乘法的應用教學反思（通用9篇）

第第頁乘法的應用教學反思（通用9篇）作為一名新進老師,課堂反思是一項特別緊要的教學工作,它可以幫助我們快速提高自身的教學水平,那么如何使自身的教學反思更有效地發(fā)揮其應有的作用？以下是我為大家收集整理的乘法的應用教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。乘法的應用教學反思第1篇今日教學分數乘法應用題，在昨天的準備教學時，我便讓同學做了準備題，即寫出一句話，讓同學先找出單位“1”，再讓同學寫出數量關系式，通過幾題的訓練，我覺得同學已經把握了這種題型的數量關系，開始教學同學例題，同學學得也不錯，然后讓同學口述練一練的單位“1”與數量關系式，最后讓同學解答，同學也順當解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少同學還顯現了明顯的錯誤。中午做同學對19頁的練習三第五題有約莫二十個同學分不清單位一或數量關系而出差錯；下午做增補習題時也有同學在填單位“1”時出差錯，從這兒可以看出，我班同學對單位“1”確實定及數量關系式確實定還存在肯定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何精準定位單位“1”是一個關鍵問題，同時，現在還僅僅學習分數乘法應用題，同學還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓同學進行強化訓練，力爭使每一個同學都能精準找出單位“1”，定位數量關系式，這樣，等到同學學習分數除法應用題與稍多而雜的分數應用題時才不會出差錯。我想，教學之余，還是多讓同學找一些題目中的單位“1”，確定出數量關系式。這樣，對同學以后學習分數應用題會有很大的幫助乘法的應用教學反思第2篇《用數學—簡單的乘法應用題》教學反思用數學簡單的乘法應用題是同學初次接觸，由于乘法的概念較抽象，同學不簡單理解，所以，我在教學中，以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入，將抽象的學問轉化成同學能看得見、摸得著得東西，從而激活了同學的學習愛好，并以情境貫穿整節(jié)課的教學，同時從以下幾個層次打開教學，有利于突出重點，突破難點：（1）設計大膽。以同學諳習兒童節(jié)目為切入點，用以吸引同學的注意力，同時也緊密了數學與現實生活的聯系，激發(fā)了同學探究問題和解決問題的欲望，讓同學在生活中找尋數學，使同學帶著一種歡樂的心情學習新知。（2）重視方法滲透。在本課中我多次布置同學動手操作的環(huán)節(jié)，讓同學通過察看等活動，讓同學在學習中邊學邊練，加深了對所學學問的理解與運用?？傊?，全課設計始終圍繞同學的活動打開，意在調動同學參加學習方面所做的努力，以同學為主體，老師為同學的引導者、參加者與組織者，讓同學在自由、歡樂和民主的氣氛中學習學問，使同學通過自身的活動理解用數學的概念形成的全過程。乘法的應用教學反思第3篇本節(jié)課呈現了世界文化遺產北京頤和園圖片。圖中包含的重要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山構成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4、借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍多而雜的分數問的學習。這節(jié)課重要解決整體與部分的關系。教學時,從游覽世界文化遺產的話題引入文字信息,激發(fā)同學學習的愛好,然后引導同學依據數據信息提出與本節(jié)學習有關問題,打開學習活動。本節(jié)課是在簡單分數應用題的基礎上進行教學，同學已有了肯定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為同學學習新學問做好輔墊。由于同學有了學習簡單分數應用題的閱歷，因此在理解題意之后我放手讓同學畫線段圖分析、解答試做，做完后讓同學在小組內交流自身的解題思路討論，討論完成請同學上臺呈現方法。在學習過程中同學充足參加了課堂學習，成為學習的主人，同時培育了同學的口頭表達、分析和與人合作的本領。同學呈現時是突出重點突破難點的一個緊要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點細心設計提問，并充足利用線段圖引導同學理清題中數的`關系，捉住解題關鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。