移動95折優(yōu)惠協(xié)議

第第頁移動95折優(yōu)惠協(xié)議導(dǎo)讀：合同優(yōu)惠條款95折的寫法如下：乙方向甲方購買商品提供95折優(yōu)惠，即乙方按照原價(jià)的95%支付商品費(fèi)用。

合同優(yōu)惠條款95折的寫法如下：

乙方向甲方購買商品提供95折優(yōu)惠，即乙方按照原價(jià)的95%支付商品費(fèi)用。

優(yōu)惠協(xié)議折注意事項(xiàng)：

合同優(yōu)惠條款95折應(yīng)該寫成“雙方約定，購買本合同項(xiàng)下商品的買方，在本合同有效期內(nèi)享受95折的優(yōu)惠價(jià)格?！?/p>

優(yōu)惠協(xié)議折的注意事項(xiàng)：

一般寫法：本合同項(xiàng)下的產(chǎn)品與服務(wù)將享受九五折優(yōu)惠。

蘇教版折形狀教案范本示例

折形狀教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念:我們知道小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨其中包括科學(xué)知識和科學(xué)探究兩部分，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動是科學(xué)課程的一大特色，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)中要讓學(xué)生先用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測，為了驗(yàn)證猜想，建立科學(xué)的概念，學(xué)生就要收集大量的信息獲取自己所需要的證據(jù)。獲得證據(jù)的途徑通常有觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)地考察，調(diào)查訪問，查閱資料等。因此，我準(zhǔn)備以學(xué)生自行探究為主線，生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為素材，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到本課的教學(xué)我從引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物體，研究各種形狀的特點(diǎn)和作用入手，從老師出示的動植物中得到啟示，并從而提出“物體形狀和承受力大小的關(guān)系”這一本課的關(guān)鍵問題。在五年級學(xué)生已有的對比實(shí)驗(yàn)的實(shí)際經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并思考出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，從而讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”中轉(zhuǎn)變和提升。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生意識到在科學(xué)研究時(shí)是要講求證據(jù)的，意識到要用事實(shí)說話。還讓學(xué)生意識到我們的生活中到處都會應(yīng)用到科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于實(shí)踐。這種體驗(yàn)，這種收獲的意義是不言而喻的。教材分析:本課是蘇教版科學(xué)教材五年級下冊形狀與結(jié)構(gòu)單元中的第1課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何折疊和彎曲以改變形狀來增強(qiáng)材料的承受力，知道蛋殼的形狀能夠承受很大的力。從而向?qū)W生滲透淺顯的材料科學(xué)知識，同時(shí)滲透仿生學(xué)中模擬生物形狀的建構(gòu)方法。為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象和為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過本課的學(xué)習(xí)，初步訓(xùn)練學(xué)生能對常見事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行抽象、概括，并形成科學(xué)概念的能力。引導(dǎo)學(xué)生把課堂的學(xué)習(xí)與社會實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生大開眼界，從而自小就培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，以及關(guān)心他人、關(guān)注周圍事物的意識。本課學(xué)生的探究重點(diǎn)是把紙折成不同形狀，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，如果把物體的形狀改變成三角形、圓柱形、拱形等，都可以增加其承受力。本課學(xué)生的探究難點(diǎn)是控制好不同形狀的紙筒的承受力對比實(shí)驗(yàn)的變量。預(yù)期學(xué)習(xí)效果：

1、認(rèn)識常見的四種形狀。

2、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。

3、知道不同形狀的物體承受力不同。

4、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

5、體驗(yàn)與人合作的快樂。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。難點(diǎn)：控制好不同形狀的紙筒的承受力對比實(shí)驗(yàn)的變量。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組包裝紙4張，1張實(shí)驗(yàn)記錄單

