構(gòu)建延展性課堂教學促進學生深度學習 論文

構(gòu)建延展性課堂教學，促進學生深度學習——以“加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制”為例黃必向，徐禮霞（安徽省蕪湖市第二中學政治教研組，蕪湖241000）內(nèi)容摘要：國內(nèi)和國際的新形勢需要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。黨的十九屆五中全會明確應(yīng)。高質(zhì)量教育體系建設(shè)關(guān)鍵仍在高質(zhì)量課堂教學，聯(lián)系、發(fā)展、持續(xù)的高質(zhì)量課堂教學需要構(gòu)建延展性課堂。建構(gòu)主義學習理論與智慧課堂理論為延展性課堂構(gòu)建提供了理論依據(jù)。依托多種互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上線下融合，依據(jù)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)學科內(nèi)綜合及學科間的綜合，依靠延展性活動設(shè)計保證了內(nèi)容的連續(xù)性和活動的完整性。這種延展性課堂教學設(shè)計與實施有利于促進學生深度學習。關(guān)鍵詞：時代特征，高質(zhì)量教學，課堂延展，深度學習引言：當今國際社會面臨著百年未有之大變局，國際秩序正處于深刻調(diào)整期，國際競爭日趨激烈，課堂教學改革作為教育教學的主要抓手越發(fā)成為各國實施人才競爭戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場。從國內(nèi)來看，十九大報告明確提出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，我們比任何時候都接近實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想[1]。中國夢的實現(xiàn)需要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才及各具特色的高品質(zhì)人力資源。黨的十九屆五中全會明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教科學準確刻畫出高質(zhì)量教育體系，但我相信，高質(zhì)量教育體系建設(shè)關(guān)鍵仍在高質(zhì)量課堂教學，這種課堂教學已不再是孤立、靜態(tài)、間斷的存在，而是聯(lián)系、發(fā)展、持續(xù)的具在。聯(lián)系、發(fā)展、持續(xù)的課堂教學需要構(gòu)建延展性課堂，引導(dǎo)學生深度學習。本文擬結(jié)合高中思想政治課必修二《經(jīng)濟與社會》綜合探究一“加快完善社會主義市場經(jīng)濟體制”課例來談?wù)勎覀儜?yīng)如何構(gòu)建延展性課堂，促進深度學習真實發(fā)生，最終提高課堂教學質(zhì)量。一、延展性課堂構(gòu)建的理論基礎(chǔ)瑞士著名心理學家皮亞杰（J?Piaget）是建構(gòu)主義理論最早提出者。我國著名教育技術(shù)學專家何克杭教授對這一理論主要觀點進行了概括：他指出，皮亞杰（J?Piaget）認為兒童是在與周圍環(huán)境往返的作用中建構(gòu)起自身的知識?！巴迸c“順應(yīng)”是兩個基本過程，“同化”是指個體把外界刺激所產(chǎn)生的信息整合到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中，從而實現(xiàn)了認知量的增長；“順應(yīng)”是指個體調(diào)整自身原有的認知結(jié)構(gòu)，以更好地融化外界刺激所帶來的新信息，從“會話”和“意義建構(gòu)”是學習中的四大要素[2]。延展性課堂的構(gòu)建就是要摒棄傳統(tǒng)課堂教學所依據(jù)的行為主義學習理論，這種理論認為學習是外界刺激導(dǎo)致學習者的一種被動反應(yīng)的過程。本課例的設(shè)計到實施始終以建構(gòu)主義學習理論為指導(dǎo)，無論課前、課中還是課后學生面對的要么是課堂外的真實社會情境隨著教育信息技術(shù)進入2.0時代，人們對于信息技術(shù)視角的智慧課堂理論和實踐的探索進入了一個新時代。劉邦奇教授認為，新一代智慧課堂，是指以建構(gòu)主義等學習理論為指導(dǎo)，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。新一代智慧課堂具有四個共性特征：教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化和資源推送智能化[3]。從新冠疫情爆發(fā)初的大規(guī)模線上教學嘗試到現(xiàn)如今疫情防控常態(tài)化時的線上線下教學自由切換和相互交融，為我們構(gòu)建延展課堂提供了實踐經(jīng)驗。