2023年五年級語文說課稿

2023年五年級語文說課稿五年級語文說課稿1

一、教材淺析

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了酷愛自然風(fēng)光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點(diǎn)的描述→緣由的探究”分為六大段。其中寫其次大段是重點(diǎn)，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點(diǎn)：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應(yīng)當(dāng)作為本課文的教學(xué)重點(diǎn)。

細(xì)致品讀全文，我們還能領(lǐng)悟到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加爭論的方法，增加了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一揮而就之感;三、語言形象、生動(dòng)、有氣概，采納比方、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采納多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

細(xì)讀課文其次大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3.能找出其次大段中的過渡句，并體會(huì)其作用。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛自然風(fēng)光的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

對廬山云霧漂亮奇妙的感受。

六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，老師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和諄諄教導(dǎo)的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采納了老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列老師細(xì)心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，留意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學(xué)問與情感的雙豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(一)注意情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感，綻開和推動(dòng)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇相宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，真實(shí)地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，老師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想觀賞廬山云霧的新奇心。

②老師的配樂表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

③投影片的剛好展示。再現(xiàn)課文情境，變詳細(xì)為生動(dòng)，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤老師以充溢感情的課堂環(huán)節(jié)連接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

(二)注意學(xué)法的指導(dǎo)

勝利的語文教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，依據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

①采納指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培育學(xué)生的造句實(shí)力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會(huì)舉一反三。

③留意課堂上學(xué)法的剛好梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并駕馭學(xué)法的步驟。

(三)注意讀寫結(jié)合

讀和寫是個(gè)互逆的'過程。它們之間既相對獨(dú)立，又親密聯(lián)系著。讀是理解的汲取，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“爭分奪秒”，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計(jì)肯定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作實(shí)力的一種特別行之有效的方法。

在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生觀賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注意語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已漸漸成為廣闊老師的共識(shí)。針對本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力及語言觀賞實(shí)力。

①用上“神奇、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進(jìn)行說話及遣詞造句實(shí)力的訓(xùn)練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

③仿照例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的按部就班的理解過程?！皞€(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換改變，則能有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提高學(xué)習(xí)效率，對課文語句的理解也就更深刻。

五年級語文說課稿2

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊其次組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳聞中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到安靜。全詩意境美麗，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠然自由、自由自在的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已學(xué)過許多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有肯定的熱忱，但有時(shí)，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會(huì)到。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和歡樂，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采納了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

四、說教學(xué)過程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。

(一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很歡樂。見到久別的摯友，會(huì)很歡樂。相識(shí)一位新?lián)从岩彩且患钊碎_心的事。現(xiàn)在，就讓我們帶著一顆歡樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識(shí)一位新?lián)从?。由此?dǎo)入古詩《牧童》，并板書：牧童

這樣的支配，我旨在“歡樂”二字上綻開教學(xué)，不但消退了學(xué)生上課伊始的驚慌感，又讓學(xué)生以歡樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了主動(dòng)的狀態(tài)。

(二)、三讀古詩，品嘗意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有專心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采納了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告知學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的改變，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩。我激勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩的孩子肯定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會(huì)依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的'詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎?

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著

()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得顯明生動(dòng)起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

(2)、讀出牧童開心的心情

王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的歡樂心情。在和學(xué)生的溝通中，我相機(jī)板書：歡樂、悠然。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“歡樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。

(三)、入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱：同學(xué)們，你們發(fā)覺沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣歡樂悠然的牧童?并依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。

五年級語文說課稿3

李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且勝利地創(chuàng)新。主要從以下幾個(gè)方面來談?wù)劊?/p>

李能在想中求新?！跋搿奔聪胂?，人腦對已表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)建新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀，無論再造想象還創(chuàng)建想象，對培育的創(chuàng)新意識(shí)都非常益的。她主要從以下方面進(jìn)行的：

