幼兒園公開課評課總結

幼兒園公開課評課總結幼兒園公開課評課總結理解這節(jié)課編者的意圖，搞清新舊知識的內在聯(lián)系，熟知教學內容的重難點。（2）明確這節(jié)課教學的三維目的，聽學時只有明確了教學目的，才干看出教師教學的完畢狀況。（3）針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大致的教學框架，為評課提供一種參考體系。（4）聽課前要回想自己與否教過這節(jié)課內容，有什么困惑與問題。再回想與否聽過這節(jié)課。二、聽學時應統(tǒng)計什么聽課統(tǒng)計是重要的教學研討資料，是教學指導與評價的根據(jù)，它應當反映課堂教學的原貌，使聽課者根據(jù)聽課統(tǒng)計，通過合抱負像與彌補，在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注以下幾個方面：（一）要關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知識的探究→新知識的鞏固、應用與拓展等。能夠做到隨機應變，靈活調節(jié)，調控課堂，達成激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完畢每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況；聽學時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié)，如何使課堂構造符合本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的，各個環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)之間如何安排與否有條不紊？一環(huán)緊緊圍繞一環(huán)的，什么時候教師引導，什么時候幼兒自主探究，什么時候幼兒合作交流，什么時候幼兒練習展示，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，與否做到合理安排、科學調配，充足發(fā)揮每一分鐘時間的效能。（二）要關重視點突出難點突破。聽學時要關注教師是如何充足、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。與否采用舉例闡明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式協(xié)助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將課本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更規(guī)定我們青年教師必須認真細心琢磨。（三）要關注教學辦法與學習辦法。聽學時要關注教師是如何在教學過程中與幼兒主動互動、共同發(fā)展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，如何解決好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習主動性，培養(yǎng)幼兒學習能力。（四）要關注輔助手段的應用。聽學時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充足發(fā)揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)幼兒學習愛好，提高課堂教學實效。（五）要關注練習設計與知識拓展。練習設計與否做到有針對性、層次性、拓展性，達成鞏固新知識，培養(yǎng)能力的目的。同時，要關注練習形式與否多樣，與否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節(jié)轉瞬即逝，無視某些細節(jié)，感知就會出現(xiàn)斷裂，影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因此，聽學時要全身心地投入，主動思維，認真分析。應從三個角色介入：即一要進入＂教師＂的角色。要設身處地地思考，如果自己來上這節(jié)課，該如何上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較，這樣即能夠避免以局外人的身份去挑剔，看不到優(yōu)點，不理解執(zhí)教者的良苦用心；又能夠避免無原則的同情理解，看不到局限性與缺點。二要進入＂幼兒＂的角色。要使自己處在＂學＂的情境中，從幼兒的角度去反思教師如何教或如何解決教學內容、如何引導、如何組織，幼兒才干聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入＂學習＂的角色。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務水平。三、聽課后應做些什么（1）整頓好聽課統(tǒng)計。統(tǒng)計聽課內容，按先后程序提綱挈領地統(tǒng)計下來。統(tǒng)計時間分派，即各環(huán)節(jié)所用時間，教師教用的時間，幼兒學用的時間。統(tǒng)計教法學法的選擇與應用，統(tǒng)計情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的辦法、組織活動的方式。統(tǒng)計教師挖掘與運用課堂生成資源的狀況，統(tǒng)計靈活解決偶發(fā)事件。統(tǒng)計練習狀況、練習內容、練習形式等。（2）做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析，找出這節(jié)特點和閃光處，總結出某些有規(guī)律性的認識。