專業(yè)做有溫度的教育美篇

專業(yè)做有溫度的教育美篇模板做有溫度的教育演講稿

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

從事教學(xué)工作20多年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子。不論別人賜予老師多么美妙、多么莊重的字眼，在我心中最好的老師都是“永久別把自己當(dāng)老師，而是把自己當(dāng)作同學(xué)最親熱的伴侶”。只要能與同學(xué)打成一片，那么你就是一個能讓同學(xué)寵愛的老師。

和這群天真可愛的孩子相處快3年了，這期間我發(fā)覺他們的進(jìn)步特別明顯。特殊是之前讓人哭笑不得的欣欣有所轉(zhuǎn)變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見到欣欣，這個長得白白凈凈、頭發(fā)有點兒卷的小女孩兒挺招人喜愛。通過了解班內(nèi)同學(xué)狀況，我得知這個小女孩兒卻是個酷愛繪畫、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類”孩子。這不，一開學(xué)她就給老師來了個下馬威。開學(xué)第一課她就做起了小動作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫作，不知道老師講到哪里了。我靜靜走到她面前，趁她不備，把她心愛的珍寶奪了過來。這時候她發(fā)飆了，嘴開頭嘟囔起來，把書一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫得多好，能不能利用課余時間畫，等畫好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰都不送給你！”這時候，辦公室里的同事們也開頭苦口婆心地對她開導(dǎo)起來，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說：“老師知道你是個好孩子，你的心里已經(jīng)認(rèn)錯了，就是嘴上不好意思說，對吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點了點頭?？墒呛镁安婚L，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成果明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話，敘述了她在學(xué)校的一些不良習(xí)慣。欣欣的媽媽特別生氣，來到學(xué)校見到欣欣就要打。我抓緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間消失了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認(rèn)為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時候，她的心是最疼的！每個母親忍著痛打自己的孩子，都是盼望孩子改掉壞習(xí)慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了。”欣欣抬頭看看自己的媽媽，走上前去向媽媽承認(rèn)錯誤，承諾改掉壞習(xí)慣，做個懂事、聽話的孩子。

從那以后，欣欣真的轉(zhuǎn)變了，我和她“約法三章”：課堂上不準(zhǔn)畫畫兒，課下可以畫。有時候她在課堂上掌握不住自己，我只要看她一眼，她立馬就留意聽課了，還會意地對我笑一笑。這就是愛的力氣，這就是老師的幸福感。

沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)做到了解每一個孩子，愛每一個孩子，讓孩子們在歡樂中學(xué)習(xí)，在和諧中成長。愿我行走在同學(xué)間，把愛化作微笑和贊美，努力做一個以愛為底色、有溫度的老師，做一個點亮同學(xué)“心燈”的老師！

有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委老師、友愛的同事們：

教授的一群同學(xué)要離開教授畢業(yè)了，最終一堂課，教授把他們帶到了試驗室。皓首白發(fā)的教授說，這是我給你們上的最終一堂課了。這是一堂最簡潔的試驗課，也是一堂最淺顯的試驗課。我盼望你們以后能永久記住這最終一堂課，由于這對你們的一生將非常有益。

教授說著，取出了一個玻璃容器，又往容器里注入了半容器清水。教授說：“這是常態(tài)下的水，假如把它倒進(jìn)一條小溪里，它將能流入大河，然后和很多水一道奔流著涌進(jìn)大海?！苯淌诎咽⑺娜萜鞣胚M(jìn)一旁的冰柜說：“現(xiàn)在我們將它制冷?！边^了一會，容器端出來了，容器里的水凝聚成了一塊晶瑩剔透的冰塊。教授說，0℃以下，這些水就成了冰，冰是水的另一種形態(tài)，但水成了冰，它就不能流淌了。諸如南極極地的一些冰，它們呆在那里幾千年幾萬年了，幾公里外的地方它們都不能去，更別說是流向大河，流向大海了。它們的全部世界就是它們立足之地的那丁點大地方，我們實在替這種水感到深深惋惜和悲傷啊。

