小學(xué)科學(xué)-固體液體的質(zhì)量和體積教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

15、《固體、液體的體積和質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)概念目標(biāo)：知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)：在探究固體、液體的體積和質(zhì)量的過程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流。情感態(tài)度價(jià)值觀：樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。并愿意傾聽他人的意見，積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：了解所學(xué)的科學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量；液體、固體的體積和質(zhì)量，不因?yàn)樾螤詈托螒B(tài)的變化而發(fā)生變化。2.在探究固體、液體的體積和質(zhì)量的過程中，與同學(xué)進(jìn)行討論、交流，會使用天平測量物體的質(zhì)量?！酒鞑臏?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：水、牛奶、燒杯3個(gè)、水槽、訂書釘、天平、實(shí)驗(yàn)記錄單、多媒體課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：細(xì)線、小石塊、橡皮泥課下實(shí)踐活動：冰塊（體驗(yàn)固體、液體都有確定的質(zhì)量，這個(gè)質(zhì)量不隨形狀的變化而變化）【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課故事：《烏鴉喝水》。讓學(xué)生講一講這個(gè)故事：瓶口很高，瓶內(nèi)的水很少，開始烏鴉喝不到水，后來聰明的烏鴉往瓶內(nèi)放小石塊，水慢慢升高，烏鴉就喝到水了。2.提出問題：這是為什么呢？學(xué)生思考并交流，導(dǎo)入新課。板書課題：15.《固體、液體的體積和質(zhì)量》二、探究過程活動一：探究液體、固體是否占據(jù)空間1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究液體或占據(jù)空間（學(xué)生交流想法：取一大一小兩個(gè)杯子，把小杯放到空水槽里，取一大杯水，這時(shí)往小杯里倒水，水滿了，繼續(xù)倒，水會流出來，說明水占據(jù)了小杯的空間。）（學(xué)生交流想法：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)大小相同的杯子，第一次實(shí)驗(yàn)把裝滿水的杯子里的水倒入另一個(gè)空杯子，這時(shí)空杯子正好滿，第二次實(shí)驗(yàn)把裝滿水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里倒入一部分紅墨水，再往空杯繼續(xù)倒水，水滿了，繼續(xù)倒，水就會流出來，說明紅墨水占據(jù)杯子的空間。）（學(xué)生交流想法：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)大小相同的杯子，第一次實(shí)驗(yàn)把裝滿水的杯子里的水倒入另一個(gè)空杯子，這時(shí)空杯子正好滿，第二次實(shí)驗(yàn)把裝滿水的杯子里的水倒入空杯前，往空杯里放一個(gè)石塊，再往空杯繼續(xù)倒水，水滿了，剩下水沒倒完，說明石塊占據(jù)杯子的空間。）（2）其他同學(xué)還有不同的想法嗎？請各組討論本組用什么方法來探究液體或固體占據(jù)空間？同時(shí)討論一下，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是需要注意哪些事項(xiàng)？（3）學(xué)生以小組為單位，按照自己選擇的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備器材。師根據(jù)小組自由選擇結(jié)果，合理調(diào)配不同小組分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，巡視時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生操作方法的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄。實(shí)驗(yàn)記錄單（一）實(shí)驗(yàn)名稱（）體占據(jù)空間。（選擇液體或固體）實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)步驟我的發(fā)現(xiàn)3.交流匯報(bào)。（通過以上探究活動，我們觀察到水、石塊都占據(jù)空間，一杯水，放進(jìn)石塊，石塊占據(jù)了空間，裝的水就減少了。綜合以上，所以得出結(jié)論：固體、液體都占據(jù)空間。）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)和評價(jià)。4.小結(jié)評價(jià)。對學(xué)生探究的過程進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升探究水平?；顒佣禾骄恳后w、固體是否有確定的體積1.提出問題：液體、固體占據(jù)空間的大小是確定的嗎？（1）教師引導(dǎo)：液體、固體占據(jù)空間有大小之分嗎？（2）學(xué)生交流。（不同物體占據(jù)空間大小不同。）（3）師講解：物體所占空間的大小叫物體的體積。