在這一理論的指導(dǎo)下，我們嘗試著進行延展性課堂構(gòu)建實驗。利用暢言智慧教育平臺將線上和線下兩個場域有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課前、課中和課后的一體化設(shè)計。我國關(guān)于深度學習的教育思想自古有之，譬如，孔子的“知之者不如好之驟，即“博學之，審問之，慎思之，明辨之[4]?，F(xiàn)如今，第四次工業(yè)革命已然到來，面對這種變革所帶來的對人才素養(yǎng)的全新需求，深度學習的理論研究和實踐探索引起世界各國的廣泛關(guān)注。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心劉月霞副主任和北京師范大學郭華教授指出，深度學習具備五個顯著特點：聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動與體驗、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價值與評價[5]。本課例中對于延展性課堂構(gòu)建嘗試正式以促進學生深度學習為終極目標的。二、構(gòu)建延展性課堂的實踐探索1、虛實結(jié)合相得益彰本課例研究在建構(gòu)主義學習理論和智慧課堂理論的指導(dǎo)下，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐和云-臺-端的智慧教育環(huán)境支持，發(fā)揮線上與線下兩個場域各自優(yōu)勢，將現(xiàn)場課堂教學延展至網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場教學，把師生面對面教學延展至課前準備和課后反思中的教師支持學習。課前，利用智慧教育暢言平臺對學生進行分組，設(shè)計好電子調(diào)查表格推送給學生，請學生根據(jù)調(diào)查情況繪制出幾種主要商品價格變動曲線并思考原因；將國家對于藥品研發(fā)、生產(chǎn)、進口等采取的宏觀調(diào)控措施視頻資料和文字資料推送給學生，請學生結(jié)合資料思考問題并進行分享；設(shè)計好辯題“市場主體活力的激發(fā)在于內(nèi)部變革與創(chuàng)新還是外部社會主義市場機制完善”并推送給學生，請學生選擇好自己的觀點并進行相應(yīng)的準備。課中，利用暢言平臺創(chuàng)設(shè)情境、分享交流逐步推進教學活動并記錄好學生的課堂表現(xiàn)。課后，利用作業(yè)系統(tǒng)推送思考題“結(jié)合我國政府根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展新形勢完善宏觀調(diào)控的舉措思考：1.我國宏觀調(diào)控卓有成效的原因？2.我國宏觀行集中點評。本課例教學依托線上與線下兩個場域，從課前到課中再到課后始終圍繞著3理論觀點再發(fā)現(xiàn)、再提煉過程。這種通過體驗習得的知識能力有益于素養(yǎng)的養(yǎng)成，比直接灌輸所得到的知識更為深刻、更為持久、也更為人性。2、立足學科綜合學習《普通高中思想政治課程標準2017版（2020治課程是一門綜合性學科課程，具有學科內(nèi)容的綜合性，新課標同時在實施建議中提出要優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學形式[6]。本課例中，通過課堂內(nèi)容的延展實現(xiàn)了綜合性學習。具體表現(xiàn)在：（1）由必修二《經(jīng)濟與社會》第一單元內(nèi)的綜合發(fā)展至整本書的綜合。一個個市場主體就是一棵棵形態(tài)各異的樹木，內(nèi)在活力就是它們的生長機制。市場機制的作用是它們外在生長環(huán)境中的自然方面，而宏觀調(diào)控是它們外在生長環(huán)境中的社會方面。這些樹生長在生產(chǎn)資料社會主義公有制的肥沃土壤之上。這種借喻綜合幫助同學理解了為什么我們一定能完成新一輪國有企業(yè)改革，打造享譽全球的大企業(yè)集團。在第一單元的基礎(chǔ)上，我們就不難理解第二單元的設(shè)計用意了，新發(fā)展理念及新發(fā)展觀是科學宏觀調(diào)控的指導(dǎo)思想，也是這些樹生長的價值取向?，F(xiàn)代化經(jīng)濟體系是宏觀調(diào)控的中觀理論指南。收入分配與社會保障則是這些樹成材結(jié)果后為誰一和三的學習中去。在必修一《中國特色社會主義》中，我們通過人類社會的演變可以清晰的看出，資本主義私有制的確立和發(fā)展是私有制達到最為罪惡的時代，與這種生產(chǎn)資料私有制的決裂是歷史的必然。生產(chǎn)資料公有制的確立和維護才能逐步實現(xiàn)人類的解放和自由。在必修三中，我們也能看出，黨領(lǐng)導(dǎo)人民通進行依法治國就是鞏固完善生產(chǎn)資料社會主義公有制的過程，就是實現(xiàn)和調(diào)查并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析處理活動，這需要學生調(diào)用簡單的數(shù)學函數(shù)知識。