“現(xiàn)在，我們來看水的第三種狀態(tài)?！苯淌谶呎f邊把盛冰的玻璃容器放到了酒精爐上，并點燃了熊熊的火焰。過了一會兒，冰慢慢溶化了，后來被燒沸了，咕咕嘟嘟地翻騰出一縷縷乳白色的水蒸氣，在試驗室里悄悄地氤氳著、充滿著。

過了沒多久，容器里的水蒸發(fā)干了。教授關(guān)掉酒精爐讓同學(xué)們一個個驗看玻璃容器說：“誰能說出那些水到哪兒去了呢？”同學(xué)們盯著教授，他們不明白這最終一堂課，學(xué)識淵博的'教授為什么給他們做這個最簡潔的試驗?zāi)兀窟@是他們在學(xué)校、甚至在學(xué)校時都已經(jīng)做過的試驗。它太簡潔了，簡潔得簡直讓大家誰都懶得去回答。

教授看著那些不愿回答這個稚嫩得有些可笑的問題的同學(xué)們說：“水哪里去了？它們蒸發(fā)進(jìn)空氣里，流進(jìn)藍(lán)藍(lán)的寬闊無邊的天空里去了?！苯淌谖⑽㈩D了一頓說：“你們可能都覺得這個試驗太簡潔了，但是，”教授口氣一轉(zhuǎn)嚴(yán)厲?地說：“它并不是一個簡潔的試驗！”

教授瞅一眼那些迷惑不解的同學(xué)說，水有三種狀態(tài)，人生也有三種狀態(tài)。水的狀態(tài)是溫度打算的，人生的狀態(tài)也是自己心靈的溫度打算的。教授說：“假如一個人對生活和人生的溫度是0℃以下，那么這個人的生活狀態(tài)就會是冰，他的整個人生世界也就不過它的雙腳站的地方那么大；假如一個人對生活和人生抱平常的心態(tài)，那么他就是一掬常態(tài)下的水，他能奔流進(jìn)大河、大海，但他永久離不開大地；假如一個人對生活人生是100℃的酷熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵。他將飛起來，他不僅擁有大地，還能擁有天空，他的世界將和宇宙一樣大。”

教授微笑著望著他的同學(xué)們問：“明白這堂最簡潔的試驗課了嗎？”

“不，這不是一堂簡潔的試驗課！”他的同學(xué)們異口同聲地說。

“讓你們對人生、對生活的溫度最少保持在100℃，這樣你們的人生世界才能會最大。這就是我這堂試驗課的最終試驗結(jié)論。”教授微笑著說。

同學(xué)們嘩地鼓起了雷鳴般的掌聲。他們記住了這最終的一堂試驗課，他們知道了心靈的溫度將會打算一個人的生活和一生。有一些試驗看似是簡潔的，但簡潔里卻深深蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。誰能遺忘這堂最終的試驗課呢？人生的課，人們會用一生去牢記！

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、友愛的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔(dān)心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經(jīng)受傳授愛的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風(fēng)趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標(biāo)簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標(biāo)。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊(yùn)含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進(jìn)校門開頭,共性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學(xué)的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認(rèn)知和自身閱歷,通過向書向人學(xué)習(xí)獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應(yīng)當(dāng)要有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。四有老師的標(biāo)準(zhǔn)就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負(fù)信念。當(dāng)我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當(dāng)下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠(yuǎn)的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情專心做,你就是贏家。”老師的工作是重復(fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當(dāng)成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強(qiáng)調(diào)新老師要不斷學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習(xí)。一個愛學(xué)習(xí)的老師,帶給同學(xué)也會有更遠(yuǎn)的視野,更靈動的課堂。進(jìn)入信息化時代,大量的學(xué)問撲面而來,同學(xué)的學(xué)問面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步,愛學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為日常習(xí)慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

有溫度的教育演講稿

大家好。

十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先，這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。教育的育人功能打算了老師應(yīng)是一個“學(xué)為人師，德為世范”的群體；是一群追求學(xué)問，獻(xiàn)身教育的模范；是一批仔細(xì)做人、做事、做學(xué)問的楷模。