2、橘子、紅磚、瓦楞紙、雞蛋座、蛋殼等實(shí)物

3、自制形狀模型

4、多媒體課件教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與物體形狀有關(guān)。(板書：

1、折形狀)你知道哪些形狀？

現(xiàn)在請大家就在我們教室里找一找這些形狀，看一看誰最能發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生交流。(教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確物體形狀名稱)

3、大家剛才找到了這么多形狀，其實(shí)形狀在我們生活中很普遍，但可以歸結(jié)為這四種基本形狀(出示錐體、臺體、柱體、球體模型，并板書：錐體、臺體、柱體、球體，然后簡單說明四種形狀特點(diǎn))。如果把這些形狀切開就會得到其它的形狀，要是把這些切開的小物體組合在一起的話就會得到各種各樣的形狀了(教師出示一些物體讓學(xué)生說說它們都是由哪些形狀組成的)。現(xiàn)在，我們把發(fā)現(xiàn)的眼睛放開，放到我們大自然中找一找形狀(出示自然圖片并讓學(xué)生說出形狀)自然界里有各種各樣的生物，它們有著各種各樣的形狀。它們長成這樣的形狀是自身發(fā)展的需要。人們在它們形狀的啟發(fā)下模仿也構(gòu)建了類似的建筑及用品。(出示人造物體)你能說出下列物體這樣的形狀有些什么好處？

4、學(xué)生交流。

5、小結(jié)并過渡：不同形狀能使各種生物得到更好生存和發(fā)展，能讓我們使用美觀又穩(wěn)固的物品，其實(shí)它們都具有支撐作用，就是承受一定的重物的能力。紙是我們身邊最常見的材料之一，它也是具有一定承受重物的能力。

二、探究物體形狀與承受力的關(guān)系

1、談話：老師手里有一張A4紙，你們能不能就用它托起一塊紅磚，并且要保證紅磚離桌面15厘米以上嗎？

(出示問題)(讓幾個(gè)學(xué)生用手感受紅磚的重量)誰愿意上來試一試？

2、學(xué)生上臺演示用紙托起紅磚(讓多位學(xué)生采用不同的方法)。如果學(xué)生演示不成功，老師即時(shí)演示。

3、提問：他(我)是怎樣讓紙托起了紅磚？

為什么這樣做？

4、學(xué)生交流。

5、過渡：我們把一張薄薄的紙平鋪，紙沒有托起紅磚。而當(dāng)我們把它的形狀從長方形折成圓筒形時(shí)托起了紅磚。這說明了什么？

(板書：改變形狀可以提高承受力)教師舉例一塊木板改變形狀就能把我們托起。形狀的承受力對我們來講作用真大呀！你們想不想探討形狀與承受力的關(guān)系這個(gè)問題呀？

(出示問題)物體的形狀很多，我們今天就先來研究柱體的承受力。你們能用紙折出些什么樣的柱體呀？

6、學(xué)生交流。(認(rèn)識“棱”的概念)

7、談話：我們就選擇三棱形、長方體、六棱體、圓柱體來研究它們承受力。(出示條件不一的)

8、提問：如果我們要拿它們來比哪個(gè)承受力，我們要怎么做？

(出示問題)

9、學(xué)生交流。(在上面放重物就行了，比一比，哪種形狀上放的書多就是誰的承受力大)

10、那，我們就拿這四個(gè)形狀做實(shí)驗(yàn)吧！提問：那我們折形狀時(shí)要考慮些什么問題？

(出示問題)1

1、學(xué)生交流(老師隨機(jī)補(bǔ)充不足之處)1

2、談話：剛才大家說得非常好。在研究形狀與承受力的關(guān)系這個(gè)問題時(shí)應(yīng)該保持形狀紙大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄這些條件一樣，只改變形狀這一條件。(板書：大小、高矮、紙質(zhì)、厚薄)這樣的幾個(gè)用同樣的紙、沿著同樣的邊折成的大小一樣不同形狀的紙筒，這時(shí)我們再來比較它們的支撐重物的能力的強(qiáng)弱就公平了，如果它們支撐重物的能力不同的話，就只跟它們的形狀有關(guān)了。1

