漢語國際教育教學(xué)法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津外國語大學(xué)

漢語國際教育教學(xué)法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下天津外國語大學(xué)天津外國語大學(xué)

第一章測試

1958年，我國出版的第一套對外漢語教材是（）。

A:《學(xué)漢語》

B:《漢語學(xué)習(xí)》

C:《漢語教科書》

D:《新概念漢語》

答案:《漢語教科書》

“第二語言”指的是（）。

A:國家規(guī)定的官方語言之外的另一種語言

B:人們學(xué)習(xí)的第二外語

C:自學(xué)的語言

D:掌握第一語言以后再學(xué)的另一種語言

答案:掌握第一語言以后再學(xué)的另一種語言

對于中國的藏族人民來說，藏語是他們的（）。

A:外語

B:第一語言

C:外來語

D:目的語

答案:第一語言

漢語國際教育學(xué)科研究的核心內(nèi)容是（）。

A:教學(xué)方法

B:漢語教學(xué)C:對外漢語教學(xué)D:第二語言教學(xué)

答案:對外漢語教學(xué)

對外漢語教學(xué)是一門語言教育的學(xué)科，不包括文化因素的教學(xué)。（）

A:錯B:對

答案:錯

“漢語作為第二語言的教學(xué)”可以取代“對外漢語教學(xué)”這個名稱。（）

A:對B:錯

答案:錯

“第二語言”和“外語”這兩個概念沒有區(qū)別。（）

A:對B:錯

答案:錯

漢語國際教育是一門不再依附某一學(xué)科的、專門的、獨立學(xué)科。（）

A:對B:錯

答案:對

漢語國際教育概論這門學(xué)科理論基礎(chǔ)的四大支柱是：心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和跨文化交際學(xué)。

A:對B:錯

答案:對

漢語國際教育是指對各國母語非漢語者所進(jìn)行的漢語作為第二語言或外語以及相關(guān)的文化的教育。

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

文化適應(yīng)模式是針對自然語言習(xí)得提出的，因此與正規(guī)語言教學(xué)沒有關(guān)系。（）

A:錯B:對

答案:錯

記憶按保持的狀態(tài)和時間分為感覺記憶，短時記憶，長時記憶。（）

A:錯B:對

答案:對

記憶過程包括識記，保持，再認(rèn)和重現(xiàn)四個基本環(huán)節(jié)。（）

A:對B:錯

答案:對

請問（）被稱為“現(xiàn)代語言學(xué)之父”。

A:弗洛伊德

B:索緒爾

C:布龍菲爾德

D:喬姆斯基

答案:索緒爾

文化休克出現(xiàn)在跨文化交際的（）

A:挫折階段

B:蜜月階段

C:適應(yīng)階段

D:調(diào)整階段

答案:挫折階段

對外漢語教學(xué)中的語言文化因素包括（）

A:語構(gòu)文化

B:民族文化

C:語義文化

D:語用文化

答案:語構(gòu)文化

;語義文化

;語用文化

心理學(xué)對遺忘產(chǎn)生的理論解釋主要有兩種，分別是衰退說和干擾說。（）

A:對B:錯

答案:對

喬姆斯基認(rèn)為語言是某種天賦，兒童天生就具有一種學(xué)習(xí)語言的能力，叫做“語言習(xí)得機(jī)制

”（LAD）。

A:對B:錯

答案:對

功能主義語言學(xué)標(biāo)志語言研究重點由語言形式轉(zhuǎn)向語言功能。

A:錯B:對

答案:對

大腦左半球存在三個語言功能區(qū)，其中布羅卡區(qū)的前言語區(qū)與語言表達(dá)功能有關(guān)，韋尼克區(qū)的后言語區(qū)與語言理解功能有關(guān)。

A:對B:錯

答案:對

第三章測試

Dulay和Burt認(rèn)為不同母語的兒童習(xí)得第二語言語素的順序受到母語的影響。（）

A:錯B:對

答案:錯

在評估偏誤方面，非母語者比母語者更嚴(yán)格，尤其在語法上，但在詞匯和語言表達(dá)整體上，母語者會更苛刻。（）

A:錯B:對

答案:對

對比分析的基本假設(shè)是（）

A:語言遷移

B:預(yù)測功能

C:語言之間的對比

D:語言差異就等于習(xí)得難點

答案:語言遷移

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了解決學(xué)習(xí)問題而簡化目的語規(guī)則系統(tǒng)。這屬于以下哪個方面？（）