2想一想，算一算：燒杯水的數(shù)量實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論500ml量杯裝滿水放入一塊石頭流出200ml水石頭體積：500ml量杯裝滿水放入一塊石頭流出200ml水剩下水體積： 3.師生小結(jié)、評價(jià)。液體、固體都有確定的體積?；顒尤禾骄恳后w、固體的質(zhì)量1.提出問題：液體、固體有確定的質(zhì)量嗎？（1）教師引導(dǎo)：怎么知道這個(gè)燒杯的質(zhì)量？學(xué)生交流（用天平秤稱一稱）。復(fù)習(xí)托盤天平的使用方法。①.水平放置天平。游碼歸零。調(diào)節(jié)平衡螺母,使指針指在分度盤中央②.左盤放要稱量的物品,右盤放砝碼。砝碼用鑷子夾取,夾取時(shí)先大后小。再撥動游碼,使指針再次指向分度盤中央。③先讀取砝碼質(zhì)量,再讀取游碼的刻度值,兩者相加就是物體的質(zhì)量（2）教師引導(dǎo)：一枚訂書釘有質(zhì)量嗎？學(xué)生交流（稱100枚訂書釘質(zhì)量除以100得到1枚訂書釘質(zhì)量）。（3）教師引導(dǎo)：橡皮泥改變形狀后，質(zhì)量會變嗎？學(xué)生交流（質(zhì)量不會變）。（4）教師引導(dǎo)：一杯牛奶有質(zhì)量嗎？學(xué)生交流（先稱空杯子質(zhì)量，把牛奶倒入空杯子后再稱總質(zhì)量，用總質(zhì)量減掉空杯子質(zhì)量，剩下的就是牛奶的質(zhì)量）。稱一稱，算一算：實(shí)驗(yàn)記錄表（二）一塊石頭質(zhì)量圓柱形橡皮泥質(zhì)量圓團(tuán)形橡皮泥質(zhì)量100枚訂書釘質(zhì)量1枚訂書釘質(zhì)量空杯子質(zhì)量空杯子+牛奶總質(zhì)量牛奶質(zhì)量3.師生小結(jié)、評價(jià)液體、固體都有確定的質(zhì)量。三、總結(jié)拓展課堂小結(jié)。對本節(jié)課學(xué)生的探究活動進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)。四、拓展活動。取一塊冰，稱一稱它的質(zhì)量，融化后再稱質(zhì)量，比較前后質(zhì)量是否有變化。板書設(shè)計(jì):15、固體、液體的體積和質(zhì)量有固定的體積固體、液體｛有確定的質(zhì)量《固體、液體的體積和質(zhì)量》學(xué)情分析作為三年級的學(xué)生，在低年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，能夠通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀方面認(rèn)識物體的特征。能根據(jù)物體的外部特征對物體進(jìn)行簡單分類。在觀察、比較等方面積累了一定的能力，對物體的特征描述有了一定的知識基礎(chǔ)。在對物體的體積、質(zhì)量的認(rèn)知上，只要做好引領(lǐng)，學(xué)生能夠勝任認(rèn)知過程。效果分析回憶學(xué)過的小故事引入本課需要探究的問題回憶學(xué)過的故事，讓學(xué)生感覺熟悉?！稙貘f喝水》是他們耳熟能詳?shù)牡男」适?，故事中聰明的烏鴉通過它的智慧喝到了清涼的水。同時(shí)對于學(xué)生來說又是陌生的。為什么放進(jìn)石頭之后水面就升高了？這其中藏著什么奧秘？自行設(shè)計(jì)探究固體液體體積和質(zhì)量的方案調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性三年級的學(xué)生對科學(xué)探究興趣特別濃厚，喜歡大膽想象，這里充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有可能學(xué)生設(shè)計(jì)的不夠完善，但他們會表達(dá)自己內(nèi)心想法。在探究液體是否占據(jù)空間時(shí)，有的學(xué)生還創(chuàng)造性說出可以利用紅墨水，將一個(gè)燒杯內(nèi)放入少量紅墨水，另一個(gè)裝滿水，將紅墨水往另一個(gè)燒杯倒時(shí)，紅墨水就會流出來。這樣在做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果就更加明顯。三、真正突出了以生為主體在教學(xué)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，按照“提出問題—猜想與假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。啟發(fā)學(xué)生小組合作，自己想辦法解決問題，選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)材料，自行設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行?！?5、固體、液體的體積和質(zhì)量》這一課是青島版科學(xué)教材三年級上冊“物體的形態(tài)”教學(xué)單元里的第二課。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道固體有確定的形狀體積和質(zhì)量，液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會保持水平，氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。知道空氣具有質(zhì)量，并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。這一課需要學(xué)生通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，知道固體、液體有確定的體積和質(zhì)量?；顒舆^程：活動1：液體、固體占據(jù)空間嗎？首先,教科書呈現(xiàn)了一名學(xué)生正在將杯中的水倒入另一個(gè)杯子,倒?jié)M水的杯子中水不斷溢出的情景圖,泡泡語“水滿后,杯子里還能再裝水嗎”意在提示學(xué)生觀察:杯子裝滿水后,再向里面加水,水就加不進(jìn)去了然后,教科書展示了一個(gè)連續(xù)實(shí)驗(yàn)場景圖。