鑒賞詩歌的語言教案

鑒賞詩歌的語言教案主備人：王怡同備人：侯書靜教學(xué)目的：1、理解并把握詩歌語言的特點、精確理解詩歌常見語言風(fēng)格特點2、掌握高考對詩歌語言風(fēng)格考察的方式及答題要領(lǐng)3、掌握高考對詩歌核心詞考察的方式及答題要領(lǐng)教學(xué)重點：高考對詩歌語言的考察方式及答題要領(lǐng)。學(xué)時安排：三學(xué)時考察方向：1、品評詩句中某個字眼的藝術(shù)效果即煉字；2、找出詩歌中的詩眼并賞析；2、對尋常詞語的品味與理解；3、對語言風(fēng)格的概括。教學(xué)過程：第一學(xué)時：鑒賞煉字型一、何為煉字所謂煉字是指詩人通過重復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中選出最精確、最生動的詞語來描摹事物或體現(xiàn)情感。賞析煉字，就是品位用得好的詞語深藏的情感或品位其生動的效果。二、值得注意的字詞――

煉字

（結(jié)合優(yōu)化方案教師用書p277-p278

）1、煉動詞。由于名詞在詩句中往往只是一種被陳說的對象，它本身沒有表述性，而能給作主語的名詞以生動的形態(tài)的，重要就是經(jīng)常充當(dāng)謂語的動詞。因此在鑒賞詩歌時，我們要重點關(guān)注動詞，特別是含有“多重含義”的動詞。例1：羌笛何必怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！霸埂弊置黠@用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，并且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

例3：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

“蒸”、“撼”含有夸張色彩。不僅寫出了洞庭湖的廣闊浩瀚，更體現(xiàn)了它的壯闊與活力，從而體現(xiàn)詩人開闊的胸襟和生機勃勃的精神狀態(tài)。2、煉形容詞。詩歌是社會生活的主觀化的體現(xiàn)，少不了繪景摹狀，化抽象為具體，變無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

一種“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，也可寫出征夫處境的孤危。

例2：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡）

前兩句寫少婦通過梳妝打扮之后，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一種“忽”字，取漫不經(jīng)心而恰到好處之意。所遇者：闖進眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一種“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。

3、煉數(shù)量詞。優(yōu)秀詩人的筆下通過精心選擇提煉的數(shù)量詞，在他們的驅(qū)遣之下能夠產(chǎn)生豐富雋永的詩情。

例1：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己因此而拜鄭谷為“一字師”，這故事是人們耳熟能詳?shù)牧?，不必贅述?、疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）

5、擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，由于其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。作用有一：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)

6、表顏色的詞：顏色普通體現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氛圍。觀賞時，或抓住能體現(xiàn)色彩組合的字眼，體會詩歌濃郁的畫意與鮮明的節(jié)奏。例1：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，并且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感?；蜃プ∧荏w現(xiàn)鮮明對比色彩的字眼，體會詩歌感情色彩的濃度。例2：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t與綠道出了蔣捷感慨時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思路”。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔）

含有修辭手法的詞“云破月來花弄影”一種“弄”字寫活了月下之“花”，盡顯擬人之妙處。注意:煉字不單是煉聲、煉形，同時也是煉意，只有切合題旨，適合情境，做到語意兩工，這樣煉出來的字才干真正精光四射。煉字題型總結(jié)：[提問方式]這一聯(lián)（句）中最生動傳神的是哪個字？為什么？[提問變體]某字一向為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？有什么作用？或與其它某字比較提出優(yōu)劣問題。[答題范式]1、釋含義（解釋該字在句中的含義：表層含義+深層含義）明修辭（修辭手法和體現(xiàn)手法）描景象（把該字放入原句中描述景象）點情境(點出該字烘托了如何的意境，或體現(xiàn)了如何的感情)練習(xí)：1.閱讀下面的宋詩，然后回答下列問題。

溪亭

林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠汀。請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。答：穿是穿行（1），詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行（3），“穿”字形象地傳達出詩人孤單、徘徊的情緒（4）。詩人又坐在林中百無聊賴地“數(shù)”起了流螢（3）。“數(shù)”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。

2.

