人音版六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)

免費(fèi)-人音版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案第四課黃河之濱教學(xué)目標(biāo)：一、能夠積極地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，喜歡黃河地區(qū)的民歌及民間音樂(lè)，并樂(lè)于了解其音樂(lè)文化。二、能夠用不同的力度、速度及情感演唱《彈起我心愛(ài)的土琵琶》，并能給這首歌曲設(shè)計(jì)一種演唱形式。三、聆聽(tīng)女聲合唱《看秧歌》，感受、體驗(yàn)歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣幽默的音樂(lè)情緒以及山西民歌的地方特點(diǎn)。四、聆聽(tīng)河北吹歌《小放驢》及板胡獨(dú)奏《大起板》，能夠聽(tīng)辨管子、嗩吶、板胡的音色，感受、體驗(yàn)《小放驢》那風(fēng)趣、潑辣的音樂(lè)情緒及河北民間音樂(lè)的地方特點(diǎn)，感受、體驗(yàn)《大起板》那熱情、奔放的音樂(lè)情緒及河南民間音樂(lè)的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌曲聽(tīng)賞樂(lè)曲教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)——師生問(wèn)好——同學(xué)們看過(guò)《鐵道游擊隊(duì)》這部影片嗎？——能說(shuō)說(shuō)這部影片的主要內(nèi)容嗎？——學(xué)生做影片的簡(jiǎn)單介紹——聆聽(tīng)歌曲《彈起我心愛(ài)的土琵琶》——邊聽(tīng)邊想：歌曲可以分為幾部分？每部分的音樂(lè)情緒是怎樣的？——學(xué)生聽(tīng)歌曲，用筆在書(shū)上劃分部分，并做記錄——學(xué)習(xí)歌曲——再次聽(tīng)范唱，學(xué)生在心里跟著唱——跟著老師一起學(xué)習(xí)歌曲——放錄音，以四人小組為單位自由地學(xué)習(xí)——老師巡邏指導(dǎo)唱得不好的地方——學(xué)生和老師一起跟著錄音演唱歌曲——跟著伴奏演唱歌曲——歌曲分析與處理——歌曲的第一、三樂(lè)段歌詞和旋律基本上相同，演唱時(shí)要注意把握民歌的風(fēng)格，用自然圓潤(rùn)的聲音和較深的氣息演唱——歌曲第二段要用彈性的聲音和充沛的感情來(lái)演唱，其中“就像鋼刀插入敵人的胸膛，打得鬼子魂飛膽喪”最能表現(xiàn)中國(guó)人民愛(ài)憎分明的感情——分角色演唱：請(qǐng)學(xué)生給歌曲設(shè)計(jì)演唱形式，按自己設(shè)計(jì)的方式來(lái)演唱，四至八人合作——評(píng)價(jià)——小結(jié)——師生再見(jiàn)第二課時(shí)——師生問(wèn)好——大家聽(tīng)過(guò)山西的秧歌嗎？——今天我們來(lái)欣賞一首根據(jù)山西祁太秧歌改編的女聲合唱曲——以敘事的口吻及風(fēng)趣幽默的音樂(lè)風(fēng)格，表現(xiàn)了山西人民熱愛(ài)生活、追求美好事物的精神面貌?！寣W(xué)生初聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊想：歌曲可以分為幾個(gè)部分？（三部分）——分析：第一段歌詞為第一部分，第二、三段歌詞為第二部分，第四段歌詞為第三部分。第一、三部分基本上是相同的，只是在結(jié)束部分有所區(qū)別。這兩部分的旋律基本上保留了原民歌的原始素材，但改編者給它配上了合唱。第二部分旋律，在原民歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)展變化?！獙W(xué)生與老師一起欣賞分析——欣賞《小放驢》——《小放驢》是一首在河北廣為流傳的民間樂(lè)曲。體裁屬于河北吹歌。——初聽(tīng)：邊聽(tīng)邊想：樂(lè)曲表現(xiàn)了什么？——分析：樂(lè)曲的主體部分，具有濃郁的河北民歌風(fēng)格，它豪爽奔放，歌唱性很強(qiáng)。從結(jié)構(gòu)上看，它采用了起、承、轉(zhuǎn)、合的形式——復(fù)聽(tīng)——學(xué)生跟著想象——小結(jié)——師生再見(jiàn)第三課時(shí)——師生問(wèn)好——今天我們來(lái)欣賞一首板胡獨(dú)奏曲《大起板》——《大起板》是根據(jù)“河南曲子”中的《小調(diào)大起板》改編而成的板胡獨(dú)奏曲，《大起板》具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，它將河南人民那種熱情奔放、豪爽粗曠的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。