【新課標(biāo)】統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè) 第三單元語文園地 第二課時(shí)（課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

【新課標(biāo)】統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元語文園地第二課時(shí)（課件+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案）

語文園地

第二課時(shí)

語文六年級(jí)上冊(cè)部編版

2023

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法刻畫人物入迷的狀態(tài)。學(xué)會(huì)用逐條列舉的表達(dá)方式說明自己的理由。

學(xué)習(xí)任務(wù)一

詞句段運(yùn)用：關(guān)注描寫方法

下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。

下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

作者是如何寫出大家對(duì)玩竹節(jié)人這件事入迷的樣子的？

“擺"字表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大。

“攢”指聚，湊集，拼湊，說明大家被竹節(jié)人吸引，都紛紛聚集在一起。

“跺腳拍手"，表現(xiàn)了同學(xué)們激動(dòng)的樣子。

“擺”“攢"“跺”“拍"都是動(dòng)詞，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀，試著找找其他的描寫方法。

從“一圈黑腦袋”“咋咋呼呼"“好不熱鬧”可以看出，運(yùn)用了“等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課"，屬于側(cè)面描寫。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

這句話是如何寫出大家入迷的樣子的？

作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長(zhǎng)脖子”寫出了后面的同學(xué)入迷的樣子，他們也被深深吸引住了。

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下

來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。

這段話中，作者是如何寫出羅丹塑像時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和投入的情景的？

動(dòng)作描寫?！耙粫?huì)兒上前，一會(huì)兒后退"寫出羅丹徘徊、猶豫不定、仔細(xì)推敲的樣子。

“嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話”，表現(xiàn)羅丹投入、自言自語的樣子。

“眼睛閃著異樣的光"，運(yùn)用神態(tài)描寫寫出了羅丹眼神的變化。

“踩得吱吱響”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)羅丹激動(dòng)的樣子。

“手不停地?fù)]動(dòng)"，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)羅丹有了靈感時(shí)激動(dòng)的樣子。

“癡癡地微笑”，運(yùn)用神態(tài)描寫，表明羅丹已經(jīng)沉迷在其中。

“輕輕舒了口氣"，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表明羅丹在修改完作品后的狀態(tài)。

小結(jié)：我們剛剛對(duì)這三個(gè)句段的分析，提示我們?cè)诿鑼懭宋锶朊缘那榫皶r(shí)，可以抓住人物的動(dòng)作、神情等來描寫；也可以通過旁觀者的動(dòng)作、神情等來進(jìn)行襯托；還可以通過側(cè)面描寫、場(chǎng)面描寫等方法來寫。想要把情景刻畫成功關(guān)鍵在于：細(xì)致觀察，抓住人物的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二

詞句段運(yùn)用：學(xué)習(xí)有序表達(dá)

讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

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人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。

這兩段文字有什么不一樣？

第二段比第一段少了加點(diǎn)字。

你喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？

我喜歡第一種表達(dá)方式。第一種表達(dá)方式直接列出四點(diǎn)，條理清晰地告訴我們生命存在的四個(gè)條件，便于讀者抓住要點(diǎn)。

我們常常需要說明理由或表達(dá)觀點(diǎn)，但有時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)敘述混亂的情況，取得相反的效果，而用“一是……；二是……；三是……；四是……”這種分條敘述的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，就會(huì)使理由或觀點(diǎn)更清晰明了。

類似的表達(dá)方式還有哪些？

第一……；第二……；第三……；第四……。

首先……；其次……；再次……；最后……。

選擇一個(gè)話題，用以上方法說一說。

1.競(jìng)選班級(jí)體育委員

2.向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球。

（1）先構(gòu)思，列出陳述要點(diǎn)。

（2）將要點(diǎn)串聯(lián)起來組成一段完整的話，再口頭表達(dá)。

（3）學(xué)生之間互相交流，提出建議。

小練筆：“小麗看書入迷了……"

寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

快樂語文快樂課堂

謝謝

（)

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第三單元語文園地教案

教學(xué)版塊（課題）語文園地課時(shí)40分鐘

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法刻畫人物入迷的狀態(tài)。學(xué)會(huì)用逐條列舉的表達(dá)方式說明自己的理由。

核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：熟讀并背誦古詩《春日》，體會(huì)詩人的思想感情。語言應(yīng)用：學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。思維能力：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法和逐項(xiàng)說理的方法。審美創(chuàng)造：熟讀并背誦古詩《春日》，體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法刻畫人物入迷的狀態(tài)。學(xué)會(huì)用逐條列舉的表達(dá)方式說明自己的理由。

教學(xué)重難點(diǎn)通過分析句段中的細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方法刻畫人物的狀態(tài)。

學(xué)具準(zhǔn)備制作教學(xué)PPT。

教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一

詞句段運(yùn)用：關(guān)注描寫方法下面的句子寫出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫一寫類似的情景。下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。作者是如何寫出大家對(duì)玩竹節(jié)人這件事入迷的樣子的？“擺”字表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢(shì)大?！皵€"指聚，湊集，拼湊，說明大家被竹節(jié)人吸引，都紛紛聚集在一起?！岸迥_拍手”，表現(xiàn)了同學(xué)們激動(dòng)的樣子。“擺"“攢”“跺"“拍”都是動(dòng)詞，作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法。請(qǐng)大家再仔細(xì)讀一讀，試著找找其他的描寫方法。從“一圈黑腦袋"“咋咋呼呼”“好不熱鬧"可以看出，運(yùn)用了“等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課”，屬于側(cè)面描寫。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。這句話是如何寫出大家入迷的樣子的？作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“伸長(zhǎng)脖子"寫出了后面的同學(xué)入迷的樣子，他們也被深深吸引住了。只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。這段話中，作者是如何寫出羅丹塑像時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和投入的情景的？動(dòng)作描寫?！耙粫?huì)兒上前，一會(huì)兒后退”寫出羅丹徘徊、猶豫不定、仔細(xì)推敲的樣子。“嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話"，表現(xiàn)羅丹投入、自言自語的樣子?！把劬﹂W著異樣的光”，運(yùn)用神態(tài)描寫寫出了羅丹眼神的變化?！安鹊弥ㄖ?，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)羅丹激動(dòng)的樣子?！笆植煌５?fù)]動(dòng)”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)羅丹有了靈感時(shí)激動(dòng)的樣子?！鞍V癡地微笑"，運(yùn)用神態(tài)描寫，表明羅丹已經(jīng)沉迷在其中?！拜p輕舒了口氣”，運(yùn)用動(dòng)作描寫，表明羅丹在修改完作品后的狀態(tài)。小結(jié)：我們剛剛對(duì)這三個(gè)句段的分析，提示我們?cè)诿鑼懭宋锶朊缘那榫皶r(shí)，可以抓住人物的動(dòng)作、神情等來描寫；也可以通過旁觀者的動(dòng)作、神情等來進(jìn)行襯托；還可以通過側(cè)面描寫、場(chǎng)面描寫等方法來寫。想要把情景刻畫成功關(guān)鍵在于：細(xì)致觀察，抓住人物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二

詞句段運(yùn)用：學(xué)習(xí)有序表達(dá)讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50～150℃之間；必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。這兩段文字有什么不一樣？第二段比第一段少了加點(diǎn)字。你喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？我喜歡第一種表達(dá)方式。第一種表達(dá)方式直接列出四點(diǎn)，條理清晰地告訴我們生命存在的四個(gè)條件，便于讀者抓住要點(diǎn)。我們常常需要說明理由或表達(dá)觀點(diǎn)，但有時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)敘述混亂的情況，取得相反的效果，而用“一是……；二是……；三是……；四是……"這種分條敘述的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，就會(huì)使理由或觀點(diǎn)更清晰明了。類似的表達(dá)方