一、擴(kuò)想

就對教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U(kuò)充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特別的地方，而且都為現(xiàn)代生活供應(yīng)便利，李老師利用了這一概述內(nèi)容，讓進(jìn)行擴(kuò)想，她設(shè)計(jì)這樣的問題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充了許多的新型玻璃。從而擴(kuò)充了課本上的內(nèi)容。

二、續(xù)想

本篇結(jié)尾言猶未盡，非常含蓄，李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出

還想創(chuàng)建出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng)建奇跡的志向。

三、改想加假象

李利用這篇的特別性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜愛的玻璃在“展銷會(huì)”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)綻開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實(shí)際綻開想象，使也學(xué)會(huì)了生活──推銷產(chǎn)品！

此外，李還留意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，李大膽激勵(lì)質(zhì)疑，提出通過自己思索得出的不同看法，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。

李在整篇的中，到處體現(xiàn)著以為主體，充分發(fā)揮的能動(dòng)性。如：起先她就讓依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)各種玻璃的`特點(diǎn)和作用，在自學(xué)中讓用自己喜愛的符號畫出特點(diǎn)和用途，選擇自己感愛好的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會(huì)”中也讓選自己喜愛的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動(dòng)了的主動(dòng)性，使在愛好中學(xué)到了學(xué)問。

還要李那親切的教態(tài)，精湛的語言，帶鼓動(dòng)性的點(diǎn)評，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

五年級語文說課稿4

一、說教材

《山雨》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文“注音識(shí)字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

這篇課文語言美麗抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中到處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是根據(jù)雨前、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧靜靜地來了，接著描繪了山雨來時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般好聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點(diǎn)顯明，特別適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂于朗讀。因此依據(jù)課文的語言特點(diǎn)以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：

1、相識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕快、奇異、輕捷、余韻等詞

2、能組織語言把自己對美麗語句的感悟清晰地表達(dá)出來，積累文中美麗的語句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇異和雨中色調(diào)的迷人。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：感受大自然的奇妙和漂亮，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的寵愛之情。

教具打算：山雨課件。

二、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，老師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和諄諄教導(dǎo)的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點(diǎn)，我采納了老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)作者對山雨的寵愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、觀賞美麗抒情的.語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的愛好，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”“閱讀是學(xué)生特性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，駕馭了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了肯定的語文學(xué)習(xí)實(shí)力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字動(dòng)身，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡特性化的閱讀。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在溝通中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力；既能增加合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思索，大膽表達(dá)，擅長傾聽，相互學(xué)習(xí)，共享成果。

五年級語文說課稿5

一、說教材

教材內(nèi)容及特點(diǎn)：

這篇文章是山東教化出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境、表達(dá)自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種天經(jīng)地義的借口、自我勸慰、在書店里快樂地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境、特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情改變，使人如臨其境。

此外、作者還擅長用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如：我跨進(jìn)店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系、我終于擠到里邊了……等等。

選擇這篇課文、一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會(huì)作者對讀書的酷愛、對學(xué)問的渴望：二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)、將竊讀味道詳細(xì)化的寫法：三是受到酷愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的愛好。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：通過人物心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感改變。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、圈劃和探討……此處隱藏10854個(gè)字……

（一)趣味引入，懸念入題。(從學(xué)生寵愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍)

(二)自讀自悟，整體把握。(《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要“要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。)

1、齊讀，明確“長生果”的喻意。

2、個(gè)讀，理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書收獲)。

3、輪讀，積累美麗詞句。

4、范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

(三)批注精讀，體會(huì)情感。(重點(diǎn)突出，合作探究精神的培育)探討和圈點(diǎn)勾劃：

1、作者為什么把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對書的寵愛?請把你的.理解或感受批注在旁邊。

2、書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

3、對此，你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么?