第一幅為兩個(gè)大小相同的杯子,一個(gè)裝滿水,另一個(gè)放了一個(gè)小石塊。第二幅為把滿杯水倒向有石塊的杯子中。第三幅為有石塊的杯子中水已經(jīng)倒?jié)M,而另一個(gè)杯子還剩了一部分水泡泡語“為什么會剩下一些水意在引導(dǎo)學(xué)生對倒入過程進(jìn)行思考,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)識到水、石頭都會占據(jù)空間。最后,教科書展現(xiàn)了學(xué)生在把杯子中的石塊提出來,杯子空出了一部分的實(shí)驗(yàn)情景圖。泡泡語“液體、固體占據(jù)空間的大小是固定的嗎”提示學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)過程中分別觀察石塊與水占據(jù)的空間?；顒雍螅處熆梢I(lǐng)學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，固體液體所占空間的大小叫體積固體液體都有固定的體積?；顒佣汗腆w、液體有確定的質(zhì)量嗎？教科書呈現(xiàn)了兩個(gè)探究活動。第一個(gè)活動為探究固體的質(zhì)量。該活動可以分兩層展開第一層,探究石塊、木塊、橡皮等物品的質(zhì)量泡泡語“這塊石頭的質(zhì)量…”意在引導(dǎo)學(xué)生可以直接用天平測量石頭、木塊、橡皮等物體的質(zhì)量。如果要測量比較輕小的物體,如訂書釘、大頭針、一張紙等,可以先測量出多個(gè)同類物體的質(zhì)量,再通過計(jì)算得出其單個(gè)質(zhì)量。第二層,探究改變橡皮泥的形狀其質(zhì)量是否有變化。泡泡語“橡皮泥改變形狀后,質(zhì)量會發(fā)生變化嗎”意在提示學(xué)生根據(jù)教科書的編排,先稱量橡皮泥的質(zhì)量,改變橡皮泥的形狀后繼續(xù)測量,比較前后數(shù)值是否發(fā)生了變化,會發(fā)現(xiàn)橡皮泥質(zhì)量沒有變化。此外,本活動還可以引入一些改變物體的結(jié)構(gòu)后進(jìn)行稱量的活動,如:拆開螺母與螺帽,先分別測量質(zhì)量,再測量組合時(shí)的質(zhì)量。第二個(gè)活動為測量液體的質(zhì)量。教科書呈現(xiàn)了瓶裝水、盒裝牛奶、袋裝醬油等,泡泡語醬油有確定的質(zhì)量嗎”提示學(xué)生思考:液體是否可以被測量?如果可以,測出的質(zhì)量是否為確定?實(shí)際上,本活動暗含測量液體質(zhì)量的方法:使用天平,并借助容器盛載液體進(jìn)行測量,最終將測量結(jié)果減去容器的質(zhì)量就能得出液體的質(zhì)量。最后,教科書用正文語言呈現(xiàn)結(jié)論:固體、液體都有確定的質(zhì)量。拓展活動：取一塊冰,先稱一稱它的質(zhì)量,等它融化后再稱量,比較前后質(zhì)量是否有變化。教師可提示學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容先猜想冰塊融化成水后質(zhì)量的變化情況,再分別測量冰塊和冰塊融化成水后的質(zhì)量,對比兩個(gè)數(shù)據(jù),分析原因,得出結(jié)論?！豆腆w、液體的體積和質(zhì)量》教學(xué)反思在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，我首先回憶學(xué)過的故事，讓學(xué)生感覺熟悉?！稙貘f喝水》是他們耳熟能詳?shù)牡男」适拢适轮新斆鞯臑貘f通過它的智慧喝到了清涼的水。同時(shí)對于學(xué)生來說又是陌生的。為什么放進(jìn)石頭之后水面就升高了？這其中藏著什么奧秘？讓學(xué)生特別好奇。緊接著，導(dǎo)入新課課題告訴學(xué)生們學(xué)完就能從其中找到答案。學(xué)生們特別期待。三年級的學(xué)生對科學(xué)探究興趣特別濃厚，喜歡大膽想象，所以我設(shè)計(jì)了自行設(shè)計(jì)探究固體液體體積和質(zhì)量的方案調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這里充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有可能學(xué)生設(shè)計(jì)的不夠完善，但他們會表達(dá)自己內(nèi)心想法。在探究液體是否占據(jù)空間時(shí)，有的學(xué)生還創(chuàng)造性說出可以利用紅墨水，將一個(gè)燒杯內(nèi)放入少量紅墨水，另一個(gè)裝滿水，將紅墨水往另一個(gè)燒杯倒時(shí)，紅墨水就會流出來。這樣在做實(shí)驗(yàn)時(shí)效果就更加明顯。學(xué)生想出了各種各樣的方法。這一點(diǎn)還是比較的好。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了。在活動之前，學(xué)生說出了做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的問題。這個(gè)程序一定要有。安全重于一切！在接下來的環(huán)節(jié)，我又指導(dǎo)了學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的方案去探究固體液體的體積和質(zhì)量等活動，從而發(fā)現(xiàn)固體和液體都有確定的體積和質(zhì)量。本節(jié)課不足之處在于個(gè)別地方為生鋪路太多，學(xué)生用天平測量物體質(zhì)量時(shí)只是告訴學(xué)生怎么做，提前我已經(jīng)給每組調(diào)節(jié)好了天平的平衡，后面學(xué)生自己測量時(shí)并不能準(zhǔn)確把握平衡，同時(shí)沒教會學(xué)生估算，學(xué)生一個(gè)一個(gè)去換砝碼，