雖然在教學設計中我作了充足的考慮，也重視引導同學自動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，同學明白但表述不清楚，個別同學表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)覺還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應重視同學個體表達，而且不必肯定依照老師給的固定模式，應當允許同學用自身的方式、用自身的語言來述說解題思路幫助分析問題。乘法的應用教學反思第4篇學好應用題能有效提高同學的分析能分析思維本領，求一個數的幾分之幾是多少的應用題，是同學學習分數應用題的起始內容，是學習分數應用題的基礎，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、聯系生活，激發(fā)愛好?！秶覕祵W課程標準》指出：數學教學要從同學的生活閱歷和已有的學問背景出發(fā)，向他們供給充足的從事數學活動和交流的機會，教學一開始我就更改由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于同學的生活實際，通過班級的人數引出題目，再讓同學介紹本班的情況，引發(fā)同學參加的積極性，使同學感到數學就在自已的身邊，在生活中學數學，讓同學學習有價值的數學。二、自主探究，解決問題。每個同學是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。同學的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源，在新知教學過程中，同學在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后試驗解答，再合作研討。如：在計算我班參加田徑隊的有多少人，在巡察檢查的過程中，發(fā)覺同學有兩種解法：（1）49÷7×2（2）49×。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自身解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯系。同學們在合作探討中清楚地認得了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少，在這個過程中，同學的想法得到了充足確實定和激勵，同時也拓寬了其他同學的思路。三、細心練習，努力探求高效。如何讓同學體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的方法是設計相關練習，讓同學應用所學的數學學問來解決實際問題，由此來體會數學與生活的緊密聯系。在本課教學中，我采納新奇的圖文結合的形式呈現問題，通過試驗計算我們班參加烹飪組的有多少人、參加田徑隊的有多少人，為同學制造了學數學的氛圍，又鞏固了分數乘法應用題的數量關系，滲透了學法引導，培育了同學的探究本領，在練習過程中，有效地培育了同學選擇信息、加工信息、整合信息的本領。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要制造性使用教材，讓教材真正成為同學自主開展數學學習的有效素材，我們應從學的層面對教材進行學習化的加工，應站在學材的視角上對教材從內容、結構、呈現方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內容為同學所喜愛。我們要給同學供給充足探求的空間，有力促進同學積極、自動、高效地學習，讓同學真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習，使同學學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發(fā)同學生命動力的殿堂！乘法的應用教學反思第5篇本節(jié)課的教學內容是第三單元第四課《乘法的應用》。教材的主題圖以同學愛好的童話形式顯現，目的是使同學感到生動有趣味，讓同學在生動的情境乘法的應用中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應用。同學通過解決情境中的問題，進而辨析每個情境對應的乘法意義不同，體會到一個乘法算式有兩個意義，這兩個意義分別對應兩種不同的情境。據此，結合教材解讀和對同學前三節(jié)課的學習累計，我確定本節(jié)課的教學目標：1、結合“動物聚會”的實在情境，進一步體會相同數連加算式與乘法算式之間的關系。2、結合實在事例體會同一個乘法算式在不憐憫境中表示的意義是不同的。3、通過各種數學活動培育同學創(chuàng)新意識及分析、解決問題的本領。本節(jié)課的內容是通過以下三個環(huán)節(jié)進行的：復習鞏固：通過復習上節(jié)課內容喚醒同學，一個乘法算式有對應2個不同的意義。3×5表示的意義是什么？6×4表示的意義是什么？這兩個問題以競答的形式進行，調動同學積極性，引導同學把注意力放到乘法問題的解決上。