關(guān)于建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的調(diào)查與建議 論文

關(guān)于建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍的調(diào)查與建議---以宿州市城區(qū)三所重點(diǎn)高中教師為例要論述，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，育人、為國(guó)育才，以優(yōu)異成績(jī)迎接黨的二十大勝利召開。礎(chǔ)教育首要因素是人的因素，尤其是基層一線教師的因素。45歲左右，30歲以下年輕教師比例不足師群體產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一．具體問題具體探究：1.教育主管部門決策有違科學(xué)，教育資源失衡。宿州市城區(qū)（包括埇橋區(qū)）中考學(xué)生資源豐富，以2022年為例，今年參加中考的學(xué)生22000人左右，普通高中分?jǐn)?shù)線427分以上的有12462三所公立高中，支22000多名考生的前566人全部被A1000名中僅有28人選擇BC學(xué)校的學(xué)生基本上都是3300名以后的。生源的差距直接導(dǎo)致了宿州城區(qū)教育生態(tài)的失衡，帶來了極大的負(fù)面影響。A校生源最棒，考進(jìn)A學(xué)校就意味著邁入高等學(xué)校的大門，但事實(shí)上并不其然，A校教學(xué)等），也有一定的差距。據(jù)了解，A校很多老師自視甚高，優(yōu)越感超強(qiáng)，相較于B、C兩A副“躺贏”的樣子。2.管理與評(píng)價(jià)體系不健全，教師心理失衡。A、B、C三所學(xué)校（尤其是C學(xué)校）有一個(gè)共同的現(xiàn)象，就是“不爭(zhēng)、不管、不進(jìn)”三欲無求、得過且過。究其原因：一是職稱評(píng)定體系不夠健全，晉升通道需要暢通。據(jù)了解B、C兩個(gè)學(xué)校都B校，目前具備申報(bào)高級(jí)職稱的優(yōu)秀教師有一百多位。這些待申報(bào)教師只能種機(jī)會(huì)在現(xiàn)有的體系內(nèi)看起來遙遙無期、希望渺茫，職業(yè)發(fā)展面臨“天花板”。很多中青會(huì)傷害自尊心，那就不公布；學(xué)生舉報(bào)開學(xué)考試會(huì)影響心情，那就不考試等等。無欲無求、不悲不喜的“佛系”老師就這樣與日增多了。3、教育行政化，非教學(xué)性事務(wù)繁多。種各樣的表格，撰寫各種材料。這些非教學(xué)性事務(wù)，擠占了教師們大量的教學(xué)時(shí)間與精力，間更長(zhǎng)、這樣的非教學(xué)性事務(wù)更多，所以很多老師不愿意擔(dān)任班主任。4.師德師風(fēng)建設(shè)面臨新形勢(shì)，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。的老師違規(guī)開辦培訓(xùn)班，以上種種問題雖為個(gè)別現(xiàn)象，但反映出師德師風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。二．對(duì)策及建議任務(wù)以提高質(zhì)量為根本要求，深化教育綜合改革，真正讓高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)力支撐。1. 強(qiáng)化德育工作，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以理想信念為基石，讓每一個(gè)教師都有遠(yuǎn)大的志向、高尚的節(jié)操。希望。典型，講好師德故事，傳播師德正能量，充分發(fā)揮師風(fēng)師德典型的良好示范作用。2. 深化教師責(zé)任，加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平建設(shè)。高，作為新時(shí)代人民教師，既要注重師德修養(yǎng)，又要注重自身業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的提升。務(wù)能力建設(shè)，促進(jìn)一線教師高質(zhì)量發(fā)展是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵之舉。3. 優(yōu)化教育生態(tài)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。有充分調(diào)研，直接拉大了三所學(xué)校的差距，造成了強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱的現(xiàn)狀，客的提升。7月209的優(yōu)化均衡，健全優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。對(duì)于一線教師而言，輪崗政策的落實(shí)意味著師職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展。質(zhì)量發(fā)展的需要。4.細(xì)化管服措施，提升教師隊(duì)伍道，增強(qiáng)一線教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的動(dòng)力。解決教師教育教學(xué)及生活中的困難和問題。推動(dòng)分配制度的改革，打破分配上的“平均主師、骨干教師經(jīng)濟(jì)待遇。讓能者有動(dòng)力、庸者有壓力、為教師隊(duì)伍注入活力。多提升機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。提升自我、潛心教研，一線教師隊(duì)伍得到高質(zhì)量發(fā)展，基礎(chǔ)教育才能高質(zhì)量發(fā)展。