【“雙減”政策下小學語文教師教法研究10000字（論文）】

引言“雙減”政策背景下，各學科紛紛開始提質(zhì)增效，而語文這門學科作為我國的主要學科之一，同時也是我國的國學，如何培養(yǎng)小學語文教師教法是需要重視的，未來的教育必定是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主。所謂語文素養(yǎng)，其實就是學生在之前所學到的語文知識、以及語文學習能力的基礎(chǔ)上，形成有利于后期學習的一種長期、穩(wěn)定的語文學習能力。最基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)不單單是小學階段的語文知識，還包括在小學階段語文知識學習過程中的語言素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。在小學階段，語文不僅能為學生的思考、想象、表達能力打下基礎(chǔ)，而且鍛煉學生的思維能力，進而為其做好后期教育的鋪墊。但是在以往傳統(tǒng)的語文教育作業(yè)布置方面，常常出現(xiàn)“一刀切”的模式，不管是基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)較差的學生，布置的作業(yè)基本一致，這樣根本無法使學生得到鞏固與鍛煉，也不符合“雙減”政策提出的“小跨步，上臺階”。一、“雙減”政策的提出（一）“雙減”政策提出的背景隨著生育率的連年降低，國家開始放開“二胎”、“三胎”政策，這足以可見國家生育率降低的重視程度?！半p減”政策最重要的作用之一就是解決的就是生育率問題，現(xiàn)在很多年輕人拒絕生育的主要原因就是養(yǎng)不起。由此，2021年7月24日，為持續(xù)規(guī)范校外培訓（包括線上培訓和線下培訓），有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》。義務(wù)教育的雙減是減輕學生的作業(yè)負擔政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十七條學校應(yīng)當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動，社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當為學校開展課外活動提供便利。（二）小學語文課程的教法伴隨著“雙減”政策的落地，我國的教育事業(yè)又得到了人們的廣泛關(guān)注，在實施雙減政策過程中，對于小學語文教育也提出從低起點，小跨步，上臺階三個方向展開，在此背景下，教師教法的創(chuàng)新成為當前語文教師面臨的新課題?；诖耍疚慕Y(jié)合實踐，淺談雙減下優(yōu)化小學語文教法創(chuàng)新的探索，以期此次研究對語文教師的教學工作有所裨益。就當下情況來看，新課程標準下的課程改革在我們國家的教育領(lǐng)域得到了有效的改革成果。二、核心概念界定（一）“雙減”政策的概念7月24日國家正式發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，提出建立培訓內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺校外培訓機構(gòu)培訓材料管理辦法;嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構(gòu)從事學科類培訓，嚴禁提供境外教育課程?！兑庖姟钒ā翱傮w要求”“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔”“提升學校課后服務(wù)水平，滿足學生多樣化需求”“堅持從嚴治理，全面規(guī)范校外培訓行為”“大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好”“強化配套治理，提升支撐保障能力”“扎實做好試點探索，確保治理工作穩(wěn)妥推進”“精心組織實施，務(wù)求取得實效”八個方面共30細項?！兑庖姟诽岢龅墓ぷ髂繕藶?，學校教育教學質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務(wù)基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。