關(guān)于幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的探索與研究 論文

關(guān)于幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的探索與研究的教學(xué)調(diào)整，使得美工區(qū)域活動(dòng)材料的投放更符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；材料投放結(jié)合幼兒的興趣選擇材料，真正讓美術(shù)區(qū)域成為他們的樂(lè)園，促使其更好地進(jìn)行情緒表達(dá)，增強(qiáng)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展效果。一、目前幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放中存在的問(wèn)題（一）材料投放缺乏層次性兒基于自身的需求選擇相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)，更好地滿足他們的個(gè)體發(fā)展需求。（二）材料投放的種類(lèi)單一識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問(wèn)題，阻礙他們思維能力的發(fā)展，也不利于其創(chuàng)造性潛能的挖掘。（三）材料的來(lái)源比較單一于美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的有效實(shí)施。（四）材料擺放管理不到位的參與積極性不是很高。二、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放應(yīng)堅(jiān)持的原則（一）豐富性學(xué)效果。（二）靈活性在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)同一目標(biāo)為幼兒提供不同的操作材料，，體現(xiàn)材料投放的靈活性。（三）層次性到獲得成功的愉悅，促使各層次水平的幼兒都能得到快速的提高。（四）可探究性互動(dòng)的空間。三、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略（一）明確材料投放的層次，滿足幼兒發(fā)展需求積極性，挖掘他們的智慧潛能，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。易程度，逐步吸引幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中，潛移默化中提升他們的學(xué)習(xí)效果。（二）豐富材料投放的種類(lèi)，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)體驗(yàn)體驗(yàn)，也能更好地培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。促使幼兒已有認(rèn)知出發(fā)來(lái)欣賞美，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。（三）拓寬美術(shù)材料的來(lái)源，豐富區(qū)域教學(xué)內(nèi)容實(shí)際教學(xué)需求，增加對(duì)美術(shù)區(qū)域材料投放的支持力度。效推進(jìn)家園合作模式的落實(shí)。（四）注重美術(shù)材料的擺放，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的年齡特征之外，還應(yīng)結(jié)合區(qū)域的特點(diǎn)，以更好地幫助幼兒理解區(qū)域的內(nèi)涵。培養(yǎng)了他們做事有條理的行為習(xí)慣。結(jié)語(yǔ)綜上所述，幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放是提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的有效手段，的學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)他們探索美術(shù)世界，提高美術(shù)區(qū)域材料投放的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]陸倩如.幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料有效投放與運(yùn)用的研究[J].家庭·育兒，2020(4):1.，000(043):P.88-89.[3]胡漾.幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)材料