師德是老師的一張名片,為了進(jìn)一步“優(yōu)化師德,端正師風(fēng)”，弘揚高尚師德,切實擔(dān)負(fù)起教書育人的重任,以良好的形象教育、影響同學(xué)，提高我校老師隊伍的素養(yǎng)。

班主任工作是塑造同學(xué)靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，陶冶同學(xué)情操，培育全面進(jìn)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸同學(xué)的時間最長，開展的教育活動最多，對同學(xué)的`影響最大，在同學(xué)面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范同學(xué)的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。

教育假如忽視了“人”，即使形式繁復(fù)多樣，其實教育也沒有真正發(fā)生。只有真正把同學(xué)看成活生生的人，漸漸等待，真心關(guān)愛，教育才能暖和，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和法規(guī)卻不常用。在這些布滿溫度的教育中，面對的是每一個如此不同的生命。唯有專心把孩子的每一個日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸福歡樂，健康成長教育是共性，是完善，而不是整齊劃一。“順木之天，以致其性”。有溫度的教育，需要敬重同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律，敬重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的進(jìn)展和成長。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有歡樂的課堂、共性張揚的舞臺，他們堅決、自信、豁達(dá)，勇于追求一切美妙，敢于向未知探究，他們用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業(yè)，沒有分?jǐn)?shù)的排隊。沒有“差生”，只有差別;沒有冷眼，只有暖和。

做有溫度的教育演講稿

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

聽過這樣一個特別精彩又令人感動的比方，他說：“老師要像對待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)同學(xué)的心靈。晶瑩剔透的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落，就會破裂不復(fù)存在。同學(xué)的心靈，就猶如露珠，需要老師和家長的呵護(hù)”。喜愛同學(xué)是教育的靈魂。作為老師，只有愛全部同學(xué)，才能使同學(xué)感受到來自老師的真心實意，才能起到良好的效果。對于那些在思想、行為等方面有偏差的同學(xué)，他們往往被忽視。當(dāng)他們最不值得愛的時候，恰好是同學(xué)最需要愛的時候。

作為老師要愛全部同學(xué)，不光要愛聰慧、可愛的同學(xué)，也要愛那些不那么讓人“省心”的同學(xué)。對于那些“毛病”較多的同學(xué)，首先要了解他們，然后親近他們，關(guān)懷他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，從優(yōu)點動身，激發(fā)他們的上進(jìn)心。我們班有個小伴侶，每天上課的行為習(xí)慣非常令我擔(dān)憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴(yán)格要求自己，有時上課就獨自的進(jìn)入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁，他可能會被別的內(nèi)容吸引，就自己看起來了。而且有時候不只是想到什么興奮的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就常常找他談天，觀看他的言行舉止，我發(fā)覺他其實是一個自尊心特殊強(qiáng)的小伴侶。他由于怕失敗就選擇不去仔細(xì)學(xué)習(xí)。這樣他就可以把學(xué)習(xí)失利的狀況歸結(jié)于自己沒有去學(xué)，而不是讓他承認(rèn)自己沒有其他同學(xué)厲害。除了自尊心，還有特別重的畏難心情，不敢去嘗試。對于他這樣的狀況，第一步就是要讓他主動的去嘗試。在單獨給他輔導(dǎo)學(xué)問點之后，我起初會給他出一些略微簡潔的題目，然后鼓舞他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會學(xué)會，也沒有想象的難啊?！薄皒x今日學(xué)習(xí)的真棒，老師給你大拇指?！睗u漸的，在他自己的努力下，不僅是成果還有行為習(xí)慣上都有了比較明顯的進(jìn)步。其實在經(jīng)過一段時間之后，他已經(jīng)能夠自己去給自己加油鼓勁，漸漸的，越來越信任自己也是可以靠仔細(xì)努力獲得別人的敬重的。心理試驗證明，表揚、鼓舞和信任等正向嘉獎措施，經(jīng)常能激發(fā)同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。