——請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想：樂(lè)曲分為幾個(gè)部分？——分析：樂(lè)曲的第一個(gè)段落帶有河南曲子的典型特征：使用了常用的典型音調(diào)，具有敲鑼打鼓的節(jié)奏特點(diǎn)，采用對(duì)答呼應(yīng)及句幅逐步增大的方式。從音樂(lè)情緒上看，它給人的印象是熱情奔放的?！獦?lè)曲的第二段落與第一個(gè)段落形成明顯的對(duì)比。它頻繁地變換節(jié)奏，采用跳動(dòng)的節(jié)奏，在調(diào)性上進(jìn)行對(duì)比，從而造成一種歡快、跳躍的音樂(lè)情緒?！獦?lè)曲的第三段落音區(qū)移高、速度加快，重現(xiàn)了熱情奔放的音樂(lè)情緒——學(xué)生跟著老師一起分析樂(lè)曲——復(fù)聽(tīng)——小結(jié)——師生再見(jiàn)第五課火車(chē)印象教學(xué)目標(biāo)：一、能對(duì)以“火車(chē)”為題的音樂(lè)作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)作品風(fēng)格上的差異，以自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)火車(chē)極其他現(xiàn)代交通工具的印象。二、能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)用歌曲中表情記號(hào)的基礎(chǔ)上，以活潑歡快的情緒演唱《火車(chē)來(lái)了》。記住并能解釋什么是變拍子。三、欣賞《凱皮拉的小火車(chē)》和《太平洋123》，能夠感受，體驗(yàn)節(jié)奏、速度、力度、旋律、音色等變化在表現(xiàn)音樂(lè)上的作用，并能以語(yǔ)言或者動(dòng)作等形式對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)歌曲，體會(huì)歌曲的情緒二、欣賞樂(lè)曲，讓學(xué)生充分體會(huì)樂(lè)曲的力度、速度、旋律、音色等教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：——師生問(wèn)好——今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新民歌《火車(chē)來(lái)了》——背景：解放后在黨和政府的關(guān)懷下，將鐵路修建到邊疆——新疆，是一件大喜事。它大大地加強(qiáng)了同內(nèi)地的聯(lián)系，促進(jìn)了新疆經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展，歌曲表達(dá)了新疆各族人民以興高采烈的心情歡迎火車(chē)開(kāi)進(jìn)新疆的場(chǎng)景和對(duì)黨的歌頌，正如歌詞所說(shuō)的：“共產(chǎn)黨帶來(lái)好時(shí)光，幸福日子萬(wàn)年長(zhǎng)”?！獙W(xué)習(xí)歌曲，先聽(tīng)范唱，邊聽(tīng)邊想：樂(lè)曲是幾拍子的？你聽(tīng)得出樂(lè)曲帶有新疆風(fēng)格嗎？——學(xué)生聽(tīng)歌曲，思考問(wèn)題——學(xué)習(xí)歌詞——學(xué)生自由地學(xué)習(xí)歌詞——有感情地朗讀歌詞——學(xué)習(xí)旋律，跟著老師的琴來(lái)演唱旋律——反復(fù)演唱——學(xué)生自己分四人小組演唱旋律——學(xué)生跟著老師的琴來(lái)演唱旋律——學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合——輕輕地和老師一起學(xué)習(xí)歌曲，詞曲結(jié)合，跟著老師的琴把三段歌詞結(jié)合起來(lái)演唱——跟著磁帶伴奏演唱歌曲——處理歌曲：讓學(xué)生劃出強(qiáng)弱記號(hào)——聽(tīng)錄音，學(xué)生模仿歌曲中的強(qiáng)弱——問(wèn)：歌曲的強(qiáng)弱代表什么呢？——代表火車(chē)漸漸遠(yuǎn)去——學(xué)生跟琴模仿——小結(jié)——師生再見(jiàn)第二課時(shí)——師生問(wèn)好——今天我們來(lái)欣賞一首巴西的音樂(lè)作品《凱皮拉的小火車(chē)》?！?jiǎn)介：是巴西作曲家創(chuàng)作的，作者吸收了巴西民族音樂(lè)要素，如悠長(zhǎng)的民歌旋律，大小調(diào)式交替特點(diǎn)，切分音及巴西的民族樂(lè)器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，借鑒巴赫風(fēng)格，以管弦樂(lè)的這種形式，創(chuàng)作了這首樂(lè)曲?！蕾p樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：你對(duì)樂(lè)曲的第一印象是什么？樂(lè)曲是否把你帶上了穿越山野的一次火車(chē)旅行？