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翻轉(zhuǎn)課堂 計算機混合式教學模式實踐性探析教學工作者提供一定的實踐性教學幫助。關(guān)鍵詞：計算機知識；混合式教學；翻轉(zhuǎn)課堂計算機教學無論從硬件設(shè)備還是軟件教學方式上都不同于傳統(tǒng)知識的授課，技背景下的教學模式轉(zhuǎn)變必須從基礎(chǔ)層出發(fā)，穩(wěn)固基礎(chǔ)的同時拓展新的教學模的有效運行，獲得教學模式轉(zhuǎn)變下的計算機教學效果的展現(xiàn)。一、計算機組成原理基礎(chǔ)上分支系統(tǒng)的建立的關(guān)鍵支撐。1.教學資源整合系統(tǒng)都可在信息網(wǎng)絡(luò)體系內(nèi)加以實現(xiàn)。2.教學方法創(chuàng)新系統(tǒng)的積極性。這個分支系統(tǒng)的確立是有效運行并實踐混合式教學的關(guān)鍵。3.精準教學管理系統(tǒng)學模式下的重要分支系統(tǒng)。4.教學設(shè)計與教學組織系統(tǒng)點思考。二、混合式教學模式實踐的效果體現(xiàn)單向大家證明了它即是互聯(lián)網(wǎng)+教學的簡單組合，更多具備的是其內(nèi)涵的所應用討論的達成。的是基于四方面學生學習效果的提升：(1)在線學習(2)網(wǎng)上交流(3)分組討論(4).動手操作性創(chuàng)新混合式教學的執(zhí)行而達到的效果體現(xiàn)。三、混合式教學實踐提升課堂效果的體現(xiàn)課堂效果展現(xiàn)。基于現(xiàn)今5G5GAI現(xiàn)在學生的日常生活中更是激發(fā)學生深刻掌握并探索知識的有效手段。的自主學習力進而有益于學生的個人發(fā)展及社會發(fā)展。1.個人發(fā)展們可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源及計算機設(shè)備的應用，去獲取更多更廣泛的學習資源，增強了學生與老師間的互動交流。能力的提高即是學生個人綜合素養(yǎng)提升的關(guān)新進展，調(diào)動學生參與計算機知識研究和開發(fā)工作的積極性。2.社會發(fā)展步的方向。四、總結(jié)了其優(yōu)勢性。它更有利于整合網(wǎng)絡(luò)教學資源以及借助網(wǎng)絡(luò)交互工具完成教學任的主導作用。很好的作用。針對這些問題的解決也將是下一階段我國教育所需應對的主要工高的創(chuàng)新性發(fā)展階性前進。參考文獻(1) 解德渤.“慕課”對我國高等教育的挑戰(zhàn)[J].江蘇高教，2015(2) 康葉欽.在線教育的“后MOOC時代”SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014(3) 楊文婷.混合式教學中教師技能的新要求[J].(4

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