核心素養(yǎng)視域下幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)視域下幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念作為當(dāng)前教育實(shí)踐的方向標(biāo)，引導(dǎo)著我國(guó)教育體系的改革優(yōu)化，肩負(fù)著強(qiáng)化課程教育效能的重任。而健康行為、運(yùn)動(dòng)能力以及體育品德是體育核心素養(yǎng)的三大構(gòu)成下文將圍繞體育核心素養(yǎng)的三大要素，探索幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體路徑，以供相關(guān)教育工作者參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；幼兒園；體育課程引言：幼兒園階段體育學(xué)習(xí)是輔助幼兒進(jìn)行個(gè)人情感塑造，鍛煉提升個(gè)人身體素質(zhì)，形成良好個(gè)人品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)在此階段形成的良好體育行為習(xí)慣能伴隨幼兒終生，形成終生體育的健康意識(shí)。而基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)優(yōu)化體育課程內(nèi)容是完善其教育效能，創(chuàng)新傳統(tǒng)幼兒園體育課程內(nèi)容的必由選擇。再加上傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容存在過(guò)多阻滯因素，嚴(yán)重影響幼兒的體育課程參與所得。對(duì)此，筆者將結(jié)合個(gè)人對(duì)于體育核心素養(yǎng)以及體育課程內(nèi)容建設(shè)訴求的認(rèn)識(shí)，漫談個(gè)人對(duì)體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的見(jiàn)解，以供相關(guān)教育工作者參考。一、現(xiàn)階段幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)所存在的因素首先是體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)機(jī)制陳舊落后。眾多幼兒園現(xiàn)存的體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)機(jī)制很少會(huì)根據(jù)不同幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展需要進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的優(yōu)化，所以幼兒在體育課程內(nèi)容應(yīng)用過(guò)程中所能夠獲得的發(fā)展提升微乎其微。其次是體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)重實(shí)踐輕理論。相當(dāng)一部分幼兒教師由于自身教學(xué)理念的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致他們錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒并不需要過(guò)多開(kāi)展體育理論教學(xué)，一昧開(kāi)展各式各樣的體育游戲活動(dòng)，而幼兒也僅僅在活動(dòng)游戲過(guò)程中提升了身體素質(zhì)，而行為習(xí)慣和體育品德卻一直停滯不前，很難獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展提升，歸其根本還是由于幼兒在參與體育活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程中，并沒(méi)有了解不同體育活動(dòng)內(nèi)容的本質(zhì)區(qū)別，體育理論知識(shí)內(nèi)容匱乏。最后是幼兒缺乏體育活動(dòng)內(nèi)容參與的積極性。傳統(tǒng)的體育活動(dòng)內(nèi)容由于沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)貼切幼兒的實(shí)際訴求，所以部分幼兒在參與體育課程時(shí)，難以保持體育學(xué)習(xí)積極性，很多時(shí)候都處于機(jī)械性響應(yīng)教師的教學(xué)號(hào)召，完成既定的體育課程任務(wù)內(nèi)容的狀態(tài)，再加上體育課程內(nèi)容中極少滲透其所喜歡的知識(shí)內(nèi)容，幼兒課程參與體驗(yàn)自然也就不盡人意，難以起到輔助其養(yǎng)成健康行為習(xí)慣，也限制體育課程內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教育效能。綜合以上多方面因素可知，體育12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選養(yǎng)訴求進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新已是大勢(shì)所趨。二、核心素養(yǎng)下幼兒園體育課程設(shè)計(jì)路徑分析1.契合幼兒思維特點(diǎn)，篩選特定的理論知識(shí)內(nèi)容內(nèi)容能加深幼兒對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)，帶著更為明確的目標(biāo)參與到后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)頻等直觀性理論教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師理論知識(shí)講解融合，錄制成對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，學(xué)科核心素養(yǎng)。2.尊重幼兒運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)計(jì)應(yīng)用針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選目的旨在鍛煉中班幼兒的身體素質(zhì)強(qiáng)度以及協(xié)調(diào)性、靈活性等等；而對(duì)于大班幼兒所設(shè)計(jì)引進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師則需要選擇游泳、足球、籃球等等綜合性體育運(yùn)動(dòng)，使大班幼兒能夠充分運(yùn)用已有的體育運(yùn)動(dòng)技能，并更加協(xié)調(diào)全面地發(fā)展個(gè)人能力。教師也透3.強(qiáng)化交互性內(nèi)容應(yīng)用，導(dǎo)向幼兒培養(yǎng)體育行為習(xí)慣煉習(xí)慣。4.了解幼兒品德訴求，滲透良好體育品德思想內(nèi)容體育核心素養(yǎng)對(duì)幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要求之一，便是強(qiáng)化品德方面內(nèi)容的滲32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選內(nèi)容的空缺，實(shí)踐了體育核心素養(yǎng)滲透于幼兒園體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)理念?？偟膩?lái)說(shuō)，體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)融合體育核心素養(yǎng)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新是強(qiáng)化其教育效能，力的關(guān)鍵所在。對(duì)此，幼兒園體育教師可從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，根據(jù)幼兒身體素質(zhì)、程學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長(zhǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育核心素養(yǎng)的自主成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]郭婷:核心素養(yǎng)視域下幼兒園課程建設(shè)方法探析[J].新智慧,2022(1):3.[2]曹夢(mèng)娜:王玉珍.核心素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲課程之革新[J].田徑,2020(3):3.[3]鮑露露：基于核心素養(yǎng)下的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].兒童大世界（下半月）,2018,000(005):238-239.[4]胡國(guó)良：核心素養(yǎng)視角下的幼兒體育課