4、作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)(創(chuàng)建的樂趣)?你有過同感嗎?請你也談?wù)劇?/p>

(四)能動(dòng)創(chuàng)建，享受樂趣(難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培育)

1、聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際延長體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的相識(shí))

2、“我也能!”仿寫：書，是人類文明的“長生果”;書，是-----------

3、積累有關(guān)讀書的名言警句。

4、創(chuàng)建性表達(dá)：

①、口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭閑逛，突然看到**同學(xué)(男)

②、小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》

五年級語文說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好!我是來自龍興中心小校的。今日，我說的課題是《新型玻璃》。

一、教材分析

教材簡析

《新型玻璃》在人教版小學(xué)四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個(gè)自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學(xué)生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述依次，接著學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的學(xué)問點(diǎn)。通過了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用，從而激發(fā)學(xué)生酷愛科學(xué)、探究科學(xué)的愛好和熱忱，培育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自主性。

二、學(xué)生狀況分析

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，擅長發(fā)表個(gè)人看法。易被課文的開篇所吸引，對奇妙的玻璃產(chǎn)生新奇感。課文前五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學(xué)生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的深厚愛好被激發(fā)起來。但學(xué)生自身缺乏相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

(1)、學(xué)問目標(biāo)：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。

b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

(2)、實(shí)力目標(biāo)：通過多種活動(dòng)方式，培育學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力，拓展科學(xué)學(xué)問的意識(shí)，進(jìn)行說話訓(xùn)練及創(chuàng)新思維實(shí)力的培育。

(3)、情感目標(biāo)：a、通過理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對科技產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)。

b、在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和實(shí)力解決簡潔問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課文本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途的語句，然后抓關(guān)鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。

五、教學(xué)打算

學(xué)生：讀課文內(nèi)容，收集有關(guān)各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

老師：查閱有關(guān)新型玻璃的資料、多媒體課件、教學(xué)流程。

六、教法與學(xué)法

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，變更“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法，在小組合作溝通中有意識(shí)的培育學(xué)生的參加意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，使之在參加中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而有效的培育學(xué)生的道德情感相識(shí)，對科技產(chǎn)生深厚的愛好，我采納了以下幾種方法：

教學(xué)方法：

采納情境教學(xué)法：導(dǎo)入課題

引導(dǎo)法、組織小組探討溝通法：教學(xué)新型玻璃的特點(diǎn)和作用

實(shí)力牽引法：檢查學(xué)生所學(xué)學(xué)問的收獲和運(yùn)用

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

讓學(xué)生在自學(xué)法、探討溝通法、合作探究、自我評價(jià)法等方法中，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和想象實(shí)力。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

依據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境——開展銷會(huì)，讓生當(dāng)推銷員，推銷產(chǎn)品

愛好是學(xué)生的動(dòng)機(jī)之一，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚愛好之后，就會(huì)對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種主動(dòng)性，就會(huì)主動(dòng)的參加學(xué)生的活動(dòng)，我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷會(huì)，你們就是展銷會(huì)的推銷員，推銷產(chǎn)品，利用情境導(dǎo)入，可以把學(xué)生們的留意力凝合在產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用上便于推銷，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引出課題，板書課題

(二)、自主閱讀，溝通體驗(yàn)——選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新型玻璃的特點(diǎn)和作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是教學(xué)的主體，教是為了不教，在語文教學(xué)過程中，必需重視培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，依據(jù)自己喜愛的方式方法，自主閱讀，采納：讀、想、勾畫，收集資料來學(xué)習(xí)，了解新型玻璃的.特點(diǎn)和作用，并把自己所學(xué)到的在小組內(nèi)溝通，做到共同學(xué)習(xí)、資源共享，同時(shí)也培育學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的實(shí)力。

(三)、合作探究，促進(jìn)參加——提出問題，小組合作質(zhì)疑

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向溝通，使課堂成為一個(gè)開放的課堂，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點(diǎn)和作用有所了解的狀況下，讓生提出疑問，借助小組的力氣，探討、合作溝通、釋疑，最終由學(xué)生匯報(bào)溝通狀況，老師總結(jié)。