A:目的語語言材料泛化

B:第二語言學(xué)習(xí)策略

C:語言遷移

D:第二語言交際策略

答案:第二語言學(xué)習(xí)策略

在教學(xué)中對比分析的步驟包括哪些？（）

A:預(yù)測

B:選擇

C:描寫

D:比較

答案:預(yù)測

;選擇

;描寫

;比較

第四章測試

下面哪個不是語法翻譯法的特點（）。

A:重視口語能力的訓(xùn)練。

B:依賴母語進(jìn)行教學(xué)。

C:注重對經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)。

D:培養(yǎng)讀寫能力為主。

答案:重視口語能力的訓(xùn)練。

下面哪個是認(rèn)知法的特點（）。

A:培養(yǎng)聽說能力為主。

B:嚴(yán)格糾正學(xué)生錯誤。

C:寬容對待學(xué)生的錯誤。

D:注重反復(fù)操練。

答案:寬容對待學(xué)生的錯誤。

教學(xué)法有兩個概念，一個是approach途徑和method方法，這兩個概念是相同的。（）

A:對B:錯

答案:錯

任務(wù)型教學(xué)法也屬于功能派教學(xué)法。

A:對B:錯

答案:對

語法翻譯法強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)。（）

A:錯B:對

答案:錯

國際音標(biāo)的出現(xiàn)為直接法的語音訓(xùn)練提供了重要條件。（）

A:對B:錯

答案:對

直接法跟語法翻譯法是一脈相承的。（）

A:對B:錯

答案:錯

聽說法與直接法是一脈相承的。（）

A:錯B:對

答案:對

認(rèn)知法反對機(jī)械操練，主張做有意義的練習(xí)。（）

A:對B:錯

答案:對

以下哪些是聽說法的特點。（)

A:注重句型操練。

B:注重經(jīng)典文學(xué)名著。

C:把母語和目的語進(jìn)行對比。

D:注重重復(fù)訓(xùn)練，以形成習(xí)慣。

答案:注重句型操練。

;把母語和目的語進(jìn)行對比。

;注重重復(fù)訓(xùn)練，以形成習(xí)慣。

以下哪些是認(rèn)知派的特點。（)

A:注重語法的講解。

B:注重句型操練。

C:注重讀寫訓(xùn)練。

D:用演繹法教學(xué)。

答案:注重語法的講解。

;注重讀寫訓(xùn)練。

;用演繹法教學(xué)。

以下哪些是經(jīng)驗派的特點。（)

A:課堂排斥使用母語。

B:用歸納法教學(xué)。

C:注重經(jīng)典文學(xué)名著。

D:注重口語。

答案:課堂排斥使用母語。

;用歸納法教學(xué)。

;注重口語。

第五章測試

日本學(xué)生山田到中國來學(xué)習(xí)針灸，老師們上課都完全使用漢語教學(xué)，這是什么教學(xué)法。（）。

A:功能型。

B:交際型。

C:任務(wù)型。

D:內(nèi)容型。

答案:內(nèi)容型。

王老師今天口語課的內(nèi)容是，讓學(xué)生們?nèi)ナ袌鲑I到自己愛吃的水果，這是什么教學(xué)法。（）。

A:內(nèi)容型。

B:交際型。

C:任務(wù)型。

D:功能型。

答案:任務(wù)型。

全身反應(yīng)法同樣符合成年人的認(rèn)知特點。（）

A:對B:錯

答案:錯

暗示法要求的環(huán)境布置比較復(fù)雜，一般教室很難滿足。（）

A:錯B:對

答案:對

語境練習(xí)是以成段對話為單位，注重語義的練習(xí)。（）

A:錯B:對

答案:對

功能意念法是在的代表人物是（）。

A:亞歷山大

B:海姆斯

C:拉多

D:威爾金斯

答案:亞歷山大

;海姆斯

;威爾金斯

第六章測試

交際性不僅是語言的基本屬性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的。（）

A:錯B:對

答案:對

詞匯教學(xué)中特征定義法在方式上可以是“特征+類”，也可以是“類+特征描述”。（）

A:對B:錯

答案:對

漢字的符號數(shù)目多，結(jié)構(gòu)繁，筆畫多。（）

A:對B:錯

答案:對

詞匯教學(xué)中直接演示法有哪些優(yōu)點。（）

A:活躍課堂氣氛

B:便于記憶

C:具有直觀性

D:調(diào)動學(xué)生注意力

答案:活躍課堂氣氛

;具有直觀性

;調(diào)動學(xué)生注意力

以下哪項是漢字教學(xué)的主要內(nèi)容()

A:情感態(tài)度

B:基本技能

C:學(xué)習(xí)策略

D:漢字知識

答案:情感態(tài)度

;基本技能

;學(xué)習(xí)策略

;漢字知識

以下哪項是漢字教學(xué)中分析字義的方法：()