正如皮格馬利翁效應(yīng)——你期盼什么，你就會得到什么。只要布滿自信的期盼，只要信任事情會順當(dāng)進(jìn)行，事情就肯定會順當(dāng)進(jìn)行。老師將自己的信任賜予同學(xué)，同學(xué)獲得這種信任，期盼并信任自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就會得到樂觀的結(jié)果。

老師能否走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心世界，能否專心傾聽同學(xué)的心聲，是教育成果與否的關(guān)鍵。教育的過程也是教育者和受教育者公平對話、雙向溝通的過程。為實現(xiàn)公平對話，老師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動接觸同學(xué)。身為老師我們應(yīng)當(dāng)時刻履行好老師的職責(zé)，真心實意的去愛每一個同學(xué)，我已在愛的教育中收獲了盼望。

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個老師節(jié)來臨前夕，我能參與這個演講競賽感到由衷興奮，今日我的演講主題是由于有愛，我幸福、我歡樂！

十年前懷著對老師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依舊是由于那份執(zhí)著，我選擇了“老師”的職業(yè)。

今日，當(dāng)我每次登上那講臺時，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺，我好像覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開頭了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的同學(xué)們!這戲劇或許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱忱的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開頭了!我想，我還應(yīng)當(dāng)是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出布滿時代氣息的戲劇來：團(tuán)結(jié)，緊急，嚴(yán)厲?，活潑是它的主調(diào);理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要細(xì)心設(shè)計誕生動的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給全部的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力氣為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的勝利。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍;沒有水手，誰也當(dāng)不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了老師這條路，就要堅決不移走好每一步。作為一名平凡的教育工，我肯定會竭盡全力把書教好。

在教育教學(xué)中我經(jīng)常被我的同學(xué)所感動!怎能遺忘，上學(xué)期我得了重感冒，早自習(xí)時剛開口說話，就有同學(xué)問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關(guān)切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當(dāng)時我覺得自己太幸福了。怎能遺忘過春節(jié)時，可愛的同學(xué)們都紛紛打來電話或短信，送來美妙的愿望和祝愿。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和同學(xué)之間的心理距離接近了，我準(zhǔn)時的指出他們學(xué)習(xí)和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學(xué)與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下相互進(jìn)步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為同學(xué)編織五彩的幻想，鋪設(shè)人生的道路?！按猴L(fēng)化雨，潤物無聲?！睂ν瑢W(xué)自尊的呵護(hù)，給同學(xué)于敬重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設(shè)想，假如一味的斥責(zé)和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批判轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使同學(xué)在人生的航程里不斷調(diào)整方向，使同學(xué)在人生陽光絢爛的日子里健康成長。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最終，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春消逝，紅顏憔悴。我會永守這盼望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺上站了足足七個年頭。當(dāng)早晨的第一縷陽光射進(jìn)校內(nèi)的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽光下，當(dāng)這幅動人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時候。我覺得我就是天底下最幸福、最歡樂的老師了。我為我的選擇而感到驕傲。我會做一名稱職的老師，在黨的教育目標(biāo)指引下，甘愿奉獻(xiàn)自己的青春，將我全部的愛和力氣，奉獻(xiàn)給我的同學(xué)們。

做一個歡樂的人民老師不是一件難事，只要找到那個動力“愛”!我永久不會遺忘自己身上的責(zé)任，在播撒學(xué)問的同時也把愛種在孩子們的心間，由于我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊(yùn)的情感叫愛心，它能清除哀痛的瓦礫，推倒無望的斷壁，也能點燃盼望的燈。由于有愛，我幸福、我歡樂！

做有溫度的教育讀后感

先來介紹一個本書的：方華，江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學(xué)會教育行政專業(yè)委員會的常務(wù)理事，江西省督學(xué)，《中國教育報》《中國老師報》特約撰稿人，《老師博覽》簽約。中國老師報"2022年度全國十大最具思想力教育局長"，中國教育報"2022年度推動讀書十大人物"。

細(xì)細(xì)地品讀這本書，就被它深深的吸引了。這本書共分六個章節(jié)，分別是一、教育是什么，二、課堂從什么時候開頭，三、怎樣對待孩子，四、做個懂行的教育管理者，五，做有溫度的鄉(xiāng)村教育，六、學(xué)校因何而美，下邊的文章多數(shù)都是方華局長這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。