在此活動(dòng)中，增加學(xué)生的主體性和參加意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探究溝通中感受歡樂，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽、共享、互助，溝通與合作的技能。在活動(dòng)中由于學(xué)生存在個(gè)體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

(四)、發(fā)揮潛能，勇于設(shè)計(jì)創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固學(xué)問

為了引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用所學(xué)學(xué)問去表達(dá)，溝通，走進(jìn)真實(shí)的社會(huì)生活，體現(xiàn)語文學(xué)問實(shí)力和遷移，突出語文學(xué)科的人文性和工具性，培育創(chuàng)新精神和道德行為，讓學(xué)生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動(dòng)中，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和想象實(shí)力得到培育，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，也達(dá)到鞏固所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用。

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)溝通后，我用這樣的語言進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟愓媪瞬坏?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學(xué)都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們肯定做得到!再次激發(fā)學(xué)生對科技的深厚愛好。

(五)、生活實(shí)踐

依據(jù)培育學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學(xué)生的思維實(shí)力，更進(jìn)一步激發(fā)對科技產(chǎn)生深厚愛好，使學(xué)問達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(六)、課后作業(yè)

依據(jù)學(xué)生的特性愛好，我布置的作業(yè)由學(xué)生自主選擇：寫一份自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品推銷詞;產(chǎn)品推銷形式;用簡練、精確的語言概括新型玻璃的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)，注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進(jìn)社會(huì)

八、板書設(shè)計(jì)

我的板書來源于學(xué)生，突出本課重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。

27新型玻璃

學(xué)什么怎樣學(xué)

名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)

特點(diǎn)收集資料

作用探討溝通

以上設(shè)計(jì)還存在很多不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出珍貴的看法，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高!感謝!

五年級語文說課稿7

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)問的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大學(xué)問面，增加閱讀量；背誦肯定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等學(xué)問的積累就是集“米”的過程，有了這個(gè)過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬卷書”的時(shí)候可以積累很多精詞妙句，積累很多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語文實(shí)力的培育要經(jīng)過一個(gè)“死去活來”的過程。其實(shí)“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個(gè)過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能吸取學(xué)問的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——?jiǎng)?chuàng)新過程。因此，作為老師，應(yīng)清晰地相識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)問積累。但是單單依靠老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語文學(xué)習(xí)中，老師教給學(xué)生更多的還應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生駕馭了多種學(xué)習(xí)語文、積累語文學(xué)問的方法，在有老師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無老師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

新標(biāo)準(zhǔn)要求注意培育學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)須要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，要努力培育自能讀書、追求真理、勇于探究的精神，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和將來意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)建力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采納以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫到黑板上，反饋時(shí)共同探討解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深化學(xué)習(xí)文章，老師供應(yīng)學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，供應(yīng)了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，賜予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了學(xué)問和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和相識(shí)。最終是學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)力、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累學(xué)問、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的溝通；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的學(xué)問積累的基礎(chǔ)上，更供應(yīng)了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者酷愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的依次分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清晰，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)酷愛祖國山河美的.情感。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

（3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時(shí)：李習(xí)課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)實(shí)力的培育。

3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的美麗，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今日我要帶大家到一個(gè)聞名遐邇的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，肯定

會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)會(huì)那奇妙秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一起先，老師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)美麗的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，緊緊抓住學(xué)生的留意力，使他們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

I、請同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，課文語言的美麗。

2、提出預(yù)習(xí)要求：

（1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

3、檢查預(yù)習(xí)狀況，輪讀課文。

4、學(xué)生質(zhì)疑問難（老師依據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題）。

三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在肯定的語境中辨析近義詞“欣賞”與“觀賞”。

2、精讀其次自然段。

（1）自由朗讀其次自然段，思索：

①用“……”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。

②用“～～～”劃出詳細(xì)描寫特點(diǎn)的句子。

（2）檢查思索題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思索題

②投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗？

④老師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：

ɑ、公園里的花真香啊，香得（）？

b、教室里真寧靜啊，寧靜得（）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結(jié)：作者運(yùn)用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得特別生動(dòng)、形象？

