教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

文稿歸稿存檔編號(hào)：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]文稿歸稿存檔編號(hào)：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]教師評(píng)價(jià)原則教師評(píng)價(jià)原則教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容十分廣泛，層次也比較多，能夠進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，也能夠進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但普通都根據(jù)原則的內(nèi)容構(gòu)造，從教師的素質(zhì)、教師的職責(zé)、教師的績效三個(gè)方面來擬定原則，進(jìn)行評(píng)價(jià)。一、教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)及其原則從文義上說，人的素質(zhì)是指人在一切社會(huì)活動(dòng)中所含有的本身?xiàng)l件，亦即一種人內(nèi)外品質(zhì)的總和，是由多個(gè)因素和復(fù)雜機(jī)制構(gòu)成的一種綜合有機(jī)體系。教師的素質(zhì)是指教師推行職責(zé)、完畢教育教學(xué)任務(wù)所必備的條件之總和，是教師的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。根據(jù)教師素質(zhì)所制訂的評(píng)價(jià)原則，就是素質(zhì)原則。它涉及品德素質(zhì)原則、文化素質(zhì)原則、能力素質(zhì)原則、身心素質(zhì)原則和儀表素質(zhì)原則。(一)品德素質(zhì)原則教師的品德素質(zhì)是指教師的政治、思想、道德素質(zhì)的總和，它涉及政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。據(jù)此制訂的評(píng)價(jià)原則就是品德素質(zhì)原則。具體說涉及以下基本內(nèi)容。1、含有堅(jiān)定對(duì)的的政治方向，熱愛社會(huì)主義祖國，擁戴社會(huì)主義制度，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，含有一定的馬克思主義理論修養(yǎng)，能夠用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和辦法觀察問題、分析問題和解決問題。3、教育思想端正，忠誠于人民的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛學(xué)生，誨人不倦，以身作則，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，努力培養(yǎng)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。4、熱愛集體，關(guān)心同志，嚴(yán)于律己，寬心待人，顧全大局，團(tuán)結(jié)互助，含有通力協(xié)作的精神。5、勤奮學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取，作風(fēng)正派，處事公正，胸懷廣闊，不計(jì)個(gè)人名利得失。(二)文化素質(zhì)原則教師的文化素質(zhì)是指教師通過學(xué)習(xí)和積累而含有的文化修養(yǎng)和知識(shí)含量，以及由此進(jìn)一步形成的專業(yè)教育教學(xué)所必備的知識(shí)體系和構(gòu)造。教師的文化素質(zhì)涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、有關(guān)學(xué)科知識(shí)。據(jù)此制訂的評(píng)價(jià)原則，就是文化素質(zhì)原則。1、含有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)所教學(xué)科的內(nèi)容體系要努力做到嫻熟精通，對(duì)其理論與實(shí)踐問題有所研究，對(duì)學(xué)生提出的問題能作出科學(xué)的回答：對(duì)本學(xué)科的歷史變遷、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有所理解，含有對(duì)應(yīng)的任教學(xué)歷資格。2、含有必備的教育理論知識(shí)，通曉教育學(xué)、心理學(xué)的普通理論，初步懂得和掌握教育規(guī)律;能夠運(yùn)用教育原則和辦法開展教育活動(dòng)，并有純熟的教育技能技巧;含有一定的教育科研知識(shí)，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教育工作提出的新規(guī)定。3、含有較為廣博的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，對(duì)與本專業(yè)親密有關(guān)的各門學(xué)科知識(shí)，有著濃厚的愛好愛好，并達(dá)成一定的水平，能適應(yīng)知識(shí)互相滲入、綜合發(fā)展、不停拓寬的需要，適應(yīng)開拓學(xué)生知識(shí)視野的需要，并根據(jù)這些需求不停調(diào)節(jié)和充實(shí)自己的知識(shí)構(gòu)造。(三)能力素質(zhì)原則教師的能力素質(zhì)是指教師完畢教育活動(dòng)所含有心理?xiàng)l件和實(shí)際本領(lǐng)。它涉及教育教學(xué)能力、觀察理解能力、語言體現(xiàn)能力、實(shí)際操作能力、教育組織能力和自我調(diào)控能力。據(jù)此制訂的原則就是能力素質(zhì)原則。1、含有教育教學(xué)能力。能夠根據(jù)教學(xué)大綱，認(rèn)真制訂教育教學(xué)計(jì)劃，掌握教學(xué)進(jìn)度;認(rèn)真擬定和編排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)致地鉆研和分析教材，把握教材的整體構(gòu)造和邏輯體系，搞清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理解決教材，根據(jù)教學(xué)目的、科學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)選擇教學(xué)辦法;能根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、個(gè)性等特點(diǎn)，采用靈活有效的辦法，協(xié)調(diào)各方面的力量，做好學(xué)生的思想政治教育工作。2、含有觀察理解能力。