廣州市大學生社交減少應信行為及影響因素研究

廣州市大學生社交減少應信行為及影響因素研究

學生處于重要的社交活動、教育和個人發(fā)展階段。由于害怕和避免社交活動，學習和社交活動技能的轉(zhuǎn)化減少，工作能力和社交能力的下降將嚴重阻礙學生的健康發(fā)展。大學生社交方面的問題廣泛存在。社交回避是回避社交的傾向,社交苦惱指社交時有身臨其境的苦惱感受。社交回避與苦惱是社交問題的主要行為表現(xiàn)和情感反應。為了解大學生社交回避及苦惱狀況,探討大學生社交回避及苦惱的影響因素,于2010年10-11月對廣東省廣州市4所大學1937名大學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果報告如下。1對象和方法1.1問卷的發(fā)放和回收采用整群抽樣方法,從暨南大學、華南理工大學、華南師范大學、中山大學等高校抽取各年級、各學院大學生,共發(fā)放問卷2200份,回收有效問卷1937份,有效率為88.05%。1.2大學生群體情緒及行為特征量表以班級為單位,由經(jīng)過專門培訓的調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問卷。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和可靠性,調(diào)查過程中使用統(tǒng)一指導語,匿名、自愿填寫問卷,并當場回收。(1)一般情況調(diào)查問卷:內(nèi)容包括基本人口學特征、家庭情況、自我感覺性格、父母教養(yǎng)方式及負性生活事件經(jīng)歷等。父母教養(yǎng)方式問卷為自編,包括:①民主型:父母能與自己平等的交往,尊重自己,使自己的個性得到充分的發(fā)揮;②專制型:父母具有絕對的權(quán)威,總喜歡處于控制地位,而且總是想方設法管住控制你;③縱容型:父母不會制訂什么規(guī)則來約束你,對你的生活或者學習非常放縱,把大部分控制權(quán)都交給你;④溺愛型:父母對子女缺乏控制,無所要求,充滿積極肯定的情感,一切順著孩子。負性生活事件量表中與大學生相關的題目為:父母或其他親密家庭成員死亡;在某項活動中付出巨大努力卻一無所獲或失敗;父母離婚;受到誣陷、名譽受損;受到記過或留校查看的處分;留級;不會唱歌跳舞娛樂能力差;期末考試1～2門課業(yè)不及格;上當受騙;經(jīng)濟條件較差。(2)社交回避及苦惱量表:此量表分為社交回避和社交苦惱2個因子。共含有28個條目,其中14條用于評價社交回避,14條用于評價社交苦惱。采用1～5級計分法,各分量表滿分為70分,得分越高,社交回避及苦惱程度越強。量表的Cronbach的α系數(shù)接近0.90。采用EpiData3.1建立數(shù)據(jù)庫。使用SPSS16.0軟件進行兩獨立樣本的t檢驗,完全隨機設計的方差分析以及分類樹統(tǒng)計分析。2均不符合2.361.84的年齡分布共調(diào)查1937名大學生,其中男生939人,占48.48%,女生966人,占49.87%,漏答32人,占1.65%;對象年齡為16～28歲,平均(21.36±1.88)歲;獨生子女805人,占41.56%,非獨生子女1086人,占56.07%,漏答46人,占2.37%;大一186人,占9.60%,大二466人,占24.06%,大三365人,占18.84%,大四512人,占26.43%,大五及以上376人,占19.41%,漏答32人,占1.65%;國內(nèi)生1615人,占83.38%,港澳臺生273人,占14.09%,境外生40人,占2.06%,漏答9人,占0.46%。2.2大學生社交回避、社交痛苦與教育環(huán)境大學生社交回避得分(38.92±6.86)分,社交苦惱得分(38.00±7.97)分,社交回避及苦惱總得分(76.92±13.70)分,處于中等偏下水平。年級、生源地、月生活費及性格對大學生社交回避與社交苦惱的影響差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05或<0.001),性別、是否獨生子女無影響。大二、大三及大四的社交回避、社交苦惱均高于大一、大五及以上年級(F=3.579;F=10.162,均P<0.05),三年級社交回避、苦惱得分最高,分別為(39.94±5.77)、(39.84±6.52)分;境外生的社交苦惱及總社交回避苦惱得分明顯低于國內(nèi)生和港澳臺學生(F=5.999;F=4.184,均P<0.05),港澳臺學生的社交回避及苦惱得分最高,為(39.34±8.11)分;經(jīng)濟條件與社交回避狀況存在負相關關系,月生活費用越高的大學生社交回避得分越低(F=2.852,P<0.05),月生活費>1500元的學生社交回避得分最低,為(37.63±7.26)分,月生活費對大學生社交苦惱無明顯影響;內(nèi)向性格的大學生社交回避及社交苦惱明顯高于外向?qū)W生(t=12.385,t=11.292,均P<0.05),社交回避、苦惱得分分別為(41.36±6.64)、(40.54±7.39)分。