A:以圖示意

B:以形旁釋義

C:以結(jié)構(gòu)示意

D:以圖畫與構(gòu)字相結(jié)合

答案:以圖示意

;以形旁釋義

;以結(jié)構(gòu)示意

;以圖畫與構(gòu)字相結(jié)合

以下哪項不是詞匯教學(xué)的原則（）

A:生成性原則

B:交際性原則

C:層級性原則

D:直觀性原則

答案:直觀性原則

詞匯教學(xué)的生成性體現(xiàn)在意義的生成性、結(jié)構(gòu)的生成性、詞語造句的生成性。

A:對B:錯

答案:對

漢字的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)漢字能力。

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

在語音教學(xué)中，教師把手掌卷起來提醒學(xué)生卷起舌頭，這樣的教學(xué)方法是（）。

A:外語引導(dǎo)法

B:手勢法

C:夸張法

D:帶音法

答案:手勢法

借助學(xué)生已有的外語發(fā)音經(jīng)驗練習(xí)漢語發(fā)音的方法，叫做（）。

A:體驗法

B:輔助法

C:手勢法

D:外語引導(dǎo)法

答案:外語引導(dǎo)法

學(xué)生發(fā)復(fù)韻母iao有困難時，教師可以使用什么教學(xué)方法（）。

A:多媒體課件演示口形特征

B:拼讀法

C:軟件動畫模擬發(fā)音過程

D:公式法

答案:多媒體課件演示口形特征

;拼讀法

;軟件動畫模擬發(fā)音過程

下面哪些是漢語語音教學(xué)的基本原則（）。

A:模仿為主理論指導(dǎo)為輔原則

B:針對性原則

C:功能交際性原則

D:短期集中與長期要求相結(jié)合原則

答案:模仿為主理論指導(dǎo)為輔原則

;針對性原則

;功能交際性原則

;短期集中與長期要求相結(jié)合原則

學(xué)習(xí)者第二聲和第三聲總是混淆，這屬于調(diào)域錯誤。（）

A:錯B:對

答案:錯

教師應(yīng)該及時吸收最新的研究成果，對陳舊的知識加以修改和補充。（）

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

聽力教學(xué)的聽后階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注（），發(fā)展語言綜合能力，同時有反思和總結(jié)環(huán)節(jié)。

A:題目的正誤

B:語言的形式和功能

C:預(yù)測內(nèi)容的能力

D:激活學(xué)生的背景知識

答案:語言的形式和功能

口語課堂常見的活動有下面哪些類型？（）。

A:朗讀

B:對話與問答

C:游戲

D:角色扮演

答案:朗讀

;對話與問答

;游戲

;角色扮演

在聽力技能訓(xùn)練中，學(xué)生要學(xué)會關(guān)注說話者的交際目的，根據(jù)合作原則推測和理解言外之意。（）

A:對B:錯

答案:對

對外漢語寫作課的教學(xué)方法中結(jié)果法的特點是（

）。

A:對句型反復(fù)操練B:強(qiáng)調(diào)寫作的真實性C:作文一次性完稿D:強(qiáng)調(diào)內(nèi)容表達(dá)的流暢，而非語言使用的準(zhǔn)確性

答案:作文一次性完稿

對外漢語寫作課教學(xué)的目的是（

）。

A:提高學(xué)習(xí)者漢語書面語篇表達(dá)能力B:提高學(xué)習(xí)者構(gòu)思能力C:提高學(xué)習(xí)者詞語選擇能力D:提供學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力

答案:提高學(xué)習(xí)者漢語書面語篇表達(dá)能力

略讀的特點包括哪些？

A:文章的每個部分都要讀B:以極快的速度閱讀文章C:可以靈活的調(diào)整閱讀速度D:理解水平稍低一些

答案:以極快的速度閱讀文章;可以靈活的調(diào)整閱讀速度;理解水平稍低一些

略讀和精讀題目的區(qū)別在于略讀題目的答案往往是課文中的原句。（）

A:對B:錯

答案:對

閱讀下列哪些材料可以采用查讀的方式？（）

A:在機(jī)場閱讀時間表

B:閱讀重要的文件

C:閱讀自己喜歡的文章

D:在飯館閱讀菜單

答案:在機(jī)場閱讀時間表

;在飯館閱讀菜單

第九章測試

跨文化交際中為了減少交際障礙，應(yīng)該（）。

A:放棄自身文化

B:避免帶著自己的思維定勢進(jìn)行交際

C:始終堅持自己的態(tài)度和觀點

D:否定交際對方的文化

答案:避免帶著自己的思維定勢進(jìn)行交際

文化休克發(fā)生在文化適應(yīng)的哪一階段（）。

A:挫折期

B:適應(yīng)期

C:恢復(fù)期

D:蜜月期