閱讀下面這首詞，然后回答下列問題。

菩薩蠻

李白平林漠漠煙如織，寒山一帶難過碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。答：“空”徒勞，白白地。（1）“空”字寫出了主人公獨自在臺階佇立等待的場景，（3）體現(xiàn)了苦苦等待而沒有成果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。（4）3.閱讀下面一首唐詩，然后回答下列問題。移家別湖上亭戎

昱好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得精確傳神，請分別予以簡要分析。

答：用“系”字切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，（1）用了擬人的修辭手法（2）描寫柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，（3）體現(xiàn)它們依戀主人不忍主人拜別的深情。（4）用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，（1）又似殷殷挽留、凄凄惜別，（3）讓人聯(lián)想到離別的眼淚。（4）練習(xí)：優(yōu)化方案P4231、2、4第二學(xué)時：鑒賞詩眼型一、什么叫“詩眼”？詩眼是一首詩或某聯(lián)、某句中最精煉傳神的一種字、詞，或是能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度，體現(xiàn)主旨的字詞句。詩眼或為一字，或為一詞，或為一句。其位置并不固定,能夠在題目中，也能夠在詩中。詩眼多為動詞或形容詞。詩眼分為兩類：（一）是體現(xiàn)為一著詩的凝聚點，提示詩的主旨，這是全詩的詩眼，叫篇中眼。（二）是詩中最精練傳神的字或詞，這是局部的詩眼，叫句中眼。二、尋找詩眼的辦法：（一）抓能體現(xiàn)作者強烈感情的字詞《江樓感舊》趙嘏獨上江樓思渺然，月光如水水如天。同來望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。詩眼：思思的因素是獨上江樓物懷念思的環(huán)境是月光如水水如天在惆悵思的對象是去年同來的望月人人落寞思的成果是風(fēng)景依稀似去年非凄清抓描寫事物生動、形象、精確的字詞南浦別白居易南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。詩眼：看，在詩中指回望。離人孤單地走了，還屢屢回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡致地體現(xiàn)了離別的酸楚。抓詩中巧妙的修辭A、“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁）鬧用了擬人的手法，王國維在《人間詞話》中稱贊道：“著一?鬧?字，而境界全出?！薄棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，并且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，并且似乎有聲。B、“云破月來花弄影”（張先）弄字而境界全出。風(fēng)弄花影，詞人把云、月、花都擬人化了，賦予了它們豐富的情感和生命，同時，"弄"字化靜為動，使寧靜的畫面有了飛動之勢，構(gòu)成了一幅幽美朦朧的畫面，充滿生機與情趣。抓詞類活用春風(fēng)又綠江南岸（王安石）綠寫活了春風(fēng)，隱隱傳出了江南春來早的訊息，令人賞心悅目。B、風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子(周邦彥)老和肥，都是形容詞用作動詞。能夠想作風(fēng)已老，鶯正年輕；也能夠想為雛鶯從昂首待哺的嬌憨，在風(fēng)中慢慢豐羽、展翅離巢、婉轉(zhuǎn)鳴叫的情景。而一種“肥”字，能夠想見梅子成熟、果肉鮮圓，懸掛枝頭，誘人饞涎欲滴的狀況。這兩個字，把江南初夏的景色寫得生動迷人。雛鶯在風(fēng)中長成了，梅子在雨中肥大了。既寫出了其形態(tài)，又見出其動態(tài)。C、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷）紅與綠道出了感慨時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思路”。抓典型詞A、塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑空流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱卻始終到老仍報國無門的悵惘與悲憤，讀之令人扼腕，精確深刻地點明本詩的主旨——抒寫憤懣之情。[提問方式]詩中的“詩眼”“核心字”是哪一種？為什么？[提問變體]詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字一向為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？[答題范式]解釋該字在句中的含義；展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；點出該字構(gòu)成了如何的意境或體現(xiàn)了如何的情感，或有如何的體現(xiàn)效果。示例：閱讀下面一首唐詩，然后回答下列問題。（全國卷第17題）過香積寺王維不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。[注]

