三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思第六單元人教新課標(biāo)

三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思第六單元人教新課標(biāo)21太陽(yáng)教學(xué)反思味，有利于提高先生的學(xué)習(xí)積極性。高先生的口語(yǔ)表達(dá)才干。于先生發(fā)明性思想的培育，而且有利于先生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。４、學(xué)貴有疑：我主要還是讓他們自己處置。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，也有很多缺乏，我一定會(huì)積極反思，使師生在共同窗習(xí)中取得更多的樂(lè)趣。21太陽(yáng)教學(xué)反思上激起先生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組協(xié)作、先生自學(xué)、教員導(dǎo)學(xué)等多種方式、給先生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。同時(shí)我也留意在朗誦中體會(huì)、感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓先生深化接觸文本了解各種說(shuō)明方法，以及它們的重要性。當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明白學(xué)習(xí)方向，從而享遭到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二局部外容時(shí)，我旨在培育先生的概括才干，并未停止拓展。哪些聯(lián)絡(luò)、人類(lèi)將如何合理應(yīng)用太陽(yáng)等等，豐厚先生的生活體驗(yàn)。的教員依據(jù)不同的先生、不同的學(xué)情，可以停止有針對(duì)性的、特性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是〝實(shí)〞。課堂應(yīng)該是真實(shí)的：變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的：先生有所得。一節(jié)課需討教員除了有嫻熟的駕馭課堂的才干外，還要有深鉆教材，深鉆教法，法，對(duì)先生提出的實(shí)踐效果沒(méi)有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。教員和先生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡議的。營(yíng)建一種諧和的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需求的。能與先生停止眼神上的交流，提高的更快。22月球之謎教學(xué)反思樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。幾點(diǎn)值得自創(chuàng)：一、充沛表達(dá)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。分有實(shí)效性的幻燈片，內(nèi)容豐厚，頁(yè)面美麗，如月亮詩(shī)句的搜集，登月圖片和資料的展現(xiàn)中，樣式靈敏，有教員展現(xiàn)，有先生自展，還有全班展現(xiàn)，使教員與先生、先生與先生在寬松、民主的氣氛里充沛展開(kāi)交流與對(duì)話。二、正確掌握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，契合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。?課標(biāo)?指出：閱讀是搜集處置信息、看法世界、開(kāi)展思想、取得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是先生特性化的行為，要珍愛(ài)先生共同的感受、體驗(yàn)和了解。要把信息技術(shù)與文本停止巧妙的整合，使先生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提。這節(jié)課，教員以讀為本，效果引入，激起先生愛(ài)迷信、學(xué)迷信的興味。在朗22?月球之謎?教學(xué)反思明天我上了一節(jié)家長(zhǎng)開(kāi)放日的課，課上上去我的自我覺(jué)得還不錯(cuò)。樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。幾點(diǎn)值得自創(chuàng)：一、充沛表達(dá)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合進(jìn)文本的開(kāi)展。在資料的展現(xiàn)中，樣式靈敏，有教員展現(xiàn)，有先生自展，還有全二、正確掌握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，契合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?課標(biāo)?指出：閱讀是搜集處置信息、看法世界、開(kāi)展思想、取得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是先生特性化的行為，要珍愛(ài)先生共同的感受、體驗(yàn)和了解。要把信息技術(shù)與文本停止巧妙的整合，使先生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提。這節(jié)課，教員以讀為本，效果引入，激起先生愛(ài)迷信、學(xué)迷信的興味。在朗的朗誦指點(diǎn)，幾個(gè)月球之謎的朗誦指點(diǎn)，使先生在詳細(xì)的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容，拓展自若。22?月球之謎?教學(xué)反思樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。地進(jìn)入。22?月球之謎?教學(xué)反思么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。為一堂語(yǔ)文課？這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的宗旨思想。若。23我家跨上了〝信息高速路〞教學(xué)反思葉圣陶先生說(shuō)：〝語(yǔ)文教員是引導(dǎo)先生看書(shū)、讀書(shū)的，而不是給先生講書(shū)的。〞先生只要在多讀中才干感知、了解課文，從而到達(dá)自我消化與吸收。幾點(diǎn)：一、經(jīng)過(guò)聲像教學(xué)，激起先生興味奇閱歷。二、在讀書(shū)中了解，激起情感，在讀書(shū)中表達(dá)情感住激動(dòng)的心境，首先通知大家他很快樂(lè)?？墒俏野啵叮参煌坝校叮蔽涣私鉃橐陨暇W(wǎng)了，我感到特別快樂(lè)。〞在此基礎(chǔ)上同窗的朗誦也有快樂(lè)的味兒啦。三、抓住先生的不同了解，引發(fā)先生的爭(zhēng)辯們的回答狀況來(lái)看大家都贊同是在寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)的神奇功用的，但出現(xiàn)了兩種不贊同中先生終于可以準(zhǔn)確地了解表達(dá)內(nèi)容了。23果園機(jī)器人?果園機(jī)器人?教學(xué)反思的才干。在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊先生視野，培育獨(dú)立閱讀才干，豐厚先生想象。生提出效果，引導(dǎo)先生自動(dòng)探求、處置效果，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給先生，既激起了先生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揚(yáng)了教員的主導(dǎo)作用。在教學(xué)進(jìn)程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟習(xí)課文內(nèi)容。引央最幽默。在教學(xué)步驟上：由?我家跨上了〝信息高速路〞?先生已了解的電腦的神奇，解；經(jīng)過(guò)樣的，從而激起先生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興味缺乏之處：由于先生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑破費(fèi)的時(shí)間多了，朗誦訓(xùn)練的時(shí)間沒(méi)了，小練筆的時(shí)間也就沒(méi)了。改良方法：適當(dāng)延長(zhǎng)自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗誦、小練筆用。23?果園機(jī)器人?教學(xué)反思2１、假設(shè)有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類(lèi)，也可以是圖片類(lèi)。２、這是一篇略讀課文，內(nèi)容復(fù)雜，富風(fēng)興趣，可以讓先生自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)先生依據(jù)銜接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說(shuō)說(shuō)會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫助呀。〞〝你會(huì)想，可以用電池呀！〞〝能不能讓機(jī)器發(fā)明發(fā)明的動(dòng)力。實(shí)踐中各種需求，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊。?果園機(jī)器人?教學(xué)反思3文，想一想你以為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓先生自在發(fā)言。有的說(shuō)〞沒(méi)了這種擬人的手法。語(yǔ)文園地六教學(xué)反思1肉體，促進(jìn)自身的悟感、想像、思想的開(kāi)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的融合。的展開(kāi)首先要思索的是想方設(shè)法給先生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓先生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不時(shí)將知識(shí)積聚、貯存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建人。?語(yǔ)文園地?的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。教學(xué)反思2參與者，課堂上的主人。先生由主動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教員由灌輸變?yōu)橹更c(diǎn)，先生由仔細(xì)聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、協(xié)作、探討教學(xué)也充沛表達(dá)了先生是課堂的主體，教員是主導(dǎo)者。實(shí)踐上課堂重心已發(fā)作轉(zhuǎn)移：變。原來(lái)那種教員強(qiáng)調(diào)〝留意聽(tīng)〞的呆板形式，被教員的適時(shí)點(diǎn)撥、指點(diǎn)取代。自決計(jì)和良好的