探究新知結合情境體會同一個算式的兩個意義：察看情境圖，我不絕引導讓同學提問，同學分析，同學解決，重點是培育同學提出問題，解決問題的本領。情境分析完成后，抽取其中兩個情境對比，兩副圖對應兩個意義，但可以用同一個乘法算式解決，反之，一個乘法算式有兩個意義，進而對應兩幅圖。在這個過程中體會到了乘法的'簡單應用，也訓練了同學思維。意義理解后，進一步抽象的過程，就是將這個乘法算式的兩個意義，通過畫圓的方式，將其畫出來，如3×5，意義一：3個5相加，即，圈三個大圈，每個大圈里5個小圓；意義二：5個3相加，即，圈5個大圈，每個大圈里3個小圓。拓展應用乘法在生活中的應用：依舊是3×5的乘法算式，依據兩個不同的意義，你可以創(chuàng)設不同的情境嗎？譬如，公園里，一張成人票5元，3個成人需要付多少元？或，一個圍欄里有3只小雞，5個圍欄里有幾只小雞？等。同學理解3×5的兩個不同意義，進而依據意義再創(chuàng)設情境。該環(huán)節(jié)讓同學體會，數學源于生活，又服務于生活，生活中數學無處不在，只要你擅長察看，擅長實踐，就能體會數學帶來的樂趣。新課結束后，便進行反思其中的問題，要多注意將同學作為課堂的主體，我們只是引導者，本節(jié)課程內容設計的有點多，所以個別問題，我剛發(fā)問，就急于自身回答，要留給同學思考的時間；出示課件順序可做個別調整，從便于同學思考的角度啟程去設計環(huán)節(jié)，依據情境找算式，而我是逆推的思路，依據算式找情境，更抽象。乘法的應用教學反思第6篇本節(jié)課呈現了世界文化遺產北京頤和園圖片。圖中包含的重要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山構成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4、借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍多而雜的分數問的學習。這節(jié)課重要解決整體與部分的關系。教學時,從游覽世界文化遺產的話題引入文字信息,激發(fā)同學學習的愛好,然后引導同學依據數據信息提出與本節(jié)學習有關問題,打開學習活動。本節(jié)課是在簡單分數應用題的基礎上進行教學，同學已有了肯定基礎，因此首先設計三道找單位“1”的復習題，為同學學習新學問做好輔墊。由于同學有了學習簡單分數應用題的閱歷，因此在理解題意之后我放手讓同學畫線段圖分析、解答試做，做完后讓同學在小組內交流自身的解題思路討論，討論完成請同學上臺呈現方法。在學習過程中同學充足參加了課堂學習，成為學習的主人，同時培育了同學的口頭表達、分析和與人合作的本領。同學呈現時是突出重點突破難點的一個緊要環(huán)節(jié)，我圍繞重點難點細心設計提問，并充足利用線段圖引導同學理清題中數的關系，捉住解題關鍵，明確解題思路，把握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。雖然在教學設計中我作了充足的考慮，也重視引導同學自動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，同學明白但表述不清楚，個別同學表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)覺還很有點模糊。因此，我覺得今后在常態(tài)教學中更應重視同學個體表達，而且不必肯定依照老師給的固定模式，應當允許同學用自身的方式、用自身的語言來述說解題思路幫助分析問題。乘法的應用教學反思第7篇大家都知道，六班級的數學課，老師們都不樂意教，由于這是小學階段學問的綜合，特別是本冊教材，有很多學問的難點和重點。即使會方法，以前的學問假如學不好，成績也很難提高。從開學到現在，每上完一節(jié)數學課，我和胡老師、薛老師都要進行交流反思。要講《稍多而雜分數乘法應用題》了，我們三個在交流著教學方法?；仡櫛竟?jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，實在體現在以下幾個方面:1、我一改過去先講課本例題的做法，自身編了一道跟同學生活相關的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關，這樣同學自始至終保持深厚的愛好2、教學中先復習分數的意義，讓同學明白求一個數的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進入新課。例題教學時充足的信任同學，大膽的放手讓同學去試驗。教學中定點找準單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓同學去獨立思考、自動探究和積極表達，力爭讓同學在獨立思考、小組交流和全班交流等形式完成了任務。總的來說，效果比想象的要好多了。