另外在課堂小結(jié)中布置了一個任務(wù)：請根據(jù)古詩詞“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的意境繪制一幅圖形象描繪市場主體活力與市場機制、宏觀調(diào)控的關(guān)系。這對于學生語文古詩詞鑒賞和美術(shù)設(shè)計能力有一定的要求。這些綜合性學習促使學生進行知識和能力的遷移與運用，從而培育了自身素養(yǎng)。3、走出課堂走進社會《普通高中思想政治課程標準2017版（2020治課程也是一門活動型學科課程，學科內(nèi)容的教學與社會實踐活動相結(jié)合，是活動型學科課程的一個顯著特點。新課標同時在實施建議中提出要走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂[6]。本課例學習設(shè)計中依據(jù)學生已有的去菜市場的生活經(jīng)驗設(shè)計小調(diào)查活動，讓學生自己動手并對調(diào)查或觀察得來的數(shù)據(jù)進行處理，在此基礎(chǔ)上探究價格變動的趨勢及背后的本質(zhì)和規(guī)律。學生在生活經(jīng)驗與學科知識之間反復(fù)地進行聯(lián)想與重構(gòu)，可以融會貫通學習內(nèi)容，建構(gòu)起屬于自己的知識結(jié)構(gòu)。此外，本課例中還依據(jù)時事真實事件某國有制藥廠通過深化改革起死回生成長為有影響力的國有制藥公司，進行活動延展的設(shè)計，設(shè)計出了另外兩個活動：問題研究和主題小辯論。這種從市場的“菜籃子”“米袋子”到“藥罐子”的延展性活動設(shè)計較好地解決內(nèi)容的連續(xù)性和活動的完整性。三、延展性課堂教學設(shè)計片段整個教與學的設(shè)計充分利用線上教學與線下教學的各自優(yōu)勢，圍繞三個活動從課前、課中及課后延展開來。同時為了檢測學習效果，特別進行了評價設(shè)計。1.活動設(shè)計活動1“微調(diào)查”利用暢言智慧教育平臺推送簡明電子調(diào)查表及思考問題給學生問題：1.請根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)繪制出自己所調(diào)查菜市場的6種商品價格曲線和人流量曲線。2.請概括出價格變動和人流量變動走勢并進一步分析價格變動的原因？3.在以上分析的基礎(chǔ)上思考市場經(jīng)濟運行的根本規(guī)律是什么？活動2“微探究”利用暢言智慧教育平臺推送情境材料和問題供學生思考情境：國家對于新藥研發(fā)及市場準入改革萬戶冷暖，這些商品的生產(chǎn)完全由市場機制調(diào)節(jié)還行？為什么？2.結(jié)合材料，談?wù)勎覈疄榻鉀Q老百姓吃得起藥、看得起病重大民生問題，采取了哪些宏觀調(diào)控的手段，發(fā)揮了什么作用？活動3“微辨析”利用暢言智慧教育平臺推送情境材料和辯題供學生準備情境：某國有藥廠通過深化改革迅速成為國內(nèi)知名的國有控股制藥公司。辯題“市場主體活力的激發(fā)在于內(nèi)部變革與創(chuàng)新還是在于外部社會主義市主體活力的激發(fā)在于外部社會主義市場經(jīng)濟體制的完善。請學生選擇好自己的觀點并進行相應(yīng)的準備。2.學習評價設(shè)計：活動1維度學生自評同學評價教師評價調(diào)查活動中交流表達能力調(diào)查數(shù)據(jù)的整理調(diào)查結(jié)果的分析注：評價采用百分制，60以下需努力，60-75合格，70-85良好，85以上為優(yōu)秀。同學評價采用求平均數(shù)計算?；顒?維度學生自評同學評價教師評價情境材料的閱讀情境問題的分析情境創(chuàng)設(shè)的得當/注：評價采用百分制，60以下需努力，60-75合格，70-85良好，85以上為優(yōu)秀。同學評價采用求平均數(shù)計算?；顒?維度學生自評同學評價教師評價辨析材料的準備辨析觀點的表達對別人觀點的傾聽與理解對辨析主題的理解辯論后的反思和判斷注：評價采用百分制，60以下需努力，60-75合格，70-85良好，85以上為優(yōu)秀。同學評價采用求平均數(shù)計算。郭華教授說過，好的教學，是能激發(fā)學生學習愿望的教學。若學生離開教師、離開學校后，還能葆有學習的熱情和愿望，對新事物有興趣，愿意去探究明理，那教學便成功了。[8]倘若我們的課堂教學能達到這個層次，這便是課堂教學延展至了最高境界，建設(shè)全民終生學習的學習型社會目標實現(xiàn)也就不遠了。參考文獻：[1]習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民教育出版社,2017：第10頁、第15頁。[2]何克杭：建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(chǔ)（上）[J].電化教育研究,1997(3):3.[3]劉邦奇吳曉如：智慧課堂——新理念新模式新實踐[M].北京：北京師范大學出版社,20