《教育心理學》 教學檢測 期末測試題（一）參考答案

測試題（一）參考答案一、單項選擇題1.A2.A3.C4.B5.B6.B7.C8.A9.B10.A11.B12.A13.D14.A15.D16.C17.B18.B19.A20.D二、多項選擇題1.ABCD2.CD3.ABCD4.ABCD5.ACD三、名詞解釋1.心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列的心理變化。2.遺傳因素也叫遺傳素質(zhì)，指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等遺傳的生理特點，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。3.意義學習是將符號代表的新知識與學習者認知結(jié)構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。4.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響或習得的經(jīng)驗，對完成其他活動的影響。四、簡答題1.【參考答案】教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：（1）幫助教師準確地了解問題。（2）為實際教學提供科學的理論指導。（3）幫助教師預測并干預學生。（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。2.【參考答案】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。（1）生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童1歲末，開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。（2）社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。（3）心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，并在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。3.【參考答案】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機能的成熟；心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個性的形成。4.【參考答案】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內(nèi)容含三個方面：（1）知識、技能和學習策略的掌握。（2）問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。五、案例分析題1.【參考答案】（1）學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的、有意識地制定和使用有關學習的方式和方法，包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。（2）影響掌握學習策略的主要因素有：內(nèi)部因素：學習者的學習動機、學習者的原有的知識經(jīng)驗和學習者的認知發(fā)展水平等。外部因素：教師的教學模式、學習策略的教學方式等。（3）促進學習策略教學的有效措施包括：確定學習策略；科學教授學習策略；提供元認知指導；豐富與完善學生的知識結(jié)構。2.【參考答案】（1）王老師的課沒人聽講，說明他的課缺乏一種自由和開放的氛圍，沒有為學生創(chuàng)造出一個有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。對此，王老師應該改革自己的教學方法，改進教學內(nèi)容，給學生營造一個較為寬松的學習的心理環(huán)境。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習興趣，促進學生的認知功能和情感功能的充分發(fā)揮。（2）李老師認識到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性，可以通過以下方法來進行：第一，創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。第三，開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3）首先，張老師錯誤的認為考試是檢驗學生學業(yè)成績的唯一途徑，片面地放大了考試的功能。教師應該認識到考試的目的在于檢查教學的完成情況，借以指導和調(diào)節(jié)教學過程和學習過程。其次，張老師沒有正確把握創(chuàng)造力培養(yǎng)與學生