教學中的不足在同學的作業(yè)中顯現線段圖的畫法有錯誤：第一；已知條件沒有標清或問題沒有標出；第二；不知道該畫幾條線段；為此，在練習中我讓同學自身畫圖那然后大家一起評，找出畫的不合理的地方一起改，加深印象。本節(jié)課中，多數同學都會列算式，畫圖吃力，看來同學還沒有真正的理解，需要多做題吧。乘法的應用教學反思第8篇面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜愛面批，特別是對學困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，由于學困生形成的原因總體來說有以下幾個。首先是接受本領差，他們往往反應慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，假如課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲乏；最后，還有可能是老師自身的素養(yǎng)，不能讓同學對學習感愛好，從而導致學習每況愈下。當然，最后一種的原因對小同學來說，發(fā)生的比例不大，終歸兒童還是單純的。針對學困生多的現狀，我覺得我有必須對每一個同學的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自身的數學教學效果還說得過去的原因可能要歸結在這上面。進入六班級了，開學至今已近一個月，分數乘法應用題的教學也已經結束。但這塊內容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得依照分數應用題的解答方法：找準標準量——找出關鍵句——寫出對應分率——用對應量=標準量×對應分率來解答?？墒峭瑢W就是找不準分率，特別是當“求一個數的幾分之幾是多少”和“求比一個數多或少幾分之幾的`數是多少”同時顯現時，他們就弄不明白分率到底是多少。我也知道分數應用題是個難點，一方面整數過度到分數，受整數的影響，同學適應度不足；其次，分數乘法、分數除法的計算剛開始，同學對把分數計算的結果化成最簡的把握還是難點，不易把握。一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的神色上立刻可以讀出。在高質量的教學任務的要求下，我覺得對學問的強化訓練還是必須的，而且肯定要到位，所以這塊學問點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質量為主，我邊巡察邊引導，然后同學做完我適時面批，這樣的反復訓練同學有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數應用題是小學數學教學中的一大難點，在小學數學教學中占有相當緊要的地位。除了引導同學正確分析、解答分數應用題，對于鞏固和提高同學的數學基礎學問，進展同學的思維本領，提高同學察看問題、分析問題和解決問題的技巧和本領都有積極的意義上，我也有跨度地做分數乘、除法應用題的對比性練習，由于分數乘法應用題是分數除法應用題的基礎，分數除法應用題是由分數乘法應用題演化而來的，兩者緊密聯系易于混淆。而在教學時適本地進行對比訓練，使同學在對比中求新、求異、求同、求實；這樣同學在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以實現既長學問，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯系，如補條件，補問題等的形式進行增補，這樣也能提高同學解題的嫻熟程度。分數乘法應用題及分數除法應用題是這學期的難點，“溫過而知新”，信任反復地進行有針對性的進行“磨練”，同學還是能進步的。乘法的應用教學反思第9篇時間過得很快，轉瞬間一個月的時間又過去了，第一單元的教學也基本上完成了?；仡櫡謹党朔ㄟ@一單元的教學，在備課時一直被如何處置分數乘法意義困惑。后來一想，假如從數學應用的角度來看，同學只要能從實在的`實際問題中判定兩個數據之間存在相乘的關系就可以了，而這個相乘的關系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數的和”“求一個數的幾倍是多少”和“求一個數的幾分之幾是多少”。在教學分數和整數相乘時，依據同學的已有的學問基礎，引導同學回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使同學的智慧得到充足發(fā)揮。在教學分數和整數相乘的計算法則時，從同學所諳習的整數和小數乘法的意義入手，引入分數乘法。另外本單元在備課之初，師傅就提示自身在教學完分數乘整數和一個數乘分數后要先增補一個課時比較分數加法和分數乘法之間的區(qū)分，再進行分數乘法混合運算和簡便計算的教學。那時候的自身是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的