能敏銳地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，及時(shí)理解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、情緒和身體狀況，并作出精確分析判斷，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決;教育教學(xué)過程中能透過學(xué)生的多個(gè)外顯行為、表象、察覺和窺視出學(xué)生內(nèi)心世界的活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教育教學(xué)活動(dòng)。3、含有語言體現(xiàn)能力。教師的口頭語言體現(xiàn)能力，規(guī)定精確清晰，含有科學(xué)、簡(jiǎn)潔凝煉，含有邏輯性;生動(dòng)活潑，含有形象性;通俗易懂，含有大眾性;抑揚(yáng)頓挫，含有和諧性。書面語言體現(xiàn)能力。規(guī)定筆跡清晰，含有可認(rèn)性;文字工整，含有規(guī)范性;板書清晰。含有藝術(shù)性;寫作流暢，含有可讀性。4、含有實(shí)際操作能力。隨著當(dāng)代化教育手段的廣泛使用，需要教師含有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。懂得操作的程序，能實(shí)際進(jìn)行操作;對(duì)教育儀器能進(jìn)行普通的維修和保養(yǎng);能自己動(dòng)手繪制、制作某些簡(jiǎn)易教具。5、含有教育組織能力。組織課堂教學(xué)井然有序，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維力，善于運(yùn)用教育機(jī)智，靈活解決偶發(fā)事件，課堂“活”而不“亂”，“靜”中有“動(dòng)”，師生配合，氛圍和諧;能組織和培養(yǎng)良好的班集體，目的明確，核心形成，活動(dòng)有方;善于組織學(xué)生開展豐富多彩的教育活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)組織能力和常規(guī)管理能力強(qiáng)，贏得學(xué)生的欽佩和信任。6、自我調(diào)控能力。能夠適應(yīng)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的新變化，主動(dòng)調(diào)節(jié)教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育辦法和本身的知識(shí)構(gòu)造;能夠有效地調(diào)節(jié)和控制個(gè)人心境、情緒、情感和理智，在學(xué)生面前始終保持最佳心理狀態(tài)，以愉愉快觀、恬靜舒展、親切和藹、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)去感染和影響學(xué)生，保持人民教師的莊重形象。(四)身心素質(zhì)原則教師的身心素質(zhì)是指教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。這里的身體素質(zhì)是寬泛的指教師身體的基本狀況，它涉及教師的生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)能力、適應(yīng)能力等，而心理素質(zhì)是指教師經(jīng)常地、穩(wěn)定地體現(xiàn)出來的心理特性。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分。也是從事教育活動(dòng)的基本條件。據(jù)此制訂的評(píng)價(jià)原則就是身心素質(zhì)原則。1、含有健康的身體。器官功效正常，耳目聰穎、記憶良好、思維敏捷、頭腦蘇醒、精力充沛，能從容不迫地應(yīng)付日常生活工作的壓力，堅(jiān)持正常工作;體質(zhì)強(qiáng)健，能適應(yīng)外界環(huán)境的多個(gè)變化，無嚴(yán)重疾病，能抵抗普通性的傳染病;懂得體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健的普通知識(shí)，能根據(jù)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，不停增強(qiáng)體質(zhì)。2、含有良好的心理。要有敏銳的觀察思考，靈活的綜合分析，縝密的邏輯思維，安靜的心境情緒，堅(jiān)定的意志力量，科學(xué)的探索精神，始終以健康的心理品質(zhì)去潛移默化地影響學(xué)生。(五)儀表修養(yǎng)原則教師的外在素質(zhì)是指教師呈現(xiàn)在人們面前的風(fēng)度儀表，它是教師德、識(shí)、才、學(xué)、體、貌等多個(gè)素質(zhì)在教育活動(dòng)和社交活動(dòng)中綜合形成的外顯風(fēng)貌，它是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在體現(xiàn)。它涉及教師的衣著、儀容、體態(tài)、舉止、談吐、風(fēng)度等方面的內(nèi)容。據(jù)此制訂的原則就是外在素質(zhì)原則。1、衣著樸實(shí)、整潔得體，要適合個(gè)人的體型、性格、年紀(jì)等特性，符合教師角色身份的規(guī)定。2、儀態(tài)端莊，穩(wěn)重大方，既不濃妝艷墨，又無不修邊幅，合理選擇發(fā)型，站立坐行注意姿態(tài)美。3、風(fēng)度優(yōu)雅，舉止安詳，談吐要適量節(jié)制，舉止要落落大方，動(dòng)作要適度得體，對(duì)的運(yùn)用“體態(tài)語言”，注意避免本身的自然缺點(diǎn)。4、談吐文雅，富有情趣，談吐要注意使用文明禮貌用語，講究用語的規(guī)范化，不講土語、俗語、行話、黑話，保持語言的純潔性，談吐富有情趣，深寓哲理。二、教師的職責(zé)評(píng)價(jià)及其原則教師的職責(zé)是指擔(dān)任教師職務(wù)所應(yīng)推行的責(zé)任，通俗某些說就是教師份內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的事情。人民教師的基本職責(zé)是教書育人，也就是說要把學(xué)生教好。具體說，就是根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材，教會(huì)學(xué)生掌握文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行政治思想道德教育，促使學(xué)生在德、智、體諸方面健康成長，成為全方面發(fā)展的社會(huì)主義人才。評(píng)價(jià)教師的工作，要以職責(zé)為根據(jù)，考察其推行職責(zé)的狀況及工作過程的狀況。據(jù)此制訂的評(píng)價(jià)原則就是職責(zé)原則。1、根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，按照上級(jí)教育行政部門、學(xué)校、年級(jí)、教研組、備課組的工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)期開始時(shí)要制訂出教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目的、任務(wù)、規(guī)定，擬定雙基細(xì)目和重點(diǎn)難點(diǎn)，擬好教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，完畢教學(xué)任務(wù)，未經(jīng)教務(wù)處同意，不得自行提前結(jié)束新課或遲延教學(xué)進(jìn)度。