《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了他自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面對全體同學(xué)”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、同學(xué)在愛中接受教育，我特別認(rèn)同他的這些觀點。教育的確很簡潔，一腔真愛，一份寬容。本書也提出了大量的教育現(xiàn)象和問題，以及針對這些現(xiàn)象和問題提出了自己多年工作閱歷總結(jié)出的解決方案和實行策略。

一個人的格局打算一個人的高度，通過這本書，讓我看到了方老師的教育高度，方老師對教育的獨特見解。下面我從詳細(xì)幾篇文章談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

《辦好教育需要靜下來》讓我懂得教育是成長的過程，而成長需要時間，不能求高、求快、求全，讓孩子在“靜”的環(huán)境下成長才是好的教育。本文讓我重新端詳自己這一年教育教學(xué)工作，讓我明白我需要靜下心來給同學(xué)和自己重新定位。

《讓底線成為教育的起點》讓我深化明白了教育的價值同時也讓我懂得了老師的職業(yè)操守很大程度上打算了你能培育出什么類型的同學(xué)，在整個教育過程中老師都起著主導(dǎo)作用，我們不肯定能把全部的同學(xué)都培育的那么優(yōu)秀，但我們要不放棄、不卑視、不丟下任何一個同學(xué)，這不僅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，應(yīng)給同學(xué)一個漂亮的期盼》方老師用自己真實的教學(xué)經(jīng)受讓我熟悉到了自己教育中的錯誤，對于“勝利”一詞的定位錯誤，犯錯不行怕，可怕的是犯過的錯一而再的重復(fù)。我們應(yīng)當(dāng)在不斷的改正錯的教育觀念和行為中實現(xiàn)一個老師的成長，教育者做為肯定程度的“公眾人物”更應(yīng)當(dāng)留意自己的一言一行，我們應(yīng)當(dāng)用最正確客觀的言行來引導(dǎo)孩子們樹立正確的“三觀”。

《“獨行俠”做不好教育》《家校共育贏將來》讓我更加了解了家校合作的意義，合作的原則和方法，更明白了家校合作中老師所扮演的角色，家校合作工作是用不同的方式減輕老師平常在工作中同學(xué)帶來的苦惱和心累，辛苦一陣子，輕松每一天。

讀完《做有溫度的教育》一書，讓我明白了沒有愛就沒有教育，因而教育是有溫度的。一聲問候、一個微笑、一句愛護(hù)的話語、一個善意的舉動，都能折射出教育的溫度。此刻在我腦海里出現(xiàn)的是，寒風(fēng)中王校長在校門口為來參與期末考試的一二年同學(xué)加油鼓氣的畫面，中層干部用微笑迎接每一個入校的孩子并向他們問好，是董雪璐那是那一句，我要讓孩子來到學(xué)校訓(xùn)練能看到老師在這里，等著他們呢，還有一班級班主任蹲下身子為同學(xué)寄鞋帶的溫情鏡頭。

教育的溫度來自師生朝夕相處的真摯情意，來自同學(xué)對同學(xué)的純真關(guān)愛，來自老師與老師之間的團(tuán)結(jié)融洽。它就在班級的某個角落，就在校內(nèi)的某個地方，就在我和你的身邊，就在每天上演著的一個又一個真實的教育故事里。

做有溫度的教育讀后感

入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個老師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了暖和，教育的確需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用特別平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思索。書中，方華老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育是面對全體同學(xué)”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個漂亮的期盼”把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓老師、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思索：該如何做個有溫度的老師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)當(dāng)是每一個老師所必要的吧。假如沒有一顆愛心，即使學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛心與急躁去關(guān)注每一個孩子。孩子的共性與進(jìn)展的速度都不相同，所以老師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)，急躁引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，老師有溫度，孩子才會有溫度?！白约簻睾?，別人感到暖和，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小伴侶們一起感受人生的風(fēng)景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種才智。而這方面不僅需要專心去經(jīng)營，還需要才智的方法去愛孩子，促進(jìn)孩子各方面平衡進(jìn)展。