父親教養(yǎng)方式僅影響大學生的社交回避,母親教養(yǎng)方式對社交回避及苦惱均有影響,專制型母親教養(yǎng)方式大學生的社交回避得分和社交苦惱及總分最高。經(jīng)歷過負性事件的大學生社交回避、社交苦惱得分高于未經(jīng)歷負性事件的大學生。其中在某項活動中付出努力最終卻是失敗、受到記過或留校察看的處分以及娛樂能力差對大學生社交回避及社交苦惱的影響大于父母離婚和留級。父母離婚和留級主要影響社交回避。隨著父母的文化程度的升高,大學生社交回避及苦惱得分降低,父親文化程度對大學生社交回避及苦惱的影響差異有統(tǒng)計學意義(F=3.350;F=6.365,均P<0.05),母親文化程度對大學生社交回避及苦惱影響差異亦有統(tǒng)計學意義(F=2.663,F=3.877,均P<0.05),而父母文化程度為高職技?；蛑袑５拇髮W生的社交回避得分最高,分別為(40.12±5.65)、(39.47±5.88)分,社交苦惱得分亦最高,分別為(40.48±6.72)、(39.40±6.96)分。所建立分類樹模型共包含3層,5個結(jié)點,其中終末結(jié)點3個。該樹形共篩選了2個影響變量。在分類樹分析中,目標變量是按照統(tǒng)計檢驗所得的P值大小依次拆分,因此位于主要樹干的解釋變量對目標變量影響最大,隨著分枝的細化,變量對目標變量的影響逐步減小。從分類樹模型中可見,樹形結(jié)構(gòu)的第1層是按照調(diào)查對象的性格進行拆分,所以性格是影響大學生社交回避及苦惱的最重要因素,內(nèi)向性格的大學生社交回避及苦惱得分(81.92±12.94)高于外向性格學生得分(74.01±13.20)分,成為大學生社交回避及苦惱的高危人群。第3個結(jié)點(符合性格是內(nèi)向,父親文化程度是小學及以下、初中、高職技?；蛑袑?的社交回避及苦惱得分最高為(83.99±13.46)分。第2個終結(jié)點(符合性格是內(nèi)向,父親文化程度是高中、大專、大學本科及以上)的社交回避及苦惱得分(80.55±13.08)低于第2個結(jié)點(符合性格是內(nèi)向)的社交回避及苦惱得分(81.92±12.94)。第1個終結(jié)點(符合性格是外向)的社交回避及苦惱得分(74.01±13.20)。3經(jīng)濟和文化程度是影響大學生社交能力的主要因素本次研究結(jié)果顯示,大學生社交回避及苦惱程度處于中等偏下水平,與國內(nèi)研究結(jié)果一致。性別對社交回避與社交苦惱的影響差異無統(tǒng)計學意義,與國外研究結(jié)論一致。本研究未發(fā)現(xiàn)獨生子女對社交能力有影響,與以往研究不同。二、三、四年級學生基本適應了大學的生活,社交方面更關注與老師和同學的關系,容易使他們對社交有較高的期望值,致社交回避與苦惱得分高于其他年級。境外生的社交苦惱得分明顯低于國內(nèi)生和港澳臺學生,他們從小受素質(zhì)教育,比較開放,自強自立,且不同的文化背景、生活習慣造成境外生社交能力優(yōu)于國內(nèi)生。港澳臺生的社交回避及苦惱得分最高,可能與本次調(diào)查的對象有一定的關系,原因值得進一步探討。經(jīng)濟條件與社交回避存在負相關,經(jīng)濟狀況會影響一個人的心理健康,如造成抑郁、且貧困易引發(fā)自卑、孤僻等消極情緒,以致在社交場合采取消極、被動、膽怯的社交形式。內(nèi)向大學生一個明顯弱點就是膽小軟弱和不善交際,導致社交回避及苦惱狀況較嚴重。本研究結(jié)果表明,如果父母以專制型教養(yǎng)方式對待子女,經(jīng)常拒絕和否定子女的想法,子女易產(chǎn)生害怕心理,進而自卑、自我否定。過分干涉或保護則易使子女喪失自信與缺乏成功的體會等,這些因素都會影響大學生社交能力。大學生較注重在學校的表現(xiàn),爭強好勝的個性凸顯,關注學校、教師和同學的眼光,故在學校經(jīng)歷負性事件的大學生是社交回避與苦惱的高危人群。家長的文化程度高,子女從小的教育環(huán)境優(yōu)越,家內(nèi)支持和鼓勵幫助其樹立自信,這種環(huán)境會為他們提供更多的交往機會、交往資金,以給予他們較好的交往感受。分類樹分析表明,內(nèi)向性格且父親的文化程度低最易造成社交回避及苦惱,是今后教育的重點對象,努力提高該人群的關注度,注意引導教師、家長甚或社會與大學生的交往過程,營造相互支持、相互信任的交往氛圍,給他們提供鍛煉的機會,加強內(nèi)向性格大學生個性心理調(diào)節(jié)教育,重視社會交往能力和技巧的指導,使之體會到社會