義務(wù)教育的雙減是減輕學生的作業(yè)負擔政策要求減輕學生的作業(yè)量以及作業(yè)時長。通過作業(yè)負擔的減少，來保障學生充足的睡眠時間以及課外活動時間。（二）小學語文教師的教學方法教師教學方法主要指教師在小學語文教學過程中會因為自身的教育經(jīng)驗而形成不同的教法，從中進行調(diào)整，從而使得自身的教法，語文教師的教學方法除了注重方法之外，還注重核心素養(yǎng)這一理念，作為語文教師在教學中滲透核心素養(yǎng)是作為教師的必要要求，可以在一定程度上調(diào)動起學生的學習積極性，提高學生的思維發(fā)展能力，提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，提高對文化的繼承與理解。在語文閱讀教學過程中，教師的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、技能素質(zhì)等都會影響到教師對于教材的處理與教法的選用。因此，教師在教學前要深入學習、發(fā)現(xiàn)自我、定義自我，找到自己的個性特征，了解自己的客觀實際情況。比如，風趣幽默的教師可以用輕松幽默的語言和形式活躍氣氛，激活思維；控制力強的教師可以靈活運用方法；擅長書畫的老師可以用漂亮的粉筆字、流暢的簡單線條來教學，感染學生；擅長歌舞的老師也可以適時與教材結(jié)合，內(nèi)容以優(yōu)美的歌聲和輕柔的舞蹈讓學生感受到語文課堂的美。三、調(diào)查方法的選擇（一）調(diào)查思路和調(diào)查內(nèi)容當下我們國家的基礎(chǔ)教育課程改革面臨著改革困難和改革任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。在提高小學語文教師教法方面還存在一些問題，因此，本文就此進行研究分析。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》，小學六個年級，分為三個學段，每兩個年級為一個學段。三個學段，需三位小學一線教師分別引導高校學生做教材研讀。這樣做的原因是：小學教學周期長，低中高學段有較大跨度，或者教材正處在換代當中等，研讀分段進行，宏觀上較易把握教材。教學實際中，大多數(shù)小學教師不可能對每一學段的教材都有精準的把握，更別說高校教法課教師，而學科教學法的講授是不能夠脫離所對應(yīng)學科的。所以，教材研讀確定協(xié)同指導教師時，如考慮到這個因素，效果會更好。小學語文課堂教學當中，要從根本上提升教學效果與學生的學習效率，是眾多小學語文工作者所廣泛且長期關(guān)注的問題。本文將對小學語文中的教法與學法進行研究，意在為提升小學語文教學效果與學生的學習效率提供參考。在課程改革的大背景下，小學語文活動課對于小學語文教學效率的提升起到顯著的推動作用。最重要的是從根本上提升了小學生語文素質(zhì)，這引起了業(yè)內(nèi)人士的思考。（二）調(diào)查樣本本文的調(diào)查樣本主要基于1-3年級的低年級學生以及語文教師。小學語文教材所選文本，都是經(jīng)過專家甄別的。選文依據(jù)科學標準，既符合學生年齡特征，又能增加學生知識。內(nèi)容富有教育意義且形式活潑，又易于記誦。具體來說，其形式大致可分為兩類：一類為韻文，一類為散文。所有古詩詞、現(xiàn)當代詩歌、童謠、兒歌等均為韻文，像文言文、現(xiàn)當代散文等是散文。由于教師本身具有的差異性，有些教師可能擅長教授朗朗上口的韻文，而個別教師對各種散文體文本情有獨鐘。因此，按文本協(xié)同是科學的。需要說明的是，依據(jù)文本的協(xié)同，要提前明確甚至確定哪位教師對哪種文本了解得透徹。只有找對協(xié)同教師，才能使教材研讀產(chǎn)生最佳效果。實際研讀教材時，不能單純地采用某一種方法，還要綜合考慮教師和學生本身的因素及情況，有時甚至考慮兩種方法配合使用。（三）調(diào)查方法本文基于雙減政策下對小學語文教師的教學法進行實地調(diào)查，進行課堂觀察，整理教師教學法的現(xiàn)狀。采用半結(jié)構(gòu)式訪談，選擇教師作為訪談對象，對4位小學語文教師（其中執(zhí)教一年級2位、執(zhí)教二年級2位）進行深入訪談。