做一個有溫度的老師應(yīng)當(dāng)懂得讓孩子們的活動具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學(xué)問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的快樂、學(xué)的歡樂，才會漸漸的感受到溫度和歡樂。

做一個有溫度的老師，應(yīng)當(dāng)時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴(yán)厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很快樂；只要你用嚴(yán)厲的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)覺他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對我放開心靈之門，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛的陽光般布滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做老師就做有溫度的老師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將老師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當(dāng)成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)覺愛，制造愛！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風(fēng)明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里歡樂成長！

做有溫度的教育演講稿

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔(dān)心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經(jīng)受傳授愛的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風(fēng)趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標(biāo)簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標(biāo)。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊(yùn)含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進(jìn)校門開頭,共性、脾氣、行為和習(xí)慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學(xué)的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認(rèn)知和自身閱歷,通過向書向人學(xué)習(xí)獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應(yīng)當(dāng)要有抱負(fù)信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。四有老師的標(biāo)準(zhǔn)就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負(fù)信念。當(dāng)我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當(dāng)下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠(yuǎn)的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情專心做,你就是贏家?！崩蠋煹墓ぷ魇侵貜?fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當(dāng)成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強(qiáng)調(diào)新老師要不斷學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習(xí)。一個愛學(xué)習(xí)的老師,帶給同學(xué)也會有更遠(yuǎn)的視野,更靈動的課堂。進(jìn)入信息化時代,大量的學(xué)問撲面而來,同學(xué)的學(xué)問面更廣也將倒逼老師不斷進(jìn)步,愛學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為日常習(xí)慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

教育的溫度心得體會

教育始終被人們視為塑造將來的重要力氣，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的進(jìn)展。然而，教育除了學(xué)問的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、樂觀的心態(tài)和價值觀。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題綻開論述。

其次段：學(xué)校教育的溫度

在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授學(xué)問，還關(guān)懷同學(xué)的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間傾聽同學(xué)的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注意培育同學(xué)的團(tuán)隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓同學(xué)感受到班級的暖和和集體的力氣，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習(xí)更有意義，還培育了我們的社交力量和自信念。

第三段：家庭教育的溫度

教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注意我們的學(xué)習(xí)成果，還盼望我們能夠成為有責(zé)任心、有思索力量的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，關(guān)心我查找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不行或缺的支持和力氣。

第四段：社會教育的溫度

在面對這個簡單的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機(jī)構(gòu)致力于培育人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅學(xué)問傳授齊全，更加注意同學(xué)愛好的挖掘和培育。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責(zé)任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責(zé)任感的人，也能讓我們走向成熟和勝利。

第五段：總結(jié)

總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力氣。在學(xué)校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個樂觀、陽光、健康、有責(zé)任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注意溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在成長的路上都能夠感受到暖和和支持。

做有溫度的教育讀后感

寒假里，將方華老師所著《做有溫度的教育》一書讀了“一遍半”――先精讀一遍，再將勾畫的部分語句、段落略讀一遍并進(jìn)行摘抄。輕輕合上書本，它帶給人的整體感受正如封皮暖綠的顏色一般，生氣而又溫柔。假如引用方華老師的話說就是“有溫度”。

在《教己育人――教育新識》一篇中，方老師說，“教己育人”的校長和老師，才能稱為真正的校長和老師。讀到此處，我想到了陶行知先生所言，“要想同學(xué)好學(xué)，必需先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的同學(xué)?！狈嚼蠋煹摹敖碳河恕迸c陶行知先生所提倡的觀點相近，都強(qiáng)調(diào)“獨善其身”的重要性。

那么方老師提出的“教己育人”該怎么理解呢？我在閱讀與摘抄的過程中，反復(fù)品嚼這四個字，并且嘗試將他們“拆解“，然后再使用不同的詞語進(jìn)行“組裝”，找尋它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