明確對自己有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際狀況，提出某些建議性的意見與合理性的修改建議，與執(zhí)教教師進行交流切磋，以達成互助互學的目的。第二個問題：教師該如何評課一、評課的理念1、評課內容評課是對課堂教學效果的評價,以及對構成課堂教學過程各要素作用的分析和評價，即教師與學生的互相作用、教師與教學辦法的互相作用、教學辦法與學生的互相作用等，涉及課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全方面規(guī)定與因材施教、教學目的與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評價教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何，其中最重要的是評價學生的學習方式和學習成效,看目的達成度的高低,即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容,學生能不能用自己的話對教學內容進行再體現(xiàn)。2、評課的功效評課的功效可概括為四方面:一是增進幼兒園教學質量的提高；二是促使教師專業(yè)素質的提高；三是帶動幼兒園教科研水平的提高；四是促使學生的素質得到較好的提高。最后在教育思想與理念、教學目的、教學內容、教學辦法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。3、評課的原則（1）實話實說原則：評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。評課人只有懷著強烈的責任心，本著客觀公正、實事求是的精神,評課才有實在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的狀況,因此實話實說也要講究辦法與方略，講究評課藝術。（2）“心理零距離”原則：評課者要從協(xié)助增進的角度考慮問題,提出中肯的指導意見,特別要用誠懇的態(tài)度，營造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺善意,容易接受意見,這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，提高其教學水準。（3）突出重點原則：哪些地方需要改善，哪些地方很有特色，能抓住重點并理論聯(lián)系實際,讓執(zhí)教者進入“豁然感悟”的境界。（4）激勵性原則：評教語言熱情誠懇，能激勵執(zhí)教者自我反省、樹立自信、盡快提高教學水平。（5）因人而異原則：根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學形式、不同的評價側重點,評課要有對應的區(qū)別和特色。如對骨干教師的規(guī)定可拔高某些,抓住個性特點,挖掘教學特長,激發(fā)個人教學風格的形成。（6）藝術性原則：評課要講究藝術,掌握心理學理論，斟酌語言技巧，注意評議尺度,從協(xié)助、增進的角度去考慮,就課論課，把課評足,少議論人。4、評課的形式（1）個別面談：聽課者與執(zhí)教者面對面單獨交流和雙向溝通。既可保護執(zhí)教者自尊心,探討問題也容易進一步。固然只限于聽課人數(shù)只有1-2人的狀況。（2）小組評議：聽課人數(shù)較多時采用，普通程序為：執(zhí)教者說課→聽者評議→領導或專家總評。（3）書面材料：受時間、空間、人員、場合等多個因素的影響,不便在公共場合交談的問題可書面體現(xiàn)見解,還能夠填寫舉辦者設計的評課表。（4）調查問卷：有三種形式,一是學生學習效果調查表，二是聽課者對課堂教學狀況的評價表,三是教師自評表。這要根據(jù)評課者或組織者的需要來決定。（5）陳說答辯：執(zhí)教者先陳說自己的上課構想、教學思路、教學辦法、教學理念、教學特色、教學成敗等問題,可有側重地談。接著進行答辯,評課者提問,雙方各自敘述自己觀點,然后總結，最后權威專家點評。（6）點名評議：評課組織者采用點名的方式邀請評課者現(xiàn)場點評。（7）專家會診：邀請專家對執(zhí)教者的課進行會診,協(xié)助青年教師揚長避短,盡快成長。專家看問題比較精確、進一步，能有理有據(jù)，更有說服力。（8）自我剖析：在聽取評價后,執(zhí)教者及時反省、修改和優(yōu)化教案,進行二度設計。特別要探究失誤的因素并及時統(tǒng)計,以防類似問題再現(xiàn)。評課應成為幼兒園經(jīng)常開展的活動,它增進教師互相學習、共同研討；有助于學校領導更加好地診療、檢查教學質量。其重點不在于評價教師水平,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學效果，而在于診療教師課堂教學的問題和局限性，營造教學研究方面的團體精神，增進教師教學水平的提高，帶動學生綜合素質的提高。二、一節(jié)課的評價原則（一）教學目的（體現(xiàn)目的意識）1、教學目的全方面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。