力求深入觸及和把握那些潛藏在問題背后的深層次原因。訪談內(nèi)容包括教師對教法的看法、在實際教學中運用的教學方法、對學生情況的評價以及對解決教學實際問題的建議等。本次研究的目的是希望能夠發(fā)現(xiàn)低年段小學生教學上的問題和不足，因此前期主要通過調(diào)查，明確到目前老師在教學教法中普遍存在的問題。低年段教學教法是個長期而艱巨的任務(wù)，只有在平時的教學中不斷地總結(jié)，備好教材內(nèi)容，這樣才能讓每個孩子學有所獲。同時建議教師能夠研讀相關(guān)的理論書籍，充實自己的教學生活，在教學中豐富運用教學等教學方法，提升學生興趣，從而使得讓孩子們在趣味中感受到漢字的魅力。四、“雙減”政策下小學語文教師教法的調(diào)查（一）應(yīng)用多媒體教學，注重學生主體地位“雙減”是一項針對義務(wù)教育階段學生實行的減負政策，國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓學生減輕在學校內(nèi)的作業(yè)負擔和課外補習帶來的壓力。因此要想達到減負的作用，需要通過多媒體教學，起到事半功倍的作用。隨著技術(shù)的普及，多媒體教學已經(jīng)普遍進入學校，應(yīng)用多媒體教學可以使學生更加直白的通過屏幕了解各種學習內(nèi)容，也能有效擴大學生的知識面，使他們能夠有機會接觸到更加真實、更加廣闊的世界。因而在教學中，教師應(yīng)該多播放一些視頻、視頻等，作為對課本知識的一個重要補充，并以此為媒介，采用更活泛的方式傳授知識，與學生加強情感交流，既有利于活躍課堂氛圍，也有利于加強師生間及學生間的感情。同時在教學活動中最易混淆的便是學生與教師的主體地位，誠然在教學中，最重要的就是時刻將學生置于主體地位，教師在課堂中扮演指導引導并且輔助的角色，并且加強與學生之間的互動。（二）善于把競爭激勵機制引入課堂教學當中去當今學生在學習活動中通常都有很強的好勝心理，無論是在日常學習交往中，還是在學習上，他們都渴望比別人更強，也渴望得到師長的認同和鼓勵。作為教師，我們應(yīng)當很好的把握學生這一心理，對學生這種好勝心理給予足夠的理解，盡量使其能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生正面積極的影響，并且引入到課堂教學活動當中去，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓單調(diào)而枯燥無味的學習變成一場有趣的，險象環(huán)生且需要學生盡力去爭取成功的競賽，在學生當中形成一種激烈的競爭氛圍，有時候會使教學活動得到很好的效果。競爭激勵機制如果運用在實際的課堂教學過程中，使用得當?shù)脑?，往往會起到非常好的效果。如可以對學生的回答實行搶答制度，對學習活動過程中表現(xiàn)較好的學生給予適度獎勵，也可以在條件允許的情況下，將一次簡單的背誦類的任務(wù)轉(zhuǎn)化成競賽類并給予足夠吸引人的獎勵等。（三）轉(zhuǎn)變教學方式，嘗試合作學習雙減政策下，教師應(yīng)當在教學中注重分層，不能對學生一概而論，而是尊重學生的個體差異，精心布置梯度，激勵學生不斷向前。學生是學習的主體，語文課程應(yīng)倡導探究、合作的學習方式。如在教學過程中并不直接給出問題答案，而是要求學生互相討論，每幾人為一組，并在小組中選出一位成績相對優(yōu)秀或組織能力相對較強的小組長，作為小組合作探究活動的組織者和管理者，讓小組合作能夠更加順利和成功，給予小組足夠的時間，讓他們合作歸納出問題的答案，一段時間后再對學生進行提問，請他們各抒己見，這樣一來不僅加強了學生之間的互動，同時也使學生之間的知識互相鞏固，從而得到很好的效果。小組合作除了可以激發(fā)學生自主學習的興趣，還可以增進學生間交流，增進學生之間的感情。五、“雙減”政策下小學語文教師教法的反思（一）以學生為主體，豐富教學形式1.轉(zhuǎn)變意識，增加審美教育深度小學是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學生形成良好的學習能力尤為重要，尤其是在當前的雙減政策下，學生的壓力與負擔開始減少，但是如何保證學生將課堂上的知識進行有效吸收，就是需要不斷練習，首先，教師必須運用多種教學方法，包括男女同校、逆向課堂、游戲等，構(gòu)建和諧的小學師生關(guān)系。