“只有教己才能育人?！狈嚼蠋熤赋?，“教己”不僅是自我成長的需要，更是對學(xué)習(xí)價值和學(xué)習(xí)使命最好的詮釋。試想，假如一位老師踏上工作崗位以來，只有對學(xué)問、技能、情感等的輸出而沒有輸入，那他的實際生活與精神世界該是何等空虛與荒蕪，那他所能賜予同學(xué)的教育又是、又只能是什么樣的教育呢？當(dāng)然，絲毫沒有“輸入”的教育生活是不存在的，但正如我們教育同學(xué)時所講，學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退。

當(dāng)別人都在快馬加鞭地朝向更好、更寬闊的教育之路行進(jìn)時，我們的頓步不前就是落后，就是退步。長此以往，老師的職責(zé)大都被定義為“教書育人”，這當(dāng)然無可厚非。但在“教書育人”之前，我們不妨先專心“教己”。讀萬卷書是教己，行萬里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花開也是教己。教己的外在形式可以豐富多樣，而內(nèi)在根基離不開認(rèn)同與提升。假如沒有持續(xù)的教己，我們的教育工作可能將更多地停留在“技”的層面，而教育同時、甚至更多地需要“藝”的修煉?！敖碳骸睙o疑是老師提升教育藝術(shù)的有效路徑。

或許這四個字也可以理解為“先教己，再育人?！鄙頌榻逃袠I(yè)里的一份子，我們畢竟是“內(nèi)行”還是“外行”呢？我們每天是在“看喧鬧”還是“看門道”呢？方老師有一篇文章題為《做個懂行的局長》。其實每個人都可以捫心自問：我是一個懂行的老師嗎？教育是專業(yè)技術(shù)職務(wù)，我們自然應(yīng)當(dāng)是專業(yè)技術(shù)人員。設(shè)想一下，一個不懂建筑的門外漢設(shè)計的樓房我們敢住嗎？一個毫無醫(yī)學(xué)常識的人給我們號脈，我們能信任他的診斷嗎？一個教育水準(zhǔn)不過關(guān)的老師做我們孩子的老師，我們心甘情愿嗎？己所不欲勿施于人。老師唯有先教己，邊行邊思，且行且思，才能讓精神世界不斷豐盈、生活品質(zhì)不斷提升，才能以更好的姿勢去經(jīng)營更好的教育。老師唯有先教己，讓自己的教育水平穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)并且通過不斷的學(xué)習(xí)與熬煉日趨完善，才能真正贏得同學(xué)與家長的寵愛和信任，也才能真正不負(fù)師者的尊嚴(yán)。

又或許，我們可以直截了當(dāng)、以偏概全地說“教己即是育人?！币粋€喜愛運動的老師所帶的同學(xué)往往也愛運動，一個醉心閱讀的老師的同學(xué)往往也是書蟲，一個樂觀陽光的老師更簡單看到同學(xué)明朗的笑容，一個牢騷滿腹的老師難免教出愁眉不展的同學(xué)。老師的性情、習(xí)慣、品嘗、價值觀經(jīng)常在不經(jīng)意間深深地烙印在同學(xué)的精神底色上。

教育里沒有小事，老師的一言一行都在同學(xué)的眼眸與生命中被無限地放大、再放大，甚至產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”。我們永久無法預(yù)料，我們在某個課堂或是課間里“煽動”的那一次“翅膀”會在將來的某一天、在某一個同學(xué)身上發(fā)生何等美妙的故事或是導(dǎo)致何等重大的事故。而我們能做的，無非是克己盡責(zé)、言傳身教，用自身暖和而美妙的言行關(guān)心、啟迪、引領(lǐng)一次次的成長，用急躁與溫順呵護(hù)、守望、靜待一朵朵的花開。

《做有溫度的教育》這本書留給我最為深刻的感受便是，我們在“教書育人”的同時不忘“教己”，甚至將“教己”放在“教書育人”之前，這樣我們才能成為真正的老師，我們的教學(xué)才會更加美妙，我們的教育也才更接近“有溫度的教育”。

教育的溫度心得體會

教育是人類進(jìn)步不行或缺的一部分，它是人們成長的靈魂之路，是社會進(jìn)展的引擎。