小學(xué)音樂(lè)-《漁舟唱晚》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

漁舟唱晚一、教學(xué)目標(biāo)：1.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨、討論、聯(lián)想，綜合介紹民族樂(lè)器——古箏，欣賞《漁舟唱晚》，讓學(xué)生了解并熱愛(ài)祖國(guó)的民族音樂(lè)文化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。 感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。2.過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞《漁舟唱晚》，體現(xiàn)樂(lè)曲表達(dá)的情緒和意境，從而提高學(xué)生的欣賞能力、審美能力。3.知識(shí)與技能：哼唱《漁舟唱晚》主題旋律，畫(huà)出每個(gè)主題旋律的旋律線。二、教學(xué)重點(diǎn)：熟悉并哼唱樂(lè)曲的主題旋律。

三、教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)速度、旋律、力度、演奏手法等音樂(lè)要素的變化，感受樂(lè)曲不同的情緒和意境。2.畫(huà)出每個(gè)主題旋律的旋律線。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、古箏、打擊樂(lè)器五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：師生問(wèn)好師：我們的中國(guó)歷史悠久，我們的祖先很有智慧，他們創(chuàng)造了許多民族樂(lè)器，人們通過(guò)演奏樂(lè)器來(lái)交流彼此的情感。老師帶來(lái)了兩段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這兩段音樂(lè)分別是用什么樂(lè)器演奏的？（笛子、古箏）師：這節(jié)課老師跟大家分享的音樂(lè)就是由古箏演奏的非常著名的樂(lè)曲《漁舟唱晚》，想不想聽(tīng)老師演奏一段嗎？聽(tīng)之前老師有個(gè)小要求，請(qǐng)同學(xué)們完整欣賞，聽(tīng)一聽(tīng)樂(lè)曲給你怎樣得感受？它的速度有怎樣變化？（慢—快—慢）；根據(jù)速度我們可以把樂(lè)曲劃分成幾部分呢？（三部分），老師也認(rèn)為是三部分，下面我們分段來(lái)欣賞這三部分。分段教學(xué)第一樂(lè)段：師：我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第一部分的速度，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的小手跟著音樂(lè)和老師一起畫(huà)畫(huà)旋律線來(lái)感受旋律。旋律線起伏大不大？（不大，平穩(wěn)的）師：接下來(lái)我們看看旋律，旋律中出現(xiàn)了一個(gè)音樂(lè)記號(hào)，我們來(lái)看看這個(gè)音樂(lè)記號(hào)是什么？（上滑音）在古箏演奏中是通過(guò)左手按壓琴弦來(lái)演奏的，和老師一起體驗(yàn)下彈奏上滑音的動(dòng)作（右手食指往手心方向彈，左手中間三個(gè)手指的指尖往下按）。師：我們一起來(lái)學(xué)唱第一段旋律，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎樣演唱上滑音的，（教唱兩遍）。師：剛才我們唱了旋律，感受了上滑音，結(jié)合旋律線主題一給我們呈現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？（營(yíng)造的是夕陽(yáng)西下非常安靜的黃昏美景），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這這幾個(gè)標(biāo)題，為第一樂(lè)段選擇一個(gè)合適的標(biāo)題。（夕陽(yáng)西下漁船緩行）第二樂(lè)段：師：帶著同學(xué)們的感受我們來(lái)進(jìn)入主題二的部分，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)第二部分速度是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律起伏畫(huà)旋律線）第二部分速度相對(duì)比主題一的速度稍快了些。教唱唱兩條旋律，師：第一條旋律老師加上了動(dòng)作你們來(lái)看一看，教唱第一段，師：你們感覺(jué)這段旋律往什么方向走了呢？結(jié)合剛我們的畫(huà)的旋律線（往下走了，在音樂(lè)中我們把它叫做旋律下行）師：對(duì)比看一看這兩條旋律有什么不同？（第二條旋律和第一小節(jié)是相同的，不同的事每小節(jié)第一個(gè)音多了附點(diǎn)）再學(xué)唱第二條旋律。兩條旋律連起來(lái)唱一唱。師：假如老師推動(dòng)船槳?jiǎng)澊脑?，你們覺(jué)得這兩條旋律哪個(gè)的推動(dòng)感更強(qiáng)一些？師加上劃船動(dòng)作分別唱兩條旋律引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，（第二個(gè)旋律推動(dòng)感更強(qiáng)，就像漁船推動(dòng)江水，一浪推一浪的感覺(jué)）。師：第二部分我們唱了旋律，感受到了旋律下行，加上了劃船的動(dòng)作，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@段小波浪的音樂(lè)中想象一下，假如你是小漁夫會(huì)看到什么樣的場(chǎng)景呢？小漁民們捕到魚(yú)了嗎（漁民們滿載而歸，悠然自得的哼唱起了歌），請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榈诙糠诌x擇合適的主題。