美育課程的開發(fā)需要結(jié)合不同班級、不同學生的實際情況，形成一種理念。要引導學生正確認識在我國小學教育中推行美育的重要性。例如，老師可能會以“發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛”為主題活動，在班內(nèi)組織一個小組會議，并舉辦一個名為“最欽佩的人”的演講比賽。各種各樣的教育設(shè)施讓學生了解學習的意義，提升他們的能力，深入了解語文課程的審美價值。第二，教師必須通過開展美育課程、開發(fā)多媒體美育課程等方式確立自己的地位，不斷提高自身的教育水平。領(lǐng)導根據(jù)學生的實際需要進行教育和培訓，打造精干、美觀、有實力的團隊。教師團隊幫助學生掌握正確的審美，擁有豐富的審美技能。2.立足文本，豐富語文教學方法與傳統(tǒng)的語文教育相比，美育需要更加多樣化的教學方法。為此，教師必須熟練運用教材、實踐活動、寫作、口語等各種學習元素。讓學生感受美麗的價值和深厚的漢語知識的真諦。例如，在小學語文教材中，教師可能會圍繞“漢字”進行美學教學，讓小學生體驗漢字的各種形式的文化魅力，如“挖洞”、分段閱讀、角色扮演等。指導學生有規(guī)律地書寫漢字，體驗緊湊、大方的、普通漢字之美。在漢字教學部分，教師應(yīng)注重各種聲音元素，如雙聲、押韻、聲音等，并利用音樂、動畫等形式讓小學生感受到讀漢字的美。加強對教材的管理，讓學生體驗不同的語言和藝術(shù)形象，如習語、詩歌等。3.關(guān)注學生讀的體驗與情感在平時的講課中，教師要注意學生對文章的體會，特別是在感受文字之間美的過程中，教師更要注意學生的感受。在教學評價過程中，教師注重學生的實際感受，結(jié)合實際學生的處境。比如，在教學《送元二使安西》時，這首詩充分表達了對朋友的懷舊和祝福，教師在帶領(lǐng)學生閱讀的過程中，要教會學生注重懷舊和祝福的情感第。此外，教師不僅能讓學生帶著感情讀書，同時也可以把學生分成幾個小組，通過兩人或者數(shù)人之間的情緒閱讀來客觀地表達、感受情緒。同時，教師在后續(xù)評價中不僅要關(guān)注學生的實際分析結(jié)果，也要評價學生在大聲朗讀過程中的情感表現(xiàn)，使學生更加關(guān)注古詩詞中的情感。4.關(guān)注學生的主體，為學生構(gòu)建豐富的審美意境首先，教師可以結(jié)合詩歌的內(nèi)容，通過語言為學生創(chuàng)造一定的意境。比如說在《靜夜思》的教學過程中，詩中所呈現(xiàn)的情感主要是以思鄉(xiāng)為主。教師在讓學生有感情的朗讀之前，可以為學生提出以下幾項問題。如“當你成年后，遠離家鄉(xiāng)，在中秋佳節(jié)來臨之際，突然有事回不了家，此時你望著遠處的月亮，心里會有什么樣的感受呢”？通過語言來帶動學生自身的情感，學生在之后的有感情朗讀中，他們也會將自身的思想情感帶入到其中。此外，教師在教學中采取多種手段來表達視覺形象，使學生在閱讀文章時創(chuàng)造視覺形象，進而發(fā)現(xiàn)文章的美，感受文章的美，欣賞文章的美。視覺圖像反映在教程中，圖像和文本屬性由這些插圖表示。根據(jù)學生的特點選擇這些圖像，這些圖像符合學生的學習情況，可以幫助學生更好地理解文本。這就是為什么教師在閱讀教育中充分利用這些圖像，學生仔細觀察這些圖像，然后使用圖像進行閱讀的原因。同時，教師還可以在多媒體中再現(xiàn)圖像或視頻，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)造逼真的視覺形象，幫助學生樹立審美觀念。（二）立足教材內(nèi)容，做到推陳出新1.根據(jù)教學目標，選擇教學方法通過對學生進行針對性地教學，可以幫助學生掌握新知識的同時復習老知識，充分遵循學生的實際情況，真正達到“減負高效”的教學效果。教育是有目的的。老師不能一味地定義教學方法而不放手，而是要密切監(jiān)控教學方法的目的，對教學方法進行選擇、組合和優(yōu)化。當然，如果課堂的目的是理解和錘煉詞語、詞匯和短語，那就離不開教師的講解和小學生的詞匯練習;如果課堂的重點是課文的結(jié)構(gòu)和寫作技巧，就需要教師的注意、分析和解釋。結(jié)合學生的學習。如果課程的目的是理解課文的主要內(nèi)容，體驗作者的思想感情，就需要引導學生反復、討論和體驗課文，這當然與閱讀樂趣、提問和回答有著密不可分的聯(lián)系。