逅摹边\動對于中國，正如滾滾而來的洪濤一般，它正以巨大的破壞力，沖決一切半封建、半殖民地的思想羅網(wǎng)，同時以偉大的創(chuàng)造力建樹嶄新的科學(xué)與民主的現(xiàn)代文明。詩中所描繪的全部力的形象，同樣可以看作是新興生產(chǎn)力戰(zhàn)勝落后生產(chǎn)力的強起奮進圖。詩人寫下這首對于力的贊歌，正是那種向舊世界、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時代精神的象征。2.詩歌中的“我”和作者是什么關(guān)系？這首詩描寫的橫跨兩大洋的巨人，其實就是詩人的自我形象，詩歌表面歌頌自然之力、宇宙之力，其實是贊美破壞和創(chuàng)造之力，表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的決心。這首詩是郭沫若早期“火山爆發(fā)式”詩歌的代表之一，從其詩歌中最能感受到“五四”時期狂飆突進的時代精神。據(jù)他自己在《我的作詩的經(jīng)過》中說，在那段時間里，“惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的狂飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為他那雄渾的豪放的宏朗的調(diào)子所動蕩了?！边@首詩中排比呼號的句式、反復(fù)的手法、自由奔放的語言、夸張擬人象征的運用就是惠特曼式的調(diào)子，正反映了“五四”青年那種奮起直追、高揚個性、改變國家現(xiàn)狀的強烈愿望，具有振聾發(fā)聵的藝術(shù)力量。3.了解了詩人的境況和寫作背景，請結(jié)合詩句，談?wù)勀銓Α抖肴斩溲┓逯畟?cè)》內(nèi)容主旨的理解。從1957年的反右擴大化到后來的“文革”十年，因為錯誤估計政治斗爭形勢，國家社會把政治斗爭當作重中之重；1962年處于三年自然災(zāi)害時期，國家經(jīng)濟形勢非常艱難，但受到“大躍進”思想影響，全國存在一種狂熱、迷亂、膚淺、喧囂的精神風貌，而在這樣的社會大環(huán)境中，詩人雖然遭到迫害，他卻憑著一份清醒和理智，打量和思考著時代與現(xiàn)實。詩歌中“太陽”躍入山海，“石礫不時滑坡”，“一派囂鳴，像軍旅遠去的喊殺聲”，折射出時代的迷亂和喧囂雖然聲勢浩大，但終將歸于冷寂和沉悶的現(xiàn)實。4.詩人和詩歌中的攀登者“我”有什么樣的相通之處？在全社會迷茫喧囂的背景中，詩人昌耀并沒有隨著大流“滑坡”，而是化作詩歌中的攀登者“我”的形象，在峨日朵雪峰之側(cè)站穩(wěn)了自己的高度，雖然詩人不能像“雄鷹”“雪豹”一樣輕而易舉地站上雪峰之巔，而只是像一只“小得可憐的蜘蛛”，盡管“蜘蛛”那么渺小，卻是精神高度的堅守者，這正是詩人堅定理想追求、絕不隨波逐流的寫照，他完成了對自我的超越。三、對比形象，課堂總結(jié)當我們把《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側(cè)》中的抒情主人公放在一起，我們又會發(fā)現(xiàn)什么？詩歌《立在地球邊上放號》《峨日朵雪峰之側(cè)》抒情主人公橫跨兩大洋的巨人歌唱者致力于征服雪峰的攀登者感情對力的歌頌和贊美精疲力竭但永不言棄時代背景世界潮流的大工業(yè)生產(chǎn)趨勢五四運動狂飆突進的時代精神政治斗爭擴大化三年自然災(zāi)害時期

抒情主人公的形象內(nèi)涵在《立在地球邊上放號》中我們讀出了狂飆突進的時代精神，我們看到了五四時期對自由渴盼追求的“我”，渴望打破一個舊世界，創(chuàng)造一個新世界的“我”，一個充滿自信、無所畏懼、積極進取的“我”。在《峨日朵雪峰之側(cè)》中我們看到了遭遇命運坎坷，在精神上追求自我救贖的“我”，我們看到了攀登者的困苦艱難，也看到了他的堅定執(zhí)著，