小學數學-辨人方向教學設計學情分析教材分析課后反思

高新區(qū)小學數學課時備課設計學校：北海學校年級三年級主備人課題《辨認方向》課型新授課時1序號1學習材料分析本信息窗內容是在學生已經對生活中東西南北方向有一定認識的基礎上進行教學的。教材呈現六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有鳳凰山風景區(qū)、住宅區(qū)，文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。情境圖簡單、清晰；新版教材刪除了‘線路圖的認識’，只讓學生在認識東西南北的基礎上，繼續(xù)認識東北，東南，西北，西南，本節(jié)課是對方向知識的擴充與延續(xù)。知識儲備：1.對生活中東西南北方向有一定認識的基礎。2.會看簡單的平面圖。課時內容：1.在具體生活情境中辨認方向。用方位詞語描述物體所在位置。后續(xù)鋪墊：1.為后續(xù)學習用方向確定位置打下堅實基礎。2.初步感受方向在現實生活中的應用。課標分析課程內容：第一學段（1-3年級）“圖形與幾何”中“圖形與位置”。課標目標：

知識技能1.知道東北、西北、東南、西南四個方向。2.會用東北、西北、東南、西南描述物體所在方向。

數學思考1.在觀察操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。2.會獨立思考問題，表達自己的想法。