例如，教師在學習《景陽剛》時，認識“武松”這一人物形象是教育的重點。老師運用自信、對話、陳述等方法，讓學生注意到課文中的動詞，并解釋武松的冷靜、聰明、勇敢、無畏的性格，從而加深了對文本內(nèi)容的理解。2.根據(jù)教學內(nèi)容，選擇教學方法教學內(nèi)容的不同會有著不同的規(guī)律，因此在教學方法上也是有著不同的要求。小學語文課本中的說明性文章、詩詞、敘事性作品等，都有著不同的側(cè)重點，教師使用的教學方法當然是不同的。即使是同一單元的課文，教學方法也可以靈活多樣。以人民教育版五年級教材的第六部分為例。這是一組描述人的文章。學習人格分析是教學的核心。通過人格分析，學生可以體驗人格特征和情感。很明顯，選擇教學方法之前，教師首先必須有一個詳細的了解教材，在教學中靈活使用材料按照教育目的，然后選擇教學方法，也要注意必須是基于文本的內(nèi)容和優(yōu)先級特征。3.根據(jù)師生特點，選擇教學方法在語文閱讀教學過程中，教師的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、技能素質(zhì)等都會影響到教師對于教材的處理與教法的選用。因此，教師在教學前要深入學習、發(fā)現(xiàn)自我、定義自我，找到自己的個性特征，了解自己的客觀實際情況。比如，風趣幽默的教師可以用輕松幽默的語言和形式活躍氣氛，激活思維；控制力強的教師可以靈活運用方法；擅長書畫的老師可以用漂亮的粉筆字、流暢的簡單線條來教學，感染學生；擅長歌舞的老師也可以適時與教材結(jié)合，內(nèi)容以優(yōu)美的歌聲和輕柔的舞蹈讓學生感受到語文課堂的美。新課程改革主要是讓每個學生都能得到發(fā)展。根據(jù)這一教育理念，教育必須真正“以學生為本”。無論采用哪種教學方法，教育都應(yīng)該尊重學生的個體差異，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，鼓勵學生使用自己的學習方法。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該在充分了解學習情況的基礎(chǔ)上選擇教學方法，保障自己的教學質(zhì)量。4.根據(jù)教學情境，變換教學方法教育是一個動態(tài)的過程，教育狀況是不斷變化的。教學方法必須因地制宜，適應(yīng)變化。如果老師大聲朗讀，并有一個好的榜樣作用，那么學生的想象力和情感共鳴將被喚醒；如果能進一步創(chuàng)設(shè)出教學中的疑問之處，激發(fā)思考，學生就可以關(guān)于深層內(nèi)容想想。如果他們不知道該想什么，該說什么，畫龍點睛的教學方式可以幫助學生享受啟示中的思考分享。比如教師在教《挑山工》時，有學生站起來說：“我覺得說挑山工都是簡單和誠實的并不正確，有的挑山工確實狡猾的。”隨后，他舉了一個例子，說明挑山工在旅途中是如何作弊的。這個學生的問題超出了學生的預料，但是教師并沒有完全拒絕學生，而是利用這個機會調(diào)整了給定的方法和步驟，與學生進行討論。教師可以笑著說的，大家說的都不錯，挑山工既用自己的勤奮都服務(wù)旅游，他們是誠實質(zhì)樸的，但是也會有挑山工存在欺騙，這種人在現(xiàn)實生活中只是少數(shù)。那我們就可以將“都”改成“大多數(shù)”或者是“一般”。教師及時改變教學方法，既能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，又能使學生有正確的價值取向。（三）鼓勵日常積累，提升學生語文寫作能力1.創(chuàng)設(shè)寫作意境寫作其實就是一種想象力的體現(xiàn)，通過虛擬、夸張等方式，對具體的事物進行生動化、形象化地描述。其基礎(chǔ)還是需要有著具體的事物，然后在事物上進行延伸，而教師要做的，就是激發(fā)他們對于事物的思考，則需要創(chuàng)設(shè)出寫作意境，讓學生更加合理、科學地進行想象。尤其是對于一些較為空洞的作業(yè)主題，比如“未來”。對于這個題目，教師則需要帶領(lǐng)學生展開想象，創(chuàng)設(shè)出未來的情景，比如未來的交通工具、未來的教室等等，并且，可以一步一步引發(fā)他們的想象力。例如，“在未來，我們的課桌會變成什么樣子？我們的書本又會變成什么樣子？”這種引導會激發(fā)學生的思考，提升他們的想象力。