《染色體結構的變異》教學設計(云南省縣級優(yōu)課)x-生物教案

染色體變異一、教材分析染色體變異是生物可遺傳變異的三個來源之一，在本模塊中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因變異的相關知識，又為本章第3節(jié)《人類遺傳病》中有關染色體異常遺傳病和第七章《現(xiàn)代生物進化理論》的學習打下基礎。二、教學目標（一）知識目標1.說出染色體結構變異的基本類型。2.說出染色體數目的變異。（二）能力目標1.以貓叫綜合征產生的原因為例，引出染色體結構變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，引出染色體組概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。2.通過對染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念的分析比較學習，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力。3.通過對多倍體、單倍體的原理、應用的學習，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。（三）態(tài)度情感和價值觀目標

1.通過介紹我國科學家在染色體變異方面取得的成就，培養(yǎng)學生勇于探索、仔細觀察、勤于思考、實事求是的科學態(tài)度和鉆研精神。2.通過單倍體和多倍體在育種上應用的學習，對學生進行科學價值觀的教育和愛國主義教育。三、學情分析

知識基礎

1)學生應經學過細胞的有絲分裂、減數分裂、受精作用過程中染色體的數目和形態(tài)變化規(guī)律。（本節(jié)課可在此基礎可進一步演繹出染色體數目變異）

2)學生應經知道了基因與染色體的關系，并且在學習了基因突變和基因重組的基礎上，學生會較容易接受染色體變異的知識。3)學生在日常生活中對本節(jié)課所涉及到的多倍體的生活實例有一定的認識，有助于提高學生對本節(jié)課的興趣。

思維特征：高中學生已經具有一定的抽象和概括能力，以及更為嚴密的邏輯思維和推理能力；同時他們通過之前的學習，已經有一定的理論基礎，因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點，顯得比較活躍。嘗試把自己學到的一些理論知識應用于實際，用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認識新事物。四、教學重點和難點1、教學重點染色體數目的變異。2、教學難點（1）染色體組的概念。（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。五、教學方法本節(jié)課主要采用啟發(fā)式教學原則，以多媒體演示為載體，以“引導思考”為核心，設計課件展示，通過教師的引導，逐步達到即定的教學目標。除此之外，還采用討論法、反饋式評價教學法作為輔助，從而更好的達到教學目標。六、教學過程（一）.溫故知新、導入新課復習提問:1、基因突變導致生物變異的原因是什么?2、基因是什么?它和染色體又有何關系?3、基因能發(fā)生突變，那么染色體能不能發(fā)生變化呢？如果染色體發(fā)生變化，它會發(fā)生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢？引出新知:對于一個生物體來說，正常情況下，其染色體的結構和數量都是穩(wěn)定的。但在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結構和數量均會發(fā)生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數目的變異。（二）.講授新知一、染色體變異1、通過染色體變異實例引入新課（1）、唐氏綜合征即21-三體綜合征，又稱先天愚型或Down綜合征，是由染色體異常（多了一條21號染色體）而導致的疾病。60%患兒在胎內早期即流產，存活者有明顯的智能落后、特殊面容、生長發(fā)育障礙和多發(fā)畸形。（2）、貓叫綜合征，患者第5號染色體短臂缺失，故又名5p—綜合征，為最常見的缺失綜合征，因嬰兒時有貓叫樣啼哭而得名，其原因在于患兒的喉部發(fā)育不良或未分化所致，發(fā)病率約為1/50000，女患者多于男患者。2、染色體變異概念介紹3、染色體變異的類型：結構變異和數目變異二、染色體結構的變異1染色體結構的變異是學生了解的內容，通過4個示意圖直觀的說明了染色體結構變異的類型。生物學科要求學生在考試中具備一定的對圖形的分析和歸納能力，學生已經學習過染色體的結構和形態(tài)，在前一節(jié)課又學習了基因突變和基因重組，在此基礎上，學生有能力通過對染色體的示意圖進行比較、分析找出各自特點并歸納出變異種類。設計思路如下：通過觀擦染色體結構變異示意圖，給學生直觀的認識，引導學生進行觀察并比較分析現(xiàn)染色體不同結構變異的各