①安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。

②毒龍：指世俗欲念。古人評詩時慣用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一種字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。答案：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義、描景象）。|“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）（點情境）。練習(xí)：優(yōu)化方案p432-3第三學(xué)時：鑒賞詩歌的煉句專項解說一、何為煉句所謂煉句就是賞析字詞或整首詩想并列的一種題型。這種題型綜合性強、自由度大，它能夠從內(nèi)容、形象、語言、體現(xiàn)技巧、情感等角度賞析，有時能夠等同于詞語賞析題、分析體現(xiàn)技巧題或句子情感分析題，但也不完全相似。二、掌握技巧注意賞析四個角度：弄懂所給句子的基本意思，進而把握住內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是從句子的內(nèi)容情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。對個別句子，特別是膾炙人口的句子，其內(nèi)容有精深之處，情感有共通性，他們本身就是賞析的對象。注意從語言特點出發(fā)。有的句子倒裝，有種錯位的美；有的句子對仗，有種整飭的美；有的句子互文，有種開合的美；有的句子長于煉字，有種凝練的美。注意從體現(xiàn)技巧出發(fā)。有的句子運用修辭手法，有的句子運用體現(xiàn)手法。普通而言，高考選用的句子，都是在體現(xiàn)上有特色的句子。鑒賞就是要找出其在體現(xiàn)上的特別之處。注意從句子的位置出發(fā)，把它放在全詩整體的框架內(nèi)，做到句不離篇。句子處在詩中不同的位置，其作用甚至手法都有所不同。高考所選句子的位置普通有三處：首句，有點題、開篇、奠定基調(diào)之妙；中間句（重要指絕句的第三句、詞的中間句），有轉(zhuǎn)折文意、承上啟下之用；尾句，或卒章顯志，或另辟新鏡，特別是以景結(jié)情句，又含蓄雋永之妙?？傊?，要關(guān)注句子的位置，聯(lián)系全片賞析。[提問方式]請對這首詩的某聯(lián)進行賞析。[提問變體]結(jié)合全詩，簡要分析某一詩句的妙處。[答題范式]解內(nèi)涵（結(jié)合語境概括詩句內(nèi)容）抓特點（抓住寫法或內(nèi)容上突出的一點進行分析）點情境（點出該句營造的意境和體現(xiàn)的情感）整答案（按規(guī)定整合答案，細(xì)心檢查）示例：閱讀下面兩首詩，然后回答下列問題。北來人二首（宋）劉克莊試說東都①事，添人白發(fā)多。寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。胡運占難久，邊情聽易訛。凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。十口同離仳,今成獨雁飛。饑鋤荒寺菜,貧著陷蕃衣。甲第歌鐘沸,沙場探騎稀。老身閩地死,不見翠鑾歸?！咀ⅰ竣贃|都：指北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年號。賞析第一首中的畫線句。（3分）解析：敘事特色能夠從詳略、視角、手法、鋪墊、照應(yīng)、體現(xiàn)方式、體現(xiàn)手法等等幾個方面綜合考慮，對于這兩首詩來說，從體現(xiàn)方式看，敘事和抒情融為一體；從視角上看，以主人公第一人稱敘述；從手法上看，運用了對比修辭，增強了情感的體現(xiàn)。答案：運用對仗（對偶）、擬人的手法，借陵園、宮殿的荒蕪殘破之景，抒亡國之痛，情景交融。練習(xí)：1.閱讀下面這首唐詩，然后回答下列問題。夏日游山家同夏少府駱賓王返照下層岑，物外狎招尋。蘭徑薰幽珮，槐庭落暗金。谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深。一遣樊籠累，唯馀松桂心。（1）請簡要賞析“谷靜風(fēng)聲徹，山空月色深”。（3分）答案：（1）由于風(fēng)聲停止，山溝顯得異常安靜，幽深少人的山林，月色更加濃郁，運用聽覺和視覺描寫，描繪了一幅幽邈、靜謐的月下山林圖景。練習(xí)：優(yōu)化方案對點練習(xí)題組。第四學(xué)時：鑒賞詩歌的語言風(fēng)格專項解說一何為風(fēng)格“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。體會其風(fēng)格特色，就是要體會語言的美，體會其內(nèi)蘊。二、掌握技巧語言風(fēng)格和詩詞的風(fēng)格往往有一致的地方。詩詞作品的風(fēng)格涉及其意境（思想內(nèi)容）、藝術(shù)手法和語言。因此我們鑒賞詩詞的語言風(fēng)格時，注意使用表述詩詞風(fēng)格的專用詞匯。這就需要掌握常見的八種語言風(fēng)格:豪邁奔放：此種風(fēng)格的作品，多用品有氣勢和節(jié)奏奔放的語言來塑造博大新穎的形象，營造恢弘闊遠的意境，體現(xiàn)主動向上的思想感情。如，李白《夢游天姥吟留別》沉郁頓挫：沉郁就是深沉蘊藉。沉郁的作者似乎有千言萬語積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。如，杜甫《登高》言近旨遠：此風(fēng)格的作品，語言淺近，意旨深遠，常于日常的景、物、事中寄托深意。如，朱熹《觀書有感》樸素自然：語言力求平淡，不追求詞藻華麗，顯示出質(zhì)樸無華的特點，但于平淡中蘊含深意。如，陶淵明《飲酒》婉約細(xì)膩：這種風(fēng)格往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，體現(xiàn)感情細(xì)膩，細(xì)如抽絲。如，李清照《武陵春》含蓄蘊藉：含有深意，藏而不露。這種風(fēng)格往往不把意思直接說出來，而是藏在形象中，讓讀者自己展開想象，思而得之。如，朱慶馀《閨意獻張水部》清新明快：這種風(fēng)格慣用清麗的語言來營造優(yōu)美的意境，體現(xiàn)怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界如大雨過后的青青柳色、荷葉上顫動著的晶瑩水珠。如，杜甫《絕句》幽默挖苦：詩中多用詼諧、幽默或辛辣的筆調(diào)和趣味。如：陸龜蒙《新沙》[提問方式]

這首詩（詞）在語言上有何特色？[提問變體]

這首詩歌含有如何的語言風(fēng)格？談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。[答題范式]

明特色（用一兩個詞精確點名語言特色）+列例證（用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色）+析感情（指出體現(xiàn)了詩人如何的感情）例：閱讀下面兩首詩，然后回答下列問題。春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。結(jié)合全詩簡要分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(明特色)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是由于它驚擾了自己懷念丈夫的美夢(列例證)。這樣非常自然地體現(xiàn)了女子對丈夫的懷念之情(析感情)練習(xí)：1.

聽夜箏有感白居易江州去日聽箏夜，白發(fā)新生不忍聞。如今格是頭成雪，彈到天明一任君。問：此詩寫自己中年與暮年的對于挫折的不同感受。感情極為悲涼沉痛，而語言風(fēng)格卻曠達超脫，你對此是如何理解的。

答：此詩寫自己中年與暮年的對于挫折的不同感受。元和十年，詩人因激于義憤上書言事，被貶為江州司馬，時年四十四歲。初遭打擊，新生白發(fā)，自然感到抱負(fù)受挫，時不我與，夜不能寐之際，聽到憂怨的箏聲，不禁為之愁腸百結(jié)，難以承受，