學(xué)期結(jié)束要寫出教育教學(xué)工作總結(jié)。2、要按照備課常規(guī)規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)湔n，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參加集體備課(含市區(qū)組織的)，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)備課計(jì)劃，寫出完整的、規(guī)范的教案;學(xué)時(shí)計(jì)劃和教案內(nèi)容通過了自己的重新編排和整頓加工，而不是教材的重復(fù)照抄，要源于教材，優(yōu)于教材，富有發(fā)明性;學(xué)時(shí)計(jì)劃和教案要超前一周寫好，做到未備課不得上課，無教案不得上課，確保每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。3、能堅(jiān)守教學(xué)崗位，嚴(yán)格恪守上學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)上課、下課不任意缺課、串課、調(diào)課、停課;努力上好每一節(jié)課，教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容對(duì)的，教材解決合理，教學(xué)辦法恰當(dāng)，教學(xué)進(jìn)度適中;認(rèn)真組織課堂教學(xué)，注意調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，。課堂教學(xué)嚴(yán)而不亂;加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)的解決好教學(xué)與教育、知識(shí)與智能、教與學(xué)、智力因素與非智力因素的關(guān)系，做到管教管導(dǎo)、寓教育于教學(xué)之中，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能結(jié)合起來，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)、啟動(dòng)非智力因素的作用，不停提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4、根據(jù)教學(xué)規(guī)定結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選習(xí)題，精心布置作業(yè)，目的明確，難易恰當(dāng)。份量適度，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);作業(yè)形成多樣化，有書面，口頭、實(shí)驗(yàn)操作和調(diào)查、訪問、參觀等形式的作業(yè)，根據(jù)內(nèi)容還能夠有必作、選作的作業(yè);對(duì)學(xué)生作業(yè)應(yīng)提出規(guī)范規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，采用多個(gè)形式認(rèn)真及時(shí)地批改學(xué)生作業(yè)，注意作業(yè)的改錯(cuò)訂正和分析講評(píng)，努力提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生作業(yè)狀況應(yīng)在平時(shí)成績中占有一定比例，全方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。5、牢固樹立對(duì)每一種學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，面對(duì)全體學(xué)生，做好課外輔導(dǎo)工作;能在全方面理解分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn);能主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，搞好查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺點(diǎn)，搞好培優(yōu)補(bǔ)差，在提高合格率的基礎(chǔ)上努力擴(kuò)大優(yōu)秀面，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。6、能恰當(dāng)安排考試和考察，做好評(píng)定工作;考試和考察能注意目的性、針對(duì)性和科性，命題符合教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材的規(guī)定和規(guī)定，考試的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析與綜合等內(nèi)容比例安排合理，密度適中，覆蓋面科學(xué)恰當(dāng);能區(qū)別狀況，采用不同的考試方式和辦法，避免給學(xué)生造成過重負(fù)擔(dān);在組織考試考察中能堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想，教育學(xué)生對(duì)的看待考試，嚴(yán)格考試規(guī)定，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，確?？荚嚦煽冋鎸?shí)可靠;考試后能按照教務(wù)處的規(guī)定，做好閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)、核查等工作，掌握各類學(xué)生的考試成績以及全體學(xué)生的及格率、優(yōu)秀率、提高率、作好學(xué)生成績記載，準(zhǔn)時(shí)填好上交統(tǒng)計(jì)報(bào)表。7、每次考試考察，特別是期中、期末考試后來，要注意收集學(xué)生的反映，認(rèn)真做好考試的質(zhì)量分析和反饋工作。首先能通過質(zhì)量分析，對(duì)的認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)工作中的成敗得失，必定有效的教學(xué)方法和辦法，找出存在的問題和局限性，分析產(chǎn)生問題的因素，制訂改善教學(xué)工作的意見;另首先通過試卷分析，給學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，協(xié)助學(xué)生對(duì)的看待考試成果，糾正學(xué)生“看了分?jǐn)?shù)就完事”的不良傾向，運(yùn)用考試成果指導(dǎo)學(xué)生對(duì)的分析自己的學(xué)習(xí)狀況，必定成績，找出差距，分析錯(cuò)誤因素，明確努力方向，改善學(xué)習(xí)辦法，爭(zhēng)取獲得更加好的成績。8、能接受和完畢學(xué)校、年級(jí)組、教研組交給自己的教學(xué)任務(wù)和其它任務(wù)。經(jīng)常與班主任