（漁民歡唱滿載而歸）第三樂(lè)段：師：接下來(lái)古箏進(jìn)入了第三部分，樂(lè)譜中出現(xiàn)了一個(gè)有意思的音樂(lè)記號(hào)花指，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古箏是怎么表現(xiàn)的？第三部分的速度又發(fā)生了什么變化？跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)旋律線感受一下。（速度越來(lái)越快，尾聲速度又慢下來(lái)了，第三部分又可以分成兩個(gè)小部分）師：同學(xué)們聽(tīng)花指像什么聲音？（流水聲）老師帶了兩個(gè)樂(lè)器，同學(xué)們來(lái)選一選哪個(gè)適合流水聲的花指呢？打擊樂(lè)器分組（劃船組坐船組加油組）跟音樂(lè)做律動(dòng)師：同學(xué)們聽(tīng)到剛才這段音樂(lè)的速度越來(lái)越快，力度越來(lái)越強(qiáng)，加上花指，音樂(lè)還像第一段那么段那么的安靜嗎？想象一下此時(shí)的江面上是什么樣的場(chǎng)景？（速度越來(lái)越快說(shuō)明場(chǎng)面變得熱鬧起來(lái)了，漁夫們你追我趕，心情開(kāi)心極了）。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一部分選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}（破浪疾馳百舟竟歸）。尾聲突然慢下來(lái)的速度，你們認(rèn)為又表現(xiàn)了什么場(chǎng)景呢？（漁夫們滿載而歸后停船靠岸回家了，此時(shí)的湖面上又回到了最初的平靜）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一部分選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}。（船過(guò)留痕夜幕降臨）（三）完整欣賞：師：同學(xué)們回憶一下這三段，第一段，我們唱歌譜感受了上滑音。第二段在輕快的小波浪旋律中加入劃船動(dòng)作，第三段我們加入樂(lè)器表演，來(lái)完整感受樂(lè)曲。師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板上我們畫(huà)出的整首作品圖片，它們形狀看起來(lái)像什么？仿佛作曲家用音符當(dāng)畫(huà)筆描繪出一幅美麗的山水畫(huà)。作者把音符當(dāng)做畫(huà)筆描繪了這么美麗的景色，那我們來(lái)看看這么優(yōu)美樂(lè)曲是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？（是古箏名家?jiàn)錁?shù)華先生在1938年，根據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的素材改編而成）拓展師彈奏《我和我的祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂(lè)器和現(xiàn)代音樂(lè)相結(jié)合，師：如果說(shuō)漁舟唱晚是傳統(tǒng)的民族音樂(lè)，那么我和我的祖國(guó)就是現(xiàn)代音樂(lè)，同學(xué)們喜歡這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的方式嗎？民族樂(lè)器結(jié)合現(xiàn)代音樂(lè)給我們一種耳目一新的感覺(jué)，師：希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，勿忘民族傳統(tǒng)！五年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域不斷的擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)新的活動(dòng)能力也在不斷得增強(qiáng)，但音樂(lè)欣賞課還是缺乏耐心的傾聽(tīng)，喜歡律動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)，樂(lè)譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。每班個(gè)別學(xué)生唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是性格內(nèi)向，也不敢表現(xiàn)自己，因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。對(duì)于五音不全的學(xué)生，可多鼓勵(lì)他們參與用課堂打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，以此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備初步的識(shí)譜能力，但是對(duì)于我國(guó)古曲知之甚少，因此本節(jié)課通過(guò)聆聽(tīng)、觀看、延伸的方式讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古曲有一個(gè)初步的了解。音樂(lè)欣賞是人們感知、理解音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的一項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)生活中處處有音樂(lè)，欣賞音樂(lè)已成為人們精神生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，想象指人腦對(duì)原有表象進(jìn)行加工而建立新形象的心理過(guò)程，聯(lián)想是指感知或回憶某一事物，連帶想起其他有關(guān)的心理過(guò)程。想象和聯(lián)想是音樂(lè)欣賞者必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。在欣賞教學(xué)中藥充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)情感。