你是否注意了音樂(lè)的節(jié)奏和音響？——學(xué)生邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)完后四人小組討論——師提問(wèn)，生發(fā)揮——你知道什么是“凱皮拉”嗎？這首樂(lè)曲的風(fēng)格有哪些與眾不同？你知道它是哪國(guó)文化的作品？——學(xué)生學(xué)習(xí)后回答老師——你可以在地圖上找到巴西嗎？（出示世界地圖）——學(xué)生找——作曲家是在哪一年創(chuàng)作的這部作品？巴西當(dāng)時(shí)的情況怎樣？作曲家使用了哪些方法表現(xiàn)了巴西農(nóng)場(chǎng)的小火車(chē)？（學(xué)生通過(guò)自己準(zhǔn)備的資料回答老師）——你可以邊聽(tīng)邊唱音樂(lè)中的旋律嗎？（學(xué)生與老師一起跟著旋律哼一哼）——這首歌曲的情緒是因乘火車(chē)而快樂(lè)的，還是因沉重勞動(dòng)而憂傷的？為什么？農(nóng)場(chǎng)的人喜歡火車(chē)嗎？——學(xué)生面對(duì)老師提出的一連串的問(wèn)題，通過(guò)再次地欣賞，進(jìn)行討論——音樂(lè)中有哪些節(jié)奏令你感覺(jué)十分獨(dú)特？與你聽(tīng)過(guò)的美洲、非洲、歐洲的音樂(lè)節(jié)奏、美國(guó)的流行音樂(lè)有相同之處嗎？——這首作品，作曲家真是描寫(xiě)火車(chē)運(yùn)行和火車(chē)乘坐人的心情的嗎？——學(xué)生帶著老師的問(wèn)題再次討論——小結(jié)——師生再見(jiàn)第三課時(shí)——師生問(wèn)好——復(fù)習(xí)歌曲《火車(chē)來(lái)了》——欣賞《太平洋231》——簡(jiǎn)單介紹作者：奧涅格，瑞士作曲家。音樂(lè)具有強(qiáng)烈的個(gè)性，他的創(chuàng)作手法和音樂(lè)語(yǔ)言大膽而自由，在和聲色彩上受法國(guó)先鋒派的影響，在流派上屬于新古典主義。他認(rèn)為自己“既不是多調(diào)性派、無(wú)調(diào)性派、也不是十二音技法派”?！魳?lè)作品分析：管弦樂(lè)《太平洋231》是奧涅格于1923年創(chuàng)作的交響三部曲中的第一部，1924年5月8日首演于巴黎歌劇院，聽(tīng)眾反映強(qiáng)烈，被稱(chēng)作是20世紀(jì)20年代現(xiàn)代派的最新作品?！疤窖?31”是當(dāng)時(shí)蒸汽機(jī)車(chē)中一種先進(jìn)的大型火車(chē)頭，因其每邊共有以2+3+1組合而成的6個(gè)車(chē)輪而得名。奧涅格特別鐘愛(ài)火車(chē)頭，他曾說(shuō)：“如同別人愛(ài)馬一樣，我始終熱愛(ài)火車(chē)頭。對(duì)我來(lái)說(shuō)火車(chē)頭簡(jiǎn)直是有生命的……”——初聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你通過(guò)欣賞，你眼前仿佛看到了什么？——再聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：你能把樂(lè)曲中的具有代表性的節(jié)奏寫(xiě)出來(lái)嗎？——你能根據(jù)火車(chē)的速度把節(jié)奏排一排順序嗎？——復(fù)聽(tīng)。對(duì)三部寫(xiě)火車(chē)的作品進(jìn)行比較——你乘坐過(guò)火車(chē)嗎？說(shuō)一說(shuō)你第一次坐火車(chē)的印象。把你搜集到的有關(guān)火車(chē)的音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈、圖片、照片和模型介紹給大家。——小結(jié)——師生再見(jiàn)第六課美妙的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：一、能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》，知道這首歌的音樂(lè)體裁，愿意參與這首歌的編創(chuàng)活動(dòng)。二、喜歡聆聽(tīng)、演唱本課的三首歌曲，樂(lè)于了解音樂(lè)與人的生活之間的密切聯(lián)系，愿意參加班級(jí)音樂(lè)會(huì)的活動(dòng)。三、聆聽(tīng)《致音樂(lè)》和《美妙的琴聲》，關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、伴奏及結(jié)構(gòu)形式，能夠記住其主要的旋律。教學(xué)重難點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)演唱歌曲，體會(huì)軍營(yíng)歌曲的氣勢(shì)二、聽(tīng)賞國(guó)外著名作曲家的歌曲，感受古典樂(lè)的韻味。