2023年高一物理教案必修

年高一物理教案必修通用高一物理必修2曲線運動教案

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上.

力量目標

培育同學觀看試驗和分析推理的力量.

情感目標

激發(fā)同學學習愛好，培育同學探究物理問題的習慣.

高一物理必修教案【優(yōu)秀3篇】

(1)知道動能的定義式，能用動能的定義式計算物體的動能；

(2)理解動能定理反映了力對物體做功與物體動能的變化之間的關系；

(3)能夠理解動能定理的推導過程，知道動能定理的適用條件；

(4)能夠應用動能定理解決簡潔的實際問題。

2、過程與方法

(1)運用歸納推導方式推導動能定理的表達式；

(2)通過動能定理的推導理解理論探究的方法及其科學思維的重要意義；

(3)通過對實際問題的分析，對比牛頓運動定律，把握運用動能定理分析解決問題的方法及其特點。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過動能定理的歸納推導培育同學對科學討論的愛好；

(2)通過對動能定理的應用感悟量變(過程的積累)與質變(狀態(tài)的轉變)的哲學關系。

教學重點：動能的概念；動能定理的推導和理解。

教學難點：動能定理的理解和應用。

教學過程：

第七節(jié)動能和動能定理

1、對“動能”的初步熟悉

追尋守恒量中，已經(jīng)知道物體由于運動而具有的能叫動能，大家先猜想一下動能與什么因素有關？應當與物體的質量與速度有關。

你能通過試驗粗略驗證一下你的猜想嗎？(物體的動能與物體的質量和速度有什么關系)。

方案1：讓滑塊從光滑的導軌上滑下與靜止的木塊相碰，推動木塊做功。

試驗：(1)讓同一滑塊從不同的高度滑下；(2)讓質量不同的滑塊從同一高度滑下。

現(xiàn)象：(1)高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多；(2)質量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。

試驗結果：

(1)高度越大，滑塊滑究竟端時速度越大，在質量相同的狀況下，速度越大，對外做功的本事越強，說明滑塊由于運動而具有的能量越多。

(2)滑塊從相同的高度滑下，具有的末速度是相同的，之所以對外做功的本事不同，是由于滑塊的質量不同，在速度相同的狀況下，質量越大，滑塊對外做功的力量越強，也就是說滑塊由于運動而具有的能量越多。

歸納：物體的質量越大、速度越大物體的動能越大。

方案2：被舉高的錘子下落可將鐵釘釘入木板中，高度越高，錘子越重具有的動能越大，釘鐵釘?shù)迷缴睢?/p>

2、對“動能的變化”緣由的初步探究

(1)多媒體演示試驗：

試驗1：小球在空中下落過程，重力做正功，動能增大。

試驗2：沿粗糙平面滑動的小車由運動到靜止，由于摩擦阻力做負功，小車的動能減小。

(3)得出結論：外力做功(牽引力、阻力或其它力等)是物體的動能轉變的緣由。

3、定量探究：外力做功與物體動能的變化之間的定量關系

(1)就下列幾種物理情境，用牛頓運動定律推導：外力做功與物體動能的變化之間的定量關系。

用多媒體展現(xiàn)：

高一物理必修2曲線運動教案

本節(jié)教材主要有兩個學問點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開頭提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)分，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀看一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻轉變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從試驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始終線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最終從牛頓其次定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合同學由特別到一般再到特別的認知規(guī)律，感性學問和理性學問相互滲透，適合對同學進行探求物理學問的訓練：制造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的學問內(nèi)容和力量因素，是對前面所學學問的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓同學明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓同學舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓同學先提出自己的看法，然后展現(xiàn)錄像資料，讓同學總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以根據(jù)教材的編排先做演示試驗，引導同學提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.假如同學基礎較好，也可以運用規(guī)律推理的方法，先從理論上分析，然后做試驗加以驗證.

高一必修一的物理教案

1、知道力是物體間的相互作用，在詳細問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

3、知道力的兩種不同的分類；力量目標

通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標

在講解這部分內(nèi)容時，要逐步深化，關心同學在學校學問學習的基礎上，適應高中物理的學習。

教學建議

一、基本學問技能

1、理解力的概念：

力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。

2、力的圖示與力的示意圖：

3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力。

二、教學重點難點分析

(一)、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要精確?????把握這一概念，需要留意三點：

1、力的物質性(力不能脫離物體而存在);

2、力的相互性；

3、力的矢量性；

(二)、力的圖示是本節(jié)的難點。

(三)、力的分類需要留意的是：

1、兩種分類；

2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。

高一必修二物理教案以及課件

1、受力分析：

要依據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場中)和運動狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：

(1)確定討論對象，并隔離出來;

(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場力;

(4)合力或分力不能重復列為物體所受的力

2、整體法和隔離體法

(1)整體法：就是把幾個物體視為一個整體，受力分析時，只分析這一整體之外的物體對整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。

(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關的物體系中假想地隔離出來，只分析該物體以外的物體對該物體的作用力，不考慮物體對其它物體的作用力。