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，要求學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到得音樂(lè)形式或意境，用寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文、寫(xiě)聽(tīng)后感、畫(huà)圖等方式表現(xiàn)出來(lái)，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力、創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。從表面上看，音樂(lè)欣賞似乎只是一種被動(dòng)接受行為。而實(shí)際上，在欣賞過(guò)程中不可避免地會(huì)把自己的主體意識(shí)帶入到音樂(lè)中去。由于每個(gè)人的生活閱歷、思想感情、個(gè)性特征、文化修養(yǎng)不同，每個(gè)人會(huì)獲得不同的感受（尤其是無(wú)標(biāo)題音樂(lè)欣賞）。有時(shí)候，甚至同一個(gè)人，聽(tīng)同一部作品，在不同的時(shí)期、不同的環(huán)境和心情下，也會(huì)得出不同的感受。因此，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解是必然現(xiàn)象，也是我們音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該追求的效果。在音樂(lè)教學(xué)中要給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候?qū)ζ渌雎?tīng)的音樂(lè)自由發(fā)表見(jiàn)解，讓他說(shuō)出自己聽(tīng)到的想到的，聽(tīng)到什么就是什么只要是他能感受到的就行，對(duì)音樂(lè)的欣賞永遠(yuǎn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)式的答案，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)"敢想、想說(shuō)、想做"的氛圍。不要用完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。教師要把握的是，這種獨(dú)立的感受和見(jiàn)解應(yīng)來(lái)源于對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想和情感審美體驗(yàn)。如果對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)要素、作品的題材風(fēng)格也產(chǎn)生許多不同的感受和見(jiàn)解，就要及時(shí)引導(dǎo)并做必要的糾正?！稘O舟唱晚》是人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)，第5單元古韻新聲的一節(jié)欣賞課，曲名取自唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的詩(shī)句。樂(lè)曲描繪了晚霞輝映下漁人載歌而歸的動(dòng)人畫(huà)面。是古箏演奏家?jiàn)錁?shù)華根據(jù)明、清時(shí)期的古曲《歸去來(lái)》加以改編而成的，全曲大致可分為三個(gè)部分。視唱第一樂(lè)段主題旋律視唱第二樂(lè)段主題旋律，并加律動(dòng)表演聆聽(tīng)第三段模打節(jié)奏《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè)曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)中，精心組織和設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。本節(jié)課，我一開(kāi)始利用聽(tīng)辨樂(lè)器視頻給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過(guò)采用音畫(huà)結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂(lè)曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè)氣氛。在分段欣賞時(shí)，幫助學(xué)生想象樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，使直觀、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè)節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè)語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè)鑒別能力和分析能力。音樂(lè)是輕松的，但教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窈笪以跇?lè)曲欣賞中多抓住音樂(lè)的特點(diǎn)來(lái)感受。通過(guò)這次課，我意識(shí)到了：教師不要把問(wèn)題想得很復(fù)雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應(yīng)該多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的音樂(lè)課一定會(huì)更受到學(xué)生們的喜愛(ài)！《音樂(lè)新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能?！备璞硌葸@種形式就為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。這堂課的教學(xué)我以唱歌教學(xué)為核心，通過(guò)學(xué)生的視、聽(tīng)、唱、演來(lái)逐步感受歌曲情緒，從而學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確而有