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)用具：教科書(shū)、錄音機(jī)、磁帶教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)——師生問(wèn)好——今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首廣為流傳的歌曲《一二三四歌》——介紹作者：臧云飛，作曲家。北京軍區(qū)戰(zhàn)友歌舞團(tuán)作曲。創(chuàng)作歌曲有《珠穆朗瑪》、《當(dāng)兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個(gè)祝?！返溶婈?duì)歌曲?！?tīng)范唱，邊聽(tīng)邊想：你能聽(tīng)著歌曲，想想部隊(duì)里的生活是怎樣的嗎？歌曲的情緒怎樣？——學(xué)生聽(tīng)，然后舉手發(fā)言——學(xué)習(xí)歌曲，再聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊在心里跟著歌曲哼一哼旋律——很多同學(xué)都會(huì)唱這首歌曲，請(qǐng)大家跟著錄音機(jī)輕聲地演唱，老師糾正不對(duì)的地方——指導(dǎo)：唱到高音的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們用假聲來(lái)演唱——請(qǐng)大家跟著歌曲的伴奏，大聲地用圓潤(rùn)地聲音來(lái)演唱歌曲?！中〗M，最多不超過(guò)八個(gè)人排練歌曲，要求：聲音圓潤(rùn)，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情緒，要求加上動(dòng)作?！獙W(xué)生排練——表演——評(píng)價(jià)——小結(jié)——師生再見(jiàn)第二課時(shí)——師生問(wèn)好——今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下浪漫派作曲家—舒伯特?！榻B舒伯特：奧地利作曲家，父親是教師，自幼隨父兄學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴。1808年開(kāi)始，在維也納皇家教堂唱詩(shī)班任歌童并開(kāi)始學(xué)習(xí)作曲。1813年，在其父親任教的學(xué)校任音樂(lè)老師，同時(shí)從事作曲。1818年辭去教師職務(wù)，專(zhuān)心從事作曲。因窮困潦倒、疾病纏身，一度依賴(lài)友人資助為生。后來(lái)，曾在宮廷任教幾年。1828年，因傷寒病逝世?！榻B《致音樂(lè)》的由來(lái)：19世紀(jì)初，德國(guó)詩(shī)人肖貝爾寫(xiě)了一首《致音樂(lè)》的詩(shī)。這首詩(shī)的第一段內(nèi)容，闡述了音樂(lè)喚起人們對(duì)生活的熱愛(ài)，趕走了心中的憂郁乃至生活給自己的打擊。這段詩(shī)的內(nèi)容，與法國(guó)作家羅蘭的體驗(yàn)是那樣的一致。他說(shuō)：“當(dāng)我生病的時(shí)候，莫扎特悅耳的音調(diào)，好象情人似的，在枕畔看護(hù)我……”當(dāng)舒伯特讀到這首詩(shī)后，對(duì)起頗感興趣，于是譜寫(xiě)了《致音樂(lè)》這首藝術(shù)歌曲?！獙W(xué)習(xí)歌曲——聆聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊帶著老師對(duì)作者與歌曲的介紹展開(kāi)想象，你想到了什么？——學(xué)習(xí)旋律——請(qǐng)同學(xué)們和老師一起把旋律唱一唱——學(xué)生自己唱旋律——學(xué)習(xí)歌詞——請(qǐng)同學(xué)們用朗讀詩(shī)歌的聲音來(lái)有感情地把歌詞朗讀一次——詞曲結(jié)合——請(qǐng)同學(xué)們和老師一起跟著錄音機(jī)邊聽(tīng)邊在心里面演唱歌曲——請(qǐng)同學(xué)們用輕輕地聲音來(lái)演唱歌曲——老師指導(dǎo)唱得不對(duì)的地方——用悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)圓潤(rùn)地聲音來(lái)演唱歌曲——學(xué)生自由組合，對(duì)本歌曲進(jìn)行展示——展示——評(píng)價(jià)——小結(jié)——師生再見(jiàn)第三課時(shí)——師生問(wèn)好——今天的音樂(lè)課是非常輕松的一節(jié)音樂(lè)課，因?yàn)槲蚁霂Т蠹胰バ蕾p一首非常幽默的樂(lè)曲，這首樂(lè)曲不僅有鋼琴獨(dú)奏的版本還有女高音演唱的版本——是什么呢？你聽(tīng)聽(tīng)：播放《幽默曲》——學(xué)生馬上做出反映，表示聽(tīng)過(guò)——對(duì)，這是非常著名的樂(lè)曲，我們今天欣賞的是德沃夏克的《幽默曲》，以歌唱的形式來(lái)命名的名字叫《美妙的音