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？探討后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通？

3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？

重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和酷愛？

4、學(xué)習(xí)第四自然段？

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？

這篇課文語言美麗，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛？

四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？

1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？

2、出示段意。（課后題2？

3、學(xué)生歸納、講評？

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？

1、根據(jù)板書，小結(jié)全文？

2、運(yùn)用課后思索題3供應(yīng)的提綱，指導(dǎo)背誦課文？

學(xué)生練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的寵愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采納回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件詳細(xì)的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖格外珍惜；因不能回國而難受得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最終又從梅花想到外祖父的愛國心。

１、讓學(xué)生通過讀書體會(huì)外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的。

３、通過讀書，引導(dǎo)品嘗語言，豐富學(xué)生的語言積累：

五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，專心體會(huì)，積累書中美妙的語言，感受人物美妙的情感。

以教材為依托，通過自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生特性化的'閱讀，充分開展師生對話，在對話中溝通，在對話中成長。

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學(xué)生，已經(jīng)具有了肯定的自學(xué)實(shí)力和閱讀實(shí)力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來仔細(xì)讀課文，在充分閱讀整體感知。

其次環(huán)節(jié)：品讀言語，體會(huì)情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，綻開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所提問題綻開探討和溝通。學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對梅花品行的闡述和通過梅花寄予的愛國之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品行的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)悟課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清楚、明確。

五年級語文說課稿13

一、說教材分析

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風(fēng)光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊美和寵愛，以及對大自然的酷愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采納了比方、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練的美文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力和初步的感受、理解、觀賞和語言評價(jià)實(shí)力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對黃山松比較生疏，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性相識(shí)。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“矗立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文其次自然段。

3、感受黃山松的奇美，培育審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的酷愛之情。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

針對新課標(biāo)對五年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

四、說教法、學(xué)法

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，將教學(xué)方法確定為：1、創(chuàng)設(shè)情境法2、朗讀法3、探討溝通法4、勾畫圈點(diǎn)法

五、教學(xué)過程

本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀其次自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

上課起先，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來自對世界的新奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，觀賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神奇的面紗，激發(fā)起學(xué)生劇烈的探究欲望。

過渡語：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特殊有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、懸崖邊，到處都有瀟灑、挺秀的奇松，今日，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的'黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查難讀的詞語，句子。預(yù)習(xí)是為培育自學(xué)實(shí)力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以起先。

2、快速閱讀課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

（三）精讀其次自然段，學(xué)法用法

其次自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文其次自然段，用自己喜愛的不同的符號分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜愛的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學(xué)生對課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的寵愛和贊美之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的主子伸出手臂，熱忱的歡迎來賓的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主子。）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培育了學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、自然盆景”。（板書綠色的巨人、自然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松究竟有哪些姿態(tài)？（引讀其次句）讓同學(xué)依據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。依據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們漂亮的校內(nèi)，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文實(shí)踐的綜合性，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語文教化之路，特殊是重視開放語文資源，拓展學(xué)生的語文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語文的機(jī)會(huì)”。因此，在語文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出特性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文其次自然段。并用“矗立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，或許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、舉薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，依據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的思路，簡潔明白有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡潔明白的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：

迎客松好客的主子

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松自然盆景

五年級語文說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》，我將從以下方面闡述對這節(jié)課的思索。

一、說教材

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》，是小學(xué)生初次接觸文言文，本文講解并描述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機(jī)靈奇妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗好玩味。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生狀況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。

3）了解文言文的基本特點(diǎn)。

4）能依據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

5）抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對語言的奇妙和聰慧機(jī)靈。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來，應(yīng)做犯難點(diǎn)來突破。

三、說教法：

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要實(shí)行讀式教學(xué)法。文言文導(dǎo)入——講究激勵(lì)性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——提倡探究性；細(xì)讀解析——主見創(chuàng)建性；美讀品嘗——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主見積累性。意在拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、說學(xué)法：

