關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)：鄉(xiāng)村教師對(duì)于留守兒童教育的思考 論文

考摘要的角色，我們應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)，肩負(fù)起指導(dǎo)留守兒童成長(zhǎng)的重任。關(guān)鍵詞：留守兒童；鄉(xiāng)村教師；教育；關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)的“孤獨(dú)與寂寞”，成為了繼貧困家庭的孩子之后，另一個(gè)格外引人關(guān)注作的一個(gè)重心，背上這副擔(dān)子，我們應(yīng)該義無(wú)反顧。有數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)農(nóng)村“留守”人口已達(dá)2300萬(wàn)，而這一數(shù)字也將在上關(guān)心，盡管如此，這也是杯水車(chē)薪。一樣去學(xué)習(xí)，才能使問(wèn)題得到較大的解決。針對(duì)留守兒童群體的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)狀況，其類(lèi)型大致可以歸結(jié)為以下幾種類(lèi)型：(1)只管“吃”的放縱型。(2)隔代教育的溺愛(ài)型。(3)寄居他家的放縱型。留守施。一、建立新型師生關(guān)系都需要用我們的一言一行、一舉一動(dòng)，讓他們感受到我對(duì)他們的關(guān)心和期盼。任感，淡化了思念父母的痛苦，對(duì)幸福和快樂(lè)陶醉其中。二、構(gòu)建健康的家庭教育環(huán)境通，讓他們從監(jiān)護(hù)人那里感受到親情與關(guān)愛(ài)，懂得尊重與感恩。三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)建快樂(lè)成長(zhǎng)平臺(tái)針對(duì)部分“留守兒童”存在的孤獨(dú)與自卑等不良心理問(wèn)題，通過(guò)主題班會(huì)、康教育，全面提升學(xué)生的心理健康水平。還通過(guò)獻(xiàn)愛(ài)心募捐、演講比賽、班展示才藝，通過(guò)繪畫(huà)、制作手工、表演等不同的形式展現(xiàn)自己堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。而且在相互交流中促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，人格得到了不斷升華。四、建立健全留守兒童長(zhǎng)效工作機(jī)制要共同參與，建立起一種全社會(huì)共同參與的長(zhǎng)效機(jī)制。五、落實(shí)有關(guān)政策法規(guī)其實(shí)另外一種解決留守兒童問(wèn)題的方式就是讓進(jìn)城務(wù)工人員的子女享有當(dāng)隨遷子女在父母的陪伴下。守兒童健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)也是可行的。六、重塑留守兒童成長(zhǎng)社會(huì)環(huán)境給予留守兒童群體更大的關(guān)注，要與學(xué)生做知心朋友。在安全方面，時(shí)時(shí)提醒，望我們每一個(gè)人都能給予這一弱勢(shì)群體關(guān)愛(ài)，幫助這一弱勢(shì)群體。參考文獻(xiàn)[1]張寶.例談農(nóng)村"留守學(xué)生"的教育[J].陜西教育（教學(xué)）,2010(1):108.[2]李彩紉.[3]杜艷妮.土地流轉(zhuǎn)背景下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.[4]周麗.關(guān)愛(ài)留守兒童讓他們不再孤單[J].科學(xué)咨詢(xún),2017(26):49.[5]龍洪林.學(xué)校是留守兒童關(guān)愛(ài)和教育的主陣地[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）,2017(39):234.張寶.例談農(nóng)村"留守學(xué)生"的教育[J].陜西教育（教學(xué)）,2010(1):108.李彩紉.用愛(ài)驅(qū)散留守兒童心靈的“霧霾”[J].教書(shū)育人（校長(zhǎng)參考）,2013(8):20-21.杜艷妮.土地流轉(zhuǎn)背景下農(nóng)村初級(jí)中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀研究——以湖北省秭歸縣為例[D].湖北:華中農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.周麗.關(guān)愛(ài)留守兒童讓他們不再孤單[J].科學(xué)咨詢(xún),2017(26