小學(xué)美術(shù)-第3課《蔬果的剖面》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蔬果的剖面》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。2、初步知道瓜果剖面有自然線紋，并進(jìn)行簡(jiǎn)化與組合構(gòu)成圖案，學(xué)過的色彩知識(shí)設(shè)運(yùn)用計(jì)色彩圖案。3、通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，演示與繪畫實(shí)踐中初步掌握?qǐng)D案設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、感知瓜果蔬菜的剖面結(jié)構(gòu)，用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。2、運(yùn)用學(xué)過的色彩知識(shí)和技能表現(xiàn)剖面圖案。一、導(dǎo)入1、與學(xué)生一起玩逛三園的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。2、逛完果蔬園老師也帶來幾種蔬果，蔬菜和水果是大自然給予我們的禮物，它們不但給我們提供營(yíng)養(yǎng)，而且他們的顏色和形狀給我們帶來視覺上的審美，有同學(xué)說他們并不美啊，別急，等老師給它做個(gè)小手術(shù)再看看，他們美不美，切開西藍(lán)花。3、引出題目：《蔬果的剖面》二．新課導(dǎo)入;1、欣賞蔬果剖面，讓學(xué)生說出是什么蔬果，從形，色出發(fā)。2、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn);不同方位的切割方法，剖面表現(xiàn)出的紋樣是不同的。3、實(shí)際演練示范，拿出實(shí)物切割展示，讓學(xué)生說一說，紋樣，色彩。4、教師示范:以橙子為例，學(xué)生觀察創(chuàng)作步驟，說一說繪制過程。5、學(xué)生作品欣賞：從創(chuàng)作方法，美術(shù)知識(shí)運(yùn)用方面讓學(xué)生體會(huì)給予評(píng)價(jià)。三、作業(yè)布置：1、請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)水果剖面的認(rèn)識(shí)，通過簡(jiǎn)單的概括想象，組合一副剖面畫。四、作品評(píng)價(jià)請(qǐng)選擇創(chuàng)作有特點(diǎn)的學(xué)生，選擇最佳的創(chuàng)意，最佳色彩運(yùn)用的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。五．拓展：試試用拓印的方法拓印出蔬果的剖面。《蔬果的剖面》學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本繪畫知識(shí)和技能，學(xué)生象力豐富、大膽，對(duì)想象畫、記憶畫，有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，色彩表現(xiàn)力強(qiáng)，同時(shí)繪畫作業(yè)普遍水平較高。初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有著濃厚的興趣，但還缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，缺乏想象力和創(chuàng)造精神?！妒吖钠拭妗沸Ч治霰竟?jié)課通過大屏幕的演示，直觀的展示不同主打語言的水果，讓學(xué)生在觀察思考聯(lián)想的體驗(yàn)中增強(qiáng)美術(shù)感知與發(fā)現(xiàn)。有利于解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過小組合作討論的形式給學(xué)生表達(dá)交流自己感受的機(jī)會(huì)，在過程中適時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生美好內(nèi)在的愿望。欣賞美麗的圖片，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美的感知，增強(qiáng)表現(xiàn)美的欲望，在創(chuàng)作過程中孩子們對(duì)表現(xiàn)力和技法有了一定積累，對(duì)美的感受更加深刻。《蔬果的剖面》教材分析本課是四年級(jí)上冊(cè)第三課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在《色彩的冷與暖》《畫家的調(diào)色板》兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩的知識(shí)，是對(duì)色彩的冷暖的復(fù)習(xí)，同時(shí)表現(xiàn)內(nèi)容的形式有所變化，學(xué)生對(duì)生活中的蔬果并不陌生，但是對(duì)蔬果的剖面卻很少觀察，所以這一題材對(duì)學(xué)生來說是陌生而又奇妙的。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用點(diǎn)、線、面和之前所學(xué)的色彩冷暖的知識(shí)，畫出獨(dú)立的圖案，或者將獨(dú)立圖案進(jìn)行重復(fù)排列組合成連續(xù)的紋樣。教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？右下角的文字，提示冷暖色的運(yùn)用可突出視覺效果。教材第5頁上方，對(duì)本課作業(yè)進(jìn)行了步驟解析，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察，也可依步驟演示繪畫方法。參考兩幅學(xué)生作品，從中借鑒色彩的表現(xiàn)方法。在拓展版塊，讓學(xué)生了解除了獨(dú)立的圖案，還可以拓寬創(chuàng)作形式，重復(fù)組合圖案形成連續(xù)紋樣?！妒吖钠拭妗吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、請(qǐng)學(xué)生通過對(duì)水果剖面的認(rèn)識(shí)，通過簡(jiǎn)單的概括想象，組合一幅剖面畫。學(xué)生在練習(xí)時(shí)應(yīng)構(gòu)思：采用什么蔬果剖面進(jìn)行創(chuàng)作？②怎么描繪剖面？③如何表現(xiàn)畫面色彩的冷暖效果。教師提醒學(xué)生：細(xì)致觀察、抓住特征，形象描繪，注意色彩搭配。2、試試用拓印的方法拓印出蔬果的剖面。在拓展板塊，讓學(xué)生了解除了獨(dú)立的圖案，還可以拓寬創(chuàng)作形式，重復(fù)組合圖案形成連續(xù)紋樣。《蔬果的剖面》課后反思本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，我利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是第1課的延續(xù)，內(nèi)容是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。我展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上示范繪畫，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫出細(xì)節(jié)。最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣?！妒吖钠拭妗氛n標(biāo)分析本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是為使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解色彩的對(duì)比的概念，結(jié)合生活中的