小學(xué)語文-14 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能流利、有感情地朗讀課文。2、能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3、能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)，感受普羅米修斯的人物形象。二、導(dǎo)入：本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇神話故事，今天再來學(xué)習(xí)一篇古希臘神話故事---《普羅米修斯》三、檢查課前預(yù)習(xí)1、詞語我會認(rèn)2、多音字組詞3、故事中出現(xiàn)了幾個人物？分別是誰？4、這些人物之間發(fā)生了什么事情呢？四、初讀課文本單元的語文要素是了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。那本故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的呢？你能用文中的句子說一下嗎？（老師相機總結(jié)盜取火種遭受懲罰獲得自由）五、再讀課文故事中哪個情節(jié)觸動了你?和同學(xué)交流下1、當(dāng)太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到天陽車那里，從噴著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯是一個的天神。2、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上…忍受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。想象一下，普羅米修斯正在遭受怎樣的苦難？指導(dǎo)朗讀（注意詞語的重讀）3、狠心的宙斯又派來了一只兇惡的鷲鷹…永遠(yuǎn)沒有了盡頭。哪些詞語刺痛了你？指導(dǎo)朗讀4、普羅米修斯有沒有向宙斯屈服？為什么？為人類造福有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！指導(dǎo)反問句和感嘆句六、拓展普羅米修斯，我想對你說。七、小結(jié)普羅米修斯是一個為民造福、不畏強暴、不屈不撓的天神。八、布置作業(yè)讀古希臘神話，了解更多的故事和跟多的人物形象?！镀樟_米修斯》學(xué)情分析《普羅米修斯》是同學(xué)們小學(xué)階段接觸最早的古希臘神話故事，對于大部分學(xué)生來說，相對比較陌生，尤其是文中眾神的名字讀起來很拗口，使同學(xué)們在閱讀課文時有了障礙，需要多加練習(xí)。神話故事中的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏,想象大膽，超越了孩子們的生活實際，如：鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，在分析這一情節(jié)時，引導(dǎo)孩子結(jié)合圖片和自己的生活實際展開想象，普羅米修斯正在遭受什么樣的苦難。比如在寒冷的東冬天我們在開著暖氣的房間里生活，而普羅米修斯光著身子被鎖在高高的懸崖上…在分析鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟時候，介紹古代中國的刑罰千刀萬剮，讓同學(xué)感受普羅米修斯的痛苦進(jìn)而體會普羅米修斯的人物形象?！镀樟_米修斯》效果分析《普羅米修斯》這一堂課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生能夠用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。并且能從原文中的關(guān)鍵語句總結(jié)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能通過朗讀課文體會人物形象，并且學(xué)會了通過關(guān)鍵詞語鑒賞句子。在品味重點語句表達(dá)效果中，學(xué)會了反問句、感嘆句在情感表達(dá)上的獨到之處。在分析普羅米修斯受苦受難的段落時，孩子們能夠聯(lián)自己的生活實際和普羅米修斯的現(xiàn)狀形成鮮明的對比，很容易體會到普羅米修斯此時所承受的漫長的痛苦。在朗讀時候，同學(xué)們能夠注意一些重點詞語，比如雙手、雙腳、死死地等詞語需要重讀，通過朗讀體會到了普羅米修斯不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。但是對于重點詞句的體會，扶的較多了，依賴教案、課件過多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會。對于四年級的學(xué)生來說，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》是人教版五四學(xué)制四年級上冊第四單元的一篇課文，改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。《普羅米修斯》評測練習(xí)1、給臟加上正確讀音長江的水污染越來越嚴(yán)重，下游江面上常漂著許多骯臟（)的垃圾，這種被污染的水，對心臟（），肺臟（），肝臟（）和腎臟（）都是有損害的。2、普羅米修斯是一個的天神?！镀樟_米修斯》課后反思《普羅米修斯》是人教版五四學(xué)制四年級上冊第四單元的一篇課文，改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護(hù)，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)。1、能流利、有感情地朗讀課文。2、能了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章的主要內(nèi)容。3、能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)，感受普羅米修斯的人物形象。在具體的實施過程中，我感覺目標(biāo)完成比較流暢。環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)直接的銜接比較順利。在檢查詞語的環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)多音字，并通過組詞自己總結(jié)讀音規(guī)律，這樣同學(xué)們記憶的更加牢固。課前預(yù)習(xí)中有一個問題是文中出現(xiàn)了幾個人物？他們分別是誰？同學(xué)們在回答了這個問題之后緊接著問這些人物之間發(fā)生了什么事情呢？同學(xué)們很容易就總結(jié)出來了這篇故事的主要內(nèi)容。在交流故事中哪個情節(jié)觸動了你中，先讓同學(xué)們找關(guān)鍵語句，找出關(guān)鍵語句后再追問句中的哪個詞語讓你印象深刻，為什么？同學(xué)們會順著問題找到本段落的關(guān)鍵詞語，并能品味這些詞語用在這里有什么好處，在朗讀的時候注意關(guān)鍵詞的重讀。這樣同學(xué)們就能帶著自己感情朗讀課文進(jìn)而體會到普羅米修斯是一個什么樣的天神。通過課堂的實施和各位的評課，我又對這篇神話故事有了新的認(rèn)識。我感覺：1、一定要關(guān)注語言。重視語言賞析，把讀寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語感。千萬不能讓老師的理解去替代學(xué)生的理解。我在教學(xué)的實施過程中，于重點詞句的體會，扶的較多了，依賴教案、課件過多，生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實可以放手讓學(xué)生自己找，自己體會。對于四年級的學(xué)生來說，這種能力應(yīng)該具備的，要相信學(xué)生。2、要教學(xué)生“學(xué)以致用”。這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)了普羅米修斯受苦受難的部分，其中普羅米修斯被困在山崖上日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦這一部分，我通過啟發(fā)孩子找關(guān)鍵詞語的方法來體會普羅米修斯痛苦，重讀關(guān)鍵詞的方法體會普羅米修斯的人物形象。在分析鷲鷹啄食肝臟的那一部分其實可以完全放給學(xué)生，讓孩子也用這樣的步驟體會普羅米修斯的不屈不撓和不畏強暴。3、朗讀指導(dǎo)要到位我的課堂駕馭能力還有待提高，當(dāng)孩子朗讀感情不到位時，應(yīng)及時指導(dǎo)，并讓同學(xué)繼續(xù)朗讀直到讀好。4、尊重學(xué)生的主體地位學(xué)生思考的時間很少，留給他們自由讀書的時間也不多。要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見，真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這節(jié)課得失兼有，經(jīng)過評課又讓我重新審視了這堂課，讓我豁然開朗，對這堂課的設(shè)計又有了全新的認(rèn)識。作為一名年輕教師，我愿意抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷尋找教學(xué)上的不足，努力提高自己的教學(xué)水平?！镀樟_米修斯》課標(biāo)分析根據(jù)《全日制義務(wù)教育語