《整十、整百數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)下載(河北省縣級(jí)優(yōu)課)-三年級(jí)數(shù)學(xué)教案

整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)正定縣正定鎮(zhèn)東門里小學(xué)劉書娜教材分析：

“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)課是教學(xué)除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。口算除法不僅在實(shí)際中有用，而且它也是為學(xué)習(xí)筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學(xué)。講授新課時(shí)，注意讓學(xué)生動(dòng)手，(使每個(gè)學(xué)生都參與了課堂教學(xué))以動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物和問(wèn)答思考題作思維主線，引導(dǎo)學(xué)生先講，教師補(bǔ)講，并做必要的梳理、歸納及講清算理，對(duì)例題的處理是重點(diǎn)教學(xué)例1，在練習(xí)和設(shè)計(jì)上采取分層練習(xí)和綜合練習(xí)相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。學(xué)情分析：學(xué)生已有表內(nèi)乘法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。教學(xué)目標(biāo)：

(1)

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，讓學(xué)生說(shuō)出多種算理，選擇學(xué)生自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過(guò)程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解口算除法的算理。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1、出示乘法口算練習(xí)，開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)。選取2個(gè)題說(shuō)口算的過(guò)程。20×4＝80，可以把20看作2個(gè)十，2個(gè)十×4＝8個(gè)十。300×2＝600，3個(gè)百×2＝6個(gè)百。2、口答。

（1）60里面有（

）個(gè)十；

（2）300里面有（

）個(gè)十，300里面有（

）個(gè)百；

（3）360里面有（

）個(gè)十。二、動(dòng)手操作，探究算法，理解算理1、一個(gè)玩具車間每天生產(chǎn)60個(gè)玩具熊，平均裝在3個(gè)箱子中，算一算每個(gè)箱子裝多少個(gè)？怎么列式？60÷3=202、可以怎么算？你能想到哪些算法？先自己思考，把你想到的說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。3、可以借助小棒幫你驗(yàn)證你的算法，說(shuō)明你的思路。學(xué)生自主操作分小棒。4、上臺(tái)展示，探究算理。對(duì)比學(xué)生兩種不同的分法，散開(kāi)分，打捆后分？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪種分法好？為什么？把60根小棒平均分成3份，每份是20。而把6捆平均分成3份，每份是2捆的方法更好。教師再適時(shí)的引導(dǎo)：能一眼看出把6個(gè)十平均分3份，每份是2個(gè)十，從而在直觀的操作過(guò)程中理解了算理。板書：6個(gè)十÷3=2個(gè)十，說(shuō)給同位聽(tīng)。5、你還有不同的算法嗎？想加算減。6、你喜歡哪種算法？為什么？三、借助知識(shí)的遷移類推作用，自主學(xué)習(xí)新知1、第一組：如果這些玩具熊平均裝在4個(gè)箱子中，每箱裝多少個(gè)？60÷4=2、第二組300÷5=

這個(gè)可以怎么算？3÷5行不行，為什么？這種算法合適嗎，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？板書：30個(gè)十÷5=6個(gè)十

同位互相說(shuō)算法。400÷8=

4200÷6=

2000÷5=四、鞏固練習(xí)1、想一想：210÷7可以怎樣算？得多少？4000÷5得多少？總結(jié)算理。2、直接說(shuō)得數(shù)，幫助小兔回家。40÷2=

300÷3=

6000÷3=60÷3=

800÷4=

7000÷7=3、寶塔探秘，找規(guī)律。18÷2=

40÷5=180÷2=

400÷5=1800÷2=

4000÷5=說(shuō)得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？大家暢所欲言！五、作業(yè)課本45頁(yè)1到3題教學(xué)設(shè)想及反思

因?yàn)橛腥昙?jí)上冊(cè)“口算乘法”和“表內(nèi)乘法和相應(yīng)除法”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助知識(shí)的遷移類推作用，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)會(huì)口算“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)”此類型題。但僅限于是機(jī)械的記憶算法，并不真正理解算理。如：60÷3=20，生知道6÷3=2，然后看被除數(shù)末尾有1個(gè)0，就在商的末尾添上1個(gè)0。為什么商的末尾添1個(gè)0？學(xué)生并不明白算理。如果我們只關(guān)注結(jié)果，只會(huì)培養(yǎng)出考試型的學(xué)生。所以數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)不僅要知道結(jié)果，還要探究為什么，即“知其然還要知其所以然”。如果教師僅僅滿足于學(xué)生強(qiáng)制性記憶計(jì)算方法，學(xué)生的確也能熟練計(jì)算此類型題。但到了高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法時(shí)就出現(xiàn)問(wèn)題了。如：60÷30=？根據(jù)被除數(shù)的末尾有1個(gè)0，學(xué)生就會(huì)在商的末尾也添1個(gè)0?；蛘邥?huì)錯(cuò)添商末尾0的個(gè)數(shù)，如6000÷30錯(cuò)算得60。前面機(jī)械記憶口算法的訓(xùn)練，在后面的學(xué)習(xí)中卻得不到印證和推廣，還無(wú)形中給學(xué)生造成了思維障礙。因此我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在，研究口算除法的算理上，讓學(xué)生明白為什么在商的末尾添N個(gè)零，是本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵所在。而對(duì)于算理的理解，擺小棒是最直觀的方式，小棒圖是物化的算理。通過(guò)擺散著的小棒和整捆小棒的對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生更能體會(huì)：把6捆平均分成3份，每份是2捆。教師再適時(shí)的引導(dǎo)：6捆就是6個(gè)十，每份2捆就是2個(gè)十，也就是把6個(gè)十平均分3份，每份是2個(gè)十，從而在直觀的操作過(guò)程中理解了算理。不足之處：1、雖然老師一再引導(dǎo)，但是學(xué)生還是一直重算法，輕算理