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)尋疑—釋疑—解析—入情—品嘗—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

五、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等提問，我說前半句，學(xué)生回答后半句，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱忱，孩子們說了許多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩句，這樣我很自然的過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文。

（二）初讀課文，整體感知

首先，從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”。我是這樣做的：問學(xué)生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來回答，再追問大家：“那他是？”同學(xué)們便饒有愛好的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引導(dǎo)學(xué)生很好的理解并且運(yùn)用了這個(gè)學(xué)問，學(xué)習(xí)效果很好。

起初，我設(shè)計(jì)的先讓孩子們自由讀，然后指名讀，再針對問題來重點(diǎn)指導(dǎo)。王恩瑞王主任看了我的設(shè)計(jì)，提出來，這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)文言文，有必要老師先泛讀、隨之領(lǐng)讀，再讓孩子們練讀。我立刻調(diào)整了我的設(shè)計(jì)，取得了很好的效果。并在課堂上指出“讀”就是學(xué)好文言文的訣竅。

（三）依據(jù)注釋，疏通全文。

本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，同學(xué)們翻譯起來很簡潔，“梁國姓楊的人家有個(gè)孩子，九歲了，特別聰慧?！蔽覇枴澳膫€(gè)字意為特別”，孩子們輕易說出“甚”，我舉例子，那么咱們班的小磊很可愛，可以說成？淼淼讀書聲音很好聽，可是說？星辰長得特別特別帥，可以說？這樣，“甚可愛，甚好聽，甚帥”孩子們理解的很好，也會(huì)用了，而且課堂氣氛很快樂。隨之著重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字，我們在此處復(fù)習(xí)了《清平樂村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的“曼”，既回顧了舊知，又加深了對通假字的相識(shí)。

其次句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指探望敬重的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平敬重的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。

第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時(shí)，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明，你是怎么知道的`？學(xué)生自然提出是依據(jù)上一句話得知的，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語言表達(dá)非常精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）。

第四句和第五句我們要重點(diǎn)品讀，尤其要體會(huì)語言的奇妙?？拙揭孕帐献鑫恼潞蜅钍献娱_玩笑，小家伙以其人之道還至其人之身，機(jī)靈地作以回答，我利用板書，讓孩子們更好地理解了兩人對話的言外之意。同時(shí)，又著重體會(huì)了“未聞”和“夫子”兩個(gè)詞語的運(yùn)用，反應(yīng)出楊氏子不但機(jī)靈，還很禮貌，真不簡潔??！我設(shè)計(jì)了兩組讀，分別由我來說上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來說一遍，很明顯地體會(huì)出加上“未聞”，語氣是多么的委婉。再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’？

師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不肯定）假如來的是阿姨呢？（不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的。）老師可以稱為——夫子嗎？

師：假如來的是一個(gè)小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕?。?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：假如來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），我借當(dāng)時(shí)正好校長和幾位老師在場，順勢提問，比如你們的苗校長，可以稱為——苗夫子，張校長可以成為---張夫子。何老師呢？張老師呢？學(xué)生立刻反應(yīng)說“不行，夫子是指男的！”可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

這么奇妙的回答，楊氏子肯定思索了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：毫不猶豫，幾乎想都沒想。）

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）補(bǔ)全板書：甚聰慧

此處，我做了一個(gè)這樣的設(shè)計(jì)，拓展孩子們的思路，特別有意思。

我問假如來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？

生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S鶯是夫子家鳥?！?/p>

又問假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎？孩子們反應(yīng)很快，不遜于楊氏之子啊！這是我補(bǔ)拍的片段，不過再現(xiàn)了課堂真實(shí)的場景。

（四）指導(dǎo)背誦。（機(jī)動(dòng)）

（五）閱讀鏈接、好書舉薦

回顧方法：舉薦閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)覺學(xué)習(xí)文言文很有意思。

六、說板書：

這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出快樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡明、好用。

總之，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最終熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

五年級語文