此外，教師在教學過程中，還可以鼓勵學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)實事物有著更為清楚地認識，才能更好地在此基礎(chǔ)上展開想象。2.教師鼓勵學生日常積累閱讀不足、積累不足是小學生寫作困難的原因之一。閱讀促進寫作，但這種促進不是立竿見影的。相反，它需要大量的時間來收集語言和內(nèi)化思想，逐漸提高表達技能和拓展思維，從而提高寫作水平。寫作需要像閱讀一樣進行積累，比如好詞好句和一些精彩段落等。在小學語文課本中有著很多的精品美文，這些文章既擁有美感，也適合學生去閱讀。此外，現(xiàn)在還有大量的課外書籍。教師可以引導他們閱讀這些文章，然后對好的詞句進行摘抄，然后在本文解讀的基礎(chǔ)上進行反復誦讀，并且要持之以恒。長期堅持下來，學生的遣詞造句能力一定會有著提升。好的寫作來自于出生和對生活的熱愛。在教育方面，老師必須積極引導學生仔細觀察周圍的事物、周圍的人，以便學生對寫作感興趣，讓學生覺得他們有表達自己的愿望。把閱讀和寫作看作是一種有意義的學習。幫助學生了解生活中無處不在的一些常識，并加以表達。只要學生留心生活，好好觀察，記錄，收集，學生就有了無窮的材料，就可以作出一篇有獨創(chuàng)性的好文章。在為三、四年級學生選擇校外閱讀材料時，應(yīng)從提高孩子的閱讀興趣入手，了解孩子的情感、態(tài)度、價值觀趨向，選擇語言新穎、趣味盎然、想象力豐富的文學作品。這就是為什么他們可以從自己喜歡的案例開始，把可讀性放在重要的位置的原因。除了《安徒生童話》、《格林童話》，還可以推薦《尼爾斯騎鵝旅行記》、《匹諾曹》、《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》、《愛麗絲夢游仙境》、《小王子》、《笨狼的故事》等等。對于讀過很多書，語言能力較好的學生，可以推薦長篇深入的童話故事。對于易讀性差、語言能力差的學生，建議閱讀簡短的童話故事。課外閱讀的方式也可以多種多樣：小學生可以采用讀、寫、演相結(jié)合的方式，集中精力閱讀、創(chuàng)作童話故事，提高自己創(chuàng)作童話的興趣；高年級學生可以采用主題童話。閱讀寫作訓練著重于教授學生閱讀方法、寫作技巧和編寫童話故事的基礎(chǔ)知識。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力想象的源泉是現(xiàn)實生活。讓想象融入生活的碎片，學生就有了寫想象作文的材料。如果學生想豐富自己的想象力，就需要仔細思考自己對生活的感受?！吨袊n程標準》建議：把自己想說的寫下來，寫下自己對周圍事物的認識和感受。在文學教育中，要有針對性地引導學生講真話，引導學生走向現(xiàn)實生活，不寫空話、謊言。同時，要多發(fā)散學生的思維，提高他們思考客觀問題的獨特能力，培養(yǎng)他們關(guān)心生命、關(guān)心其他人的良好方式，鼓勵他們表達自己的真實情感。要珍惜自己獨特的感受，并嘗試創(chuàng)造性地表達它們。孩子們由于精神層面和生活情趣的不同，往往對同一主題有不同的看法和思想。這使得每個小學生的生活體驗非常不同，內(nèi)容也大不相同。寫作教育要特別重視學生的創(chuàng)造能力，打開他們心靈的大門，釋放他們的心靈，勇敢地容忍“異端”。創(chuàng)新思維也是個體思維。在書面教學中，教師要增加學生的個體思維，善于用不同的思維方式引導學生，掌握不同的思維方式。值得關(guān)注的是寫作，充滿個性，新穎，獨特的視角和創(chuàng)新的思維。因此，教師必須利用資源引導學生進入自然，體驗自然?？梢酝ㄟ^參觀歷史遺跡，到博物館尋找文化遺跡，做社會研究來融入社會。貼近生活，近距離觀察，體驗千變?nèi)f化的自然景觀，欣賞多樣的動物世界，體驗豐富多彩的社會生活。比如在很多作品中，故事情節(jié)和人物形象都是美的體現(xiàn)。不管是《大林和小林》中的幽默搞笑的場景，還是《時代廣場的蟋蟀》中演奏音樂的美麗場景，這些都給讀者留下了美麗的畫面。想象就像陽光一樣，給讀者發(fā)出溫暖的邀請。在想象作文教學中，讓學生學會通過想象來提高自己的審美能力。結(jié)語教育是一國之本，是國家發(fā)展的動力和基石?？梢哉f，這些學生就是國家的未來，他們的素質(zhì)和能力直接決定了我國未來的發(fā)展速度和發(fā)展程度，如果不重視教育，就會難以保證可持續(xù)發(fā)展的進