3、老師這有條件一樣的紙筒(出示條件一樣的三棱形、長方體、六棱體、圓柱體)我們先來猜一猜，這幾個(gè)不同形狀的紙筒哪一個(gè)支撐重物的能力強(qiáng)，哪一個(gè)支撐重物的能力差，給它們排排隊(duì)。(出示記錄單)請每個(gè)小組記錄員在“預(yù)測”一欄中用“

1、

2、

3、4”表示從強(qiáng)到弱地排列出你們小組的預(yù)測。1

4、匯報(bào)預(yù)測結(jié)果，填入?yún)R總單。1

5、提問：剛才各組的結(jié)論只是大家的預(yù)測罷了，要想知道大家說得對不對，應(yīng)該怎么辦？

那么在我們動手操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)該注意些什么？

(學(xué)生討論后，教師做小結(jié)出示)

(1)應(yīng)放相同的重物(書)，要一本一本地小心地放；

(2)紙筒要豎放，并要放在書的下方正中間，要使重物在紙筒上保持平衡后再松手；

(3)一個(gè)紙筒只能使用一次；

(4)放到紙筒倒了為止，如果在某一個(gè)紙筒上放了5本書，塌下去了，那這個(gè)紙筒的承受力應(yīng)是4本書，就在記錄表的相應(yīng)位置寫“4”。1

6、老師補(bǔ)充出示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣要求(“實(shí)驗(yàn)提示：

1、分工合作

2、輕聲討論

3、認(rèn)真記錄

4、講究衛(wèi)生”)并講解要求。(每兩人做出一個(gè)形狀的紙筒，并做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)組所有形狀做完實(shí)驗(yàn)就請組長送上實(shí)驗(yàn)記錄單。事先老師已經(jīng)把它分成了不同的等分，大家先折一折，再把相接的邊用膠帶粘好，做成不同形狀的紙筒。)大家開始實(shí)驗(yàn)吧。讓我們看看哪些組又好又快地完成實(shí)驗(yàn)。1

7、學(xué)生做紙筒實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。把各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入?yún)R總單。(先做完實(shí)驗(yàn)的組先填入)1

8、提問：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

(板書：形狀不同承受力也不相同)1

9、根據(jù)以上數(shù)據(jù)你認(rèn)為八邊形的紙筒的承受力有多大？

20、總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了，薄薄的紙如果改變形狀可以托起重物。也發(fā)現(xiàn)了薄材料用不同方式折疊和彎曲，可以提高材料的承受力；而且，折疊和彎曲的形狀不同，承受力也是不同的。(出示)

三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用

1、提問：在生活中，哪些地方體現(xiàn)或應(yīng)用了今天所學(xué)的科學(xué)道理？

(先讓學(xué)生看瓦楞紙和雞蛋座，然后出示課本地18頁上的圖。)

2、你還發(fā)現(xiàn)哪些體現(xiàn)或應(yīng)用了今天所學(xué)的科學(xué)道理？

四、拓展應(yīng)用

1、談話：我們今天研究了不同形狀的柱體與承受力的關(guān)系，生活中還有其他的形體也是值得我們研究的。大家請看這是什么？

(出示蛋殼)它是什么形體？

2、提問：你們猜猜它能承受多少書的重量？

請大家回家做一做實(shí)驗(yàn)。在做時(shí)注意幾點(diǎn)：

(1)蛋殼要四個(gè)一樣高

(2)蛋殼的切口盡量平。在下節(jié)課上我們再看看蛋殼的承受力如何。我們的生活中到處都會應(yīng)用到科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。附：形狀與承受力的實(shí)驗(yàn)記錄(分表)紙筒形狀承受力(本)預(yù)測實(shí)際三棱體長方體六棱體圓柱體形狀與承受力的預(yù)測記