(3)方法選擇

所涉及的物理問題是整體與外界作用時，應用整體分析法，可使問題簡潔明白，而不必考慮內(nèi)力的作用;當涉及的物理問題是物體間的作用時，要應用隔離分析法，這時原整體中相互作用的內(nèi)力就會變?yōu)楦鱾€獨立物體的外力。

3、留意事項：

正確分析物體的受力狀況，是解決力學問題的基礎和關鍵，在詳細操作時應留意：

易錯現(xiàn)象：

1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無;

2.不能敏捷選取討論對象;

3.受力分析時受力與施力分不清。

高一必修二物理教案

(一)學問與技能

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會用三角形學問求分力。

(二)過程與方法

1、培育運用物理工具解決物理問題的力量。

2、培育用物理語言分析問題的力量。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

通過分析日常現(xiàn)象，養(yǎng)成探究四周事物的習慣。

二、重點難點力的分解

三、學習過程

自主學習

1、什么叫做力的分解?

2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)

3、力的合成與力的分解是什么關系?

合作探究

農(nóng)田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。

拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產(chǎn)生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產(chǎn)生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。

一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。

通常按力的實際作用效果來進行力的分解.

精講點撥

思索分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。

實例探究

1、一個力，假如它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結果可能有種(留意：兩分力作用線與該力作用線不重合)

解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。

答案：3種

答案：50n，60

矢量相加的法則

既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數(shù)求和法則的物理量叫做標量.

力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.

矢量和標量的根本區(qū)分就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.

高一物理必修2曲線運動教案

(1)學問與技能

(一)理解一切行星的運動是由于太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。

(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。

(2)過程與方法

通過推導太陽與行星間的引力公式，體會規(guī)律推理在科學討論中的重要性。

(3)情感態(tài)度與價值觀

通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探究，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。

2學情分析

1.同學已有學科學問分析

高一同學已經(jīng)學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的學問，又學習了開普勒三大定律。理論上已經(jīng)具備了接受萬有引力定律的力量。

2.同學力量分析

優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一同學已經(jīng)具備肯定的觀看力、記憶力、抽象概括力、想象力;同學對感性材料的認知力量較強;接受新學問的力量也很強。

缺點：同學在學習過程中對學問點的把握還不是很精確?????;數(shù)學的推理力量較弱;利用已有學問制造出新的概念、理論的力量很弱。

在教學過程中應留意引導同學從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡潔的規(guī)律思維到簡單的分析推理的過渡。

3.同學所處環(huán)境、自身素養(yǎng)分析

一方面我國在航天事業(yè)上的突破(勝利放射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)覺的報道等極大的激發(fā)了同學學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星學問的愛好。但另一方面同學已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的學問僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內(nèi)容同學的愿望是迫切的，樂觀性很高。

3重點難點

教學重點

一、從橢圓到圓的物理模型的建立。

二、依據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

教學難點

依據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。

4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課

播放太陽系八大行星運動視頻。

活動2【講授】分析與推理

這個應只能來自于太陽;

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;

活動3【講授】引力猜想

太陽對行星的引力與那些因素有關?

活動4【講授】演繹推理

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，

5，遞進推理：

(師)依據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必定也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必定與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:

(師)依據(jù)牛頓第三定律有:f=f′

(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)

活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動緣由的討論

1，開普勒認為行星繞太陽運動肯定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是由于行星的四周有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是由于受到了太陽對它的引力的作用。

活動6【講授】課堂結束語

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年討論的腳印?????。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深化討論產(chǎn)生了宏大的發(fā)覺——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的腳印?????去探究萬有引力定律。

設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)覺“萬有引力定律的腳印?????”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)同學的學習愛好。把簡單的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合同學的認知規(guī)律，貼近同學實際學問水平。在整個學習過程中同學自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成同學自我提高完善的過程。提高同學各方面的力量。

2.太陽與行星間的引力

課時設計課堂實錄

2.太陽與行星間的引力

1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課

播放太陽系八大行星運動視頻。

活動2【講授】分析與推理

這個應只能來自于太陽;

理由：

1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;

活動3【講授】引力猜想

太陽對行星的引力與那些因素有關?

活動4【講授】演繹推理

1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：

2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，

5，遞進推理：

(師)依據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必定也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必定與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:

(師)依據(jù)牛頓第三定律有:f=f′

(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)

活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動緣由的討論

1，開普勒認為行星繞太陽運動肯定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.

2，笛卡兒認為行星運動是由于行星的四周有一種以太物質作用在行星上.

3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是由于受到了太陽對它的引力的作用。

活動6【講授】課堂結束語

我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年討論的腳印?????。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深化討論產(chǎn)生了宏大的發(fā)覺——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的腳印?????去探究萬有引力定律。

設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)覺“萬有引力定律的腳印?????”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)同學的學習愛好。把簡單的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合同學的認知規(guī)律，貼近同學實際學問水平。在整個學習過程中同學自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成同學自我提高完善的過程。提高同學各方面的力量。

高一物理必修2曲線運動教案

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導彈衛(wèi)星宇航行星，運動根據(jù)運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。

生：舉例曲線運動

師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特別現(xiàn)象。

(教學支配，簡潔扼要，節(jié)省時間)

問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點?[投影]

師：要討論物體的運動，我們必需討論物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先討論曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。

1、做曲線運動的物體的速度大小?[投影]

師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書)。

2、做曲線運動的物體的速度方向?[投影]

粗略討論(猜想)：

演示1：老師演示擺球圓周運動時(先要求同學觀看小球的運動方向)，突然放手，小球飛出去。

演示2：老師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求同學觀看水滴的運動方向)，快速旋轉小雨傘，雨滴從轉動的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝同學，以便同學觀測大致切線方向)。

請同學到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結果同學都會畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向?