2、重點和難點的提出與解決得當，抓住了核心，能以簡駕繁，所教知識精確3、教學目的達成意識強，貫穿教學過程始終（二）教學程序（體現(xiàn)主體意識）1、教學思路清晰，課堂構造嚴謹，教學密度合理2、面對全體，體現(xiàn)差別，因材施教，全方面提高幼兒素質3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住核心4、給幼兒發(fā)明機會，讓他們主動參加，主動發(fā)展5、體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)（三）教學辦法（體現(xiàn)訓練意識）1、精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點2、教學辦法靈活多樣，符合教材，幼兒和教師實際3、教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效4、從實際出發(fā)，運用當代教學手段（四）情感教育（體現(xiàn)情感意識）1、教學民主，師幼平等，課堂氛圍融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2、重幼兒動機、愛好、習慣、信心等非智力因素培養(yǎng)（五）教學基本功（體現(xiàn)技能意識）1、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方3、能純熟運用當代化教學手段4、調控課堂能力強（六）教學效果（體現(xiàn)效率意識）1、教學目的達成，教學效果好2、幼兒會學，學習主動，課堂氛圍活躍3、信息量適度，幼兒負擔合理，短時高效（七）教學特色（體現(xiàn)特色意識）1、教學有個性特點2、教師形成教學風格三、如何評課1、評教學目的教學目的是教學的出發(fā)點和歸宿，它的對的制訂和達成，是衡量一堂課好壞的重要尺度。因此，分析課首先要分析教學目的。首先，從教學目的制訂來看，要看與否全方面、具體、適宜。全方面：指普通教學目的的制訂包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來擬定；具體：指知識目的要有量化規(guī)定，能力、思想情感目的要有明確規(guī)定，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指擬定的教學目的，能以新綱要為指導，符合幼兒的年紀特點和認知規(guī)律，關注本年紀段幼兒愛好點，且難易適度。另首先，從目的達成來看，要看教學目的是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段與否緊密地圍繞目的，為實現(xiàn)目的服務。2、評比材評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目的的制訂和貫徹，與否精確、科學，還要看教師對活動內容的選擇與否恰當，對教材理解與否透徹，更要注意分析教師在教材解決和教法選擇上，與否突出了重點，突破了難點，抓住了核心。具體能夠從下列幾點入手：1）選材與否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。2）教師對教材的解決與否精確。（解決是指：對教材進行合理的調節(jié)充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學辦法。）3）與否突出了重點，突破了難點，抓住了核心。3、評教學程序1）看教學思路、脈絡、根本與否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和根本，它是根據(jù)教學內容和幼兒水平兩個方面的實際狀況設計出來的。它反映一系列教學方法如何編排組合，如何銜接過分，怎附送：幼兒園六一親子活動幼兒園六一親子活動【序曲】得知環(huán)游幼兒園在六一節(jié)前夕要舉辦“歡樂總動員”這個活動，原本這個對我來說已有些陌生的節(jié)日，居然讓我又開始有了某些欣喜，某些期盼。5月29日是周六，去接環(huán)游的時候，環(huán)游正和小朋友們坐在一排看英語VCD，其中有三個人坐在一起，環(huán)游坐中間，翹著二朗腿，斜靠在凳子上，兩旁坐著的兩個小孩正是環(huán)游平時所說的好朋友：吳東皇和徐天琪，那感覺，呵呵，有點黑道老大的味道。老師們正在布置教室?？粗鴷r間還早，就坐在小胡老師邊上，幫她把打好氣的汽球用線扎好，那幾個剛剛還在看英語VCD的小家伙們就圍在我身邊，相繼爭著把綁好的汽球送給正在“高空作業(yè)”的顏老師?！練g樂大舞臺】30號晚上7點半歡樂總動員正式拉開序幕。離晚會開始尚有一段時間，環(huán)游坐在我身邊的凳子上等待，當聽到歡快音樂響起的時候，環(huán)游忍不住站在凳子上扭起來，這次他的“表演”一點不同于平日在家里的那種單純的扭扭屁股，而是整個身子，涉及脖子、腰、屁股和腳都非常配合地跳起來，表演得真得非常不錯，也難怪前后左右的家長們都饒有愛好的看著他，甚至還鼓掌以示表彰。節(jié)日開始了，這次的晚會沒有安排小班級的節(jié)目，我們便安心地坐在下面看臺上的表演。節(jié)目挺豐富的，有時裝秀、小朋友健美操、鍋碗瓢盆交響曲、新編西游記，尚有英語舞臺劇《小兔乖乖》，剛開始大家還比較自覺地坐著看，可越往后，就有些亂套了，前面的某些家長看著看著就站起來，勸告了幾次無效，環(huán)游聽我們嚷嚷，也大聲喊起來：“前面的快坐下，我們看不到啦～～～！”，但是，最后的成果，我們還是不得不站起來抱著環(huán)游，遺憾。【親子共樂】晚會結束后，回到各自的班級進行親子共樂游戲。在擁擠的人群中，環(huán)游看到了他們班的小朋友婷婷，便大喊起來，并且一定要等到她們走到跟前才肯繼續(xù)走。進園后，放下他們，兩個小家伙便自覺地手牽著手大踏步走了。來到小小班，老師們已經(jīng)準備就序了，家長和小朋友們則散開圍坐在四周。第一種節(jié)日是全體小朋友在老師的鋼琴伴奏下合唱“愉快六一節(jié)”，這首歌環(huán)游已經(jīng)唱得很熟了，因此體現(xiàn)得挺不錯的。在第二個節(jié)日開始的時候，班主任邱老師忽然對我們家長提了一種問題：“你們在家里有無和你們的孩子一起學唱孩子在幼兒園學到的東西啊？”，“有！”我大聲說，可說完后才發(fā)現(xiàn)好象就我一種人回答這個問題哦！接著邱老師笑著問我們可不能夠上去表演一種節(jié)目。只猶豫了兩秒鐘，去吧，這有啥不好意思的！環(huán)游也非常開心的和我一起走到了中間，在老師的伴奏下即興唱了一段英文歌曲，還伴著舞蹈，真不錯！回座位的時候，顏老師對環(huán)游說：“小環(huán)游，真棒！”接下來是幾個親子活動，其中有一種“鉆隧道”挺好玩的,先是由