問題解決1.體驗與他人合作交流解決問題的過程。

情感態(tài)度1.了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。2.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。學情分析認知基礎：已掌握了生活中的方向（東西南北）和地圖上方向（上北下南左西右東）辨認的方法，并能根據方向描述物體的相對位置。生活經驗：由于生活需要，學生對東北、西北、東南、西南有了模糊意識。策略經驗：具備一定的觀察能力、語言表達能力和小組合作能力，能夠進行信息的觀察、收集、分析與交流表達。困難障礙及差異分析：1.認為東北就是東和北中間，不清晰、不嚴密。。2.在描述物體位置時存在找不到觀測點，生活中的方向與地圖上的方向混淆等情況。學習目標1.讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向。在認識具體方向的基礎上，能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。2.能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。3.初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。4.通過聯系生活，體驗并說出數學與生活的密切聯系，能解決有關方向的生活問題，感受生活中處處有數學。教學重難點教學重點：1.辨認東北、西北、東南、西南四個方向教學難點：1.用準確規(guī)范化數學語言描述方向。2.借助路線圖確定現實生活中物體所在的具體方位。。突破措施：1.在具體情境感受，變抽象為直觀，理解東北、西北、東南、西南這幾個方向。2.引導學生尋找生活中與方向有關的問題，能根據路線圖說出不同的方位。3.生生交流，分享各自的想法，在小組合作中突破難點。4.巡視過程、個別輔導，有針對的對學困生進行指導。教學準備展臺、多媒體課件教學過程環(huán)節(jié)及對應目標內容學生活動評價活動預設問題與補救創(chuàng)設情境，導入新課。（目標4）1.熱身小游戲2.出示情景圖3.教師提問：發(fā)現什么數學信息？能提出什么數學問題？1.參與小游戲2.學生觀察情景圖。3.找數學信息，提出數學問題。借助小游戲能積極投入到課堂中，回憶起學過的方向相關知識90%的學生會觀察情境圖，能順利的梳理出情境圖中相關數學信息。二、合作交流、探究感悟（目標1、2、3）引導學生確定觀察點讓學生說一說“各個景點在中心拓展區(qū)額什么方向上”讓學生思考“地震科普館在中心拓展區(qū)的什么方向上”，說一說是怎樣想的，注意引導所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。組織學生討論制作方向板。1.確定觀察點。2.說一說“各個景點在中心拓展區(qū)額什么方向上”3.思考“地震科普館在中心拓展區(qū)的什么方向上”，說一說是怎樣想的，明確所指的觀測點在哪個方向和哪個方向中間。4.討論制作方向板。1.能用方位詞語言描述地點在觀測點的哪一方位，如果說不準確，在老師的引導下能描述出來；2.能根據剛認識的“東北”方向，確定其余方向，討論后完成方向板制作。效果：目標1達成較高，能用方位詞語言描述地點在觀測點的方位。2.可能會有學生誤認為東北方向指的是東與北之間的區(qū)域，老師要及時糾正。1.引導學生小組討論解決學校周邊建筑物問題。2.要求學生完整表述。3.展示交流小組討論解決學校周邊建筑物問題。注意弄明白觀測點是誰，借助方向板為活動坐標完整表述。展示交流。1.用準確方位詞來描述物體方向。2.能用語言完整表述。3.展示交流。效果：目標1達成度較高。能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。目標2、3達成度較高。三、分層練習、鞏固新知（目標1、2、3）出示評測練習1.自主思考，獨立完成。2.同桌互助，解決疑難。3.班級交流，批閱改錯。1.借助方向板當活動坐標來辨認方向。2.學生對照填寫后的平面圖，能用自己的語言介紹建筑物的位置。1.效果：目標3和2達成度較高，目標1達成度欠缺。2.原因：學生在實際做題時步驟不清楚，對于觀測點有時候會模糊不清。3.措施：引導學生講清楚每個問題分別以哪個地點為觀測點觀測。四、課堂總結、知識梳理（目標4）引導學生從多知識、方法多方面進行回顧整理。1.說說這節(jié)課的收獲、疑惑。2.在教師的引導下，回顧本節(jié)課的主要內容、方法。學生能夠獨立總結出本節(jié)課的知識性內容，可以在教師的幫助下總結出思想和方法方面的內容。90%學生能比較熟練的梳理出本節(jié)課的知識，并表達出來。還有10%的學生語言表述能力不足。五、拓展延伸六、作業(yè)布置1.以自己家為觀測點，運用本節(jié)課所學方位詞描述周圍建筑物的位置。2.自主練習2題3.自主練習3題A層:1+2B層:2+3七、板書設計學情分析認知基礎：關于方向的認識，是在學生已經初步了解了東、西、南、北四個方向，會看簡單的平面圖的基礎上學習的，平移、旋轉現象是學生第一次接觸。但是缺少能夠正確辨認東北、西北、東南、西南四個方向，正確區(qū)分平移、旋轉，并且能夠正確辨認一個圖形平移后的圖形的經驗。策略經驗：1.學生已經在生活中會辨認東、西、南、北四個方向，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗。但缺少利用方位詞描述物體所在的位置，學生對“開門”“蕩秋千”這種沒有轉完一圈的現象存在著一定的疑問。2.學生在數學學習中接觸的觀察、比較、想象等策略對本節(jié)課知識的理解有一定的幫助。個體差異分析：通過本單元的學習，100%的學生能夠正確辨認東北、西北、東南、西南四個方向，正確區(qū)分生活中的平移旋轉現象，90%的學生會用東北、西北、東南、西南這些方位名詞描述物體所在的方向，能夠辨別出平移后的圖形。效果分析1.通過學生說一說你的8個方向都有哪些同學，在具體情境感受，變抽象為直觀，理解東北、西北、東南、西南這幾個方向。2.通過角色扮演“我當小導游”引導學生尋找生活中與方向有關的問題，能根據路線圖說出不同的方位。3.通過小組交流合作，生生交流，分享各自的想法，在小組合作中突破難點。4.教師巡視過程、個別輔導，有針對的對學困生進行指導。教材分析本信息窗內容是在學生已經對生活中東西南北方向有一定認識的基礎上進行教學的。教材呈現六個地方，以牡丹亭為中心，四周圍繞有鳳凰山風景區(qū)、住宅區(qū)，文化中心、柳編工藝廠、老年公寓。情境圖簡單、清晰；新版教材刪除了‘線路圖的認識’，只讓學生在認識東西南北的基礎上，繼續(xù)認識東北，東南，西北，西南，本節(jié)課是對方向知識的擴充與延續(xù)。知識儲備：1.對生活中東西南北方向有一定認識的基礎。2.會看簡單的平面圖。課時內容：1.在具體生活情境中辨認方向。用方位詞語描述物體所在位置。后續(xù)鋪墊：1.為后續(xù)學習用方向確定位置打下堅實基礎。2.初步感受方向在現實生活中的應用。《辨認方向》教學環(huán)節(jié)設計意圖及教后反思北海學?！侗嬲J方向》是青島版數學教材三上第四單元“位置與變換”第個信息窗的內容，辨認東北、西北、東南、西南，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基本上進行教學的。能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于三年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數學應用意識和實踐能力。基于以上認識，遵循新課標數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學目標和教學重、難點。教學重點是：1、給定一個方向，能辨認平面圖上其余七個方向。2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。教學難點：正確辨認現實生活中的方向。根據學生的認識規(guī)律和年齡特點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入。復習導入為新知學習做鋪墊，為知識的前一做充分的準備。第二環(huán)節(jié)：互動交流，探所新知部分，我按兩個步驟進行。第一步，辨別平面圖上的方向，孩子們聯系生活,角色扮演，“我當小導游”指導建立東北方向的概念之后，小組合作探索其他三個建筑物的方向，給新方向起名，觀察發(fā)現規(guī)律，識記新方向，鞏固練習，設計板貼活動實踐提高。這一步驟緊密聯系生活，利用學生已有的生活經驗感知新方向，理解識記新方向，及時鞏固實踐新方向，練習時重視方法的指導，突出本節(jié)課的教學重點。第二步辨別生活中的方向。首先制作方向板，借助方向板辨認生活中的方向探索八大方向在生活中的位置，體會方向板的用途實現平面方向與生活方向的遷移。小組討論交流，設計充分聯系生活實際，調動學生的積極性集趣味、能力于一體，創(chuàng)設情景，讓學生在玩中鞏固新知，玩中學，玩中練，借助數學語言表達和交流教室的空間方位，體驗數學與現實的密切聯系，體會數學的內在價值，從而突破本節(jié)課的難點。第三環(huán)節(jié)：師生整理體驗收獲在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：1、談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。2、讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎這樣，既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數學學習中表現出來的情感態(tài)度。第四環(huán)節(jié);拓展提升，展示“我最喜歡的地方”各方向分別有些什么。目的讓學生知道方向來源于生活，應用于生活，課上的學習很不夠，需要在生活中多實踐，多應用，才能掌握。實踐證明這樣的教學模式確實在這節(jié)課中很見成效學生掌握新知很好。當然這節(jié)課還存在一些不足，懇請各位領導和老師多提寶貴意見。課程內容：1.感受認識物體的相對位置，掌握初步的識圖和畫圖的技能。課程目標：1.在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。2.在觀察、操作等