小學音樂《我是人民的小騎兵》教學設計

5/5小學音樂《我是人民的小騎兵》教學設計教學設計《我是人民的小騎兵》課蘇玉斌1課時時人教版小學音樂三年級下冊《我是人民的小騎兵》是人教版小學音樂三年級下冊第三單元《音樂中的故事》中的欣賞課。樂曲是由吳光銳、齊景全、王小平共同創(chuàng)作的一首木琴獨奏教材分析曲，樂曲為復三部式，由引子、A段、B段、A＋尾聲等三局部組成。表現小騎兵揚鞭催馬的歡快心情以及克服困難后騎馬挎槍奔馳在遼闊草原上的歡快豪放形象。三年級學生學習態(tài)度積極,學生思維敏捷,接受能力強,對于新事物有很強的興趣。在音樂欣賞中學生積學情分析累了初步的音樂欣賞經驗，對音樂要素有初步的認識與體驗，但對于音樂的信息量還不夠，尤其是對作品結構分析能力還不夠。學生通過音樂活動，能聽辨主奏樂器木知識與琴的音色特點以及音樂力度的變化，感知樂能力目標曲的音樂形象。教學目標學生通過聆聽、演唱、律動、比照、小過程與組合作、探究、和使用打擊樂器、圖形譜等方法目標不同的參與形式感受體驗音樂情感。學生通過音樂活動，能聽辨主情感態(tài)度與價值觀奏樂器木琴的音色特點以及音樂力度的變目標化，感知樂曲的音樂形象。學生能聽辨音樂力度的變化，感知樂曲重點教學重難點的音樂形象；記憶主題。感受速度和力度的特點，樂曲結構的聆難點聽與分辨。2022版《音樂課程標準》中明確指出，音樂是聽覺藝術，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學生聆聽的習慣，結合我校以學定教、順學而導的課改理念，讓學生先質疑，教學策略提出問題，分析問題，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的與設計說明問題意識,同時通過親身參與〔如律動、模唱、演唱主題等方式〕體驗與內心參與相結合，鼓勵學生對所聽音樂表達自己獨立的感受和見解，感受音樂的美。教學過程教學環(huán)節(jié)〔注明每個環(huán)節(jié)預設的時間〕教師活動學生活動設計意圖教師：同學們，快樂的音一、主題樂課又開始了！今天老師要帶導入，激發(fā)興大家到美麗的蒙古大草原上去趣。(3分鐘)游玩，大草原上有一群特殊的小主人正唱著歌歡送你們呢，學生認真聆聽并答復:小騎兵、小戰(zhàn)士記憶主題是欣賞課的重點之一，從導入開始你們聽們是誰？教師演唱：騎上了駿馬，挎起長槍，日夜巡邏，保護草原。師：對了，他們就是保護草原的小戰(zhàn)士，因為他們騎馬巡邏，所以我們叫他們小騎兵。今天小騎兵邀請我們和他們一起保護草原，讓我們也來唱唱他們的歌吧。〔師彈琴教唱主題兩遍〕同學們唱得真棒！接下來就讓我們一起去音樂中聽聽小騎兵的故事吧！1、初聽樂曲，提出問題。學生跟琴編歌詞演學唱主題。唱學生既感興趣又能加深記憶力，為下面的欣賞環(huán)節(jié)做好準備?！繉W生認真【設計意圖：以學生為主體，讓學生聆聽樂曲并提師：認真聆聽樂曲，你能出與音樂相關二、完整提出哪些感興趣的音樂問題？的問題。聆聽你聯(lián)想到怎樣一幅畫面？提出〔問題預先學，(5分鐘)2、學生提出問題，教師總設：樂曲的速自己的疑結提升。度是怎樣的？問和難點，生提出問題，教師根據問情緒、力度有教師再進題提取有音樂價值的問題并板什么變化？誰行梳理，提書。師：今天就讓我們帶著這等?！承﹩栴}走進由吳光銳、齊景全、王小平共同創(chuàng)作的樂曲《我是人民的小騎兵》。1、初聽樂曲，感受力度變化。問：這段音樂的力度有什么變化？師：為什么要由弱漸強，三、分段表現了什么場景？欣賞的形象。學生用肢學生的問題出發(fā)，緊生：力度【設和同學共同解決。】作曲的？樂曲取有價值的節(jié)奏特點的問題待從弱到強以生：表現計意圖：問了小騎兵由遠學定教，從而近奔馳而來題導學，2、引導學生用肢體動作表緊圍繞音體表現強弱變〔一〕欣現強弱變化。樂要素開化?！捕迥_、賞第一局部展教學，學師播放引子局部。彈舌〕生用肢體3、再聽樂曲第一局部，聽辨主題，感受情緒。師：接下來我們再來聽聽生：歡快動作體驗音樂、表現音樂?！炕顫娚罕憩F第一局部，聽聽有沒有你熟悉小騎兵們正在的旋律？音樂情緒是怎樣的？師：表現小騎兵們正在干什么？4、用da哼唱主題。5、填詞唱主題。英姿颯爽地巡邏。學生隨琴用da哼唱主題“騎上了駿馬，挎起長槍，日夜巡邏，保護草原。〞1、初聽樂曲第二段，感受情緒。師：這段音樂的情緒怎樣？表現了什么？生：力度〔二〕欣師：如果用黃色和紅色兩式感受音一會強一會樂，能夠運弱。用體態(tài)、線學生分成條做出相三組，小組探應反響。在賞第二局部種顏色來表示第一局部和第二局部的情緒，哪段該用綠色？哪