高一必修一的物理教案

1、學問與技能目標

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

（2）能正確使用彈簧測力計

（3）知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

（1）通過觀看和試驗了解彈簧測力計的結構

（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，把握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培育嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究試驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

同學試驗，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：

（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

（4）取一張紙，將紙揉成一團再綻開，紙不會恢復原來外形。

讓同學溝通試驗觀看到的現(xiàn)象上，并對這些試驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的外形這一特性進行分類）

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計

1、測量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓同學自己歸納使用彈簧測力計的方法和留意事項。

使用測力計應當留意下面幾點：

（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

（2）使用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應當調(diào)整指針的位置使其指在零點

（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

（四）課堂小結：

1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

高一必修二物理教案

一、教學目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.培育同學把物理規(guī)律應用于實際的力量和用公式分析實際問題的力量。

二、教學重點：培育同學把物理規(guī)律應用于實際的力量和用公式分析實際問題的力量。

三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。

四、教學方法：爭論，講解

五、教學過程：

(一)引入新課

敘述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今日，我們就來學習輸送電能的有關學問。

(二)進行新課

1.輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?許多同學憑生活閱歷能回答：是通過電線輸送的。在老師的啟發(fā)下同學可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結合同學生活閱歷作介紹。

2.遠距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?同學思索片刻之后，老師說：這個實際問題就是我們今日要爭論的重點。

板書：(高壓輸電的道理)

分析爭論的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，假如導線很短，電阻很小可忽視，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽視。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請同學計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，假如輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?同學計算之后，老師敘述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必需要盡量減小導線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。其次種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有討論出來。排解了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種方法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種方法也是可行的。

板書結論：(a：要減小電能的損失，必需減小輸電電流。)

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必需足夠大，才有實際意義。

板書：(b：輸電功率必需足夠大。)

提問：怎樣才能滿意上述兩個要求呢?

分析：依據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必需提高輸電電壓u。

高一必修1物理教案

機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學習直線運動的基礎。

學習本節(jié)學問之前，同學需積累較多的相關生活閱歷，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節(jié)內(nèi)容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。

本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例溝通并歸納出機械運動概念。通過動手試驗和小組爭論的方法歸納出要推斷一個物體的運動狀況，必需先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最終通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。

二、教學目標

1、學問與技能

(1)知道機械運動;知道參照物的概念。

(2)知道運動和靜止的相對性。

(3)知道一切物體都在運動，肯定靜止的物體是不存在的。

(4)學會用參照物解釋物體的運動狀況。

2、過程與方法

通過試驗建立參照物的我概念，形成討論機械運動時如何選取合適的參照物的方法。

3、態(tài)度、情感與價值觀

(1)能用所學的學問解釋與生活有關的機械運動狀況，感受物理與生活親密相關。

(2)通過爭論選擇不同的參照物對同一物體運動狀況的描述可能不同，熟悉到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。

三、教學重點和難點

重點：參照物，運動和靜止的相對性。

難點：學會選擇合適的參照物。

四、教學資源

1、器材：磁帶盒，白紙。

2、學習活動卡

五、教學設計思路

本設計的內(nèi)容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。

本設計的基本思路是：從生活中的詳細例子和體驗得出機械運動的概念。當推斷生活中的物體的運動狀況時消失沖突，從而激發(fā)同學的求知欲，然后通過試驗、舉例和爭論得出要推斷一個物體的運動狀況時，必需先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。

本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當推斷生活中的物體的運動狀況消失沖突時，通過動手試驗和小組爭論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要推斷一個物體的運動狀況前，必需先選擇合適的參照物。

本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。

本設計強調(diào)同學的主動參加，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。

高一物理必修一公式

物理作為貼近生活的一門學科，其實對同學而言，并不生疏，從學校的科學自然課程中，以及生活中的種種現(xiàn)象，都包含物理學問。物理可以引導人們對生活中最基本的現(xiàn)象進行分析，理解，推斷，比如生活中最一般的物質：水，它結冰時溫度總是0度，它沸騰時的溫度總是在100度，它在吸管中為什么會隨著我們的吸力上升，為什么燒熱的油鍋內(nèi)滴入水會產(chǎn)生猛烈的爆鳴，為什么熱水在保溫瓶中可以長時間的保持溫度，等等，假如你學習了物理就會水的這些現(xiàn)象做出合理的科學解釋。物理學是一門以試驗為基礎的自然科學，它是進展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的熟悉，有力地促進了人類文明的進步。

正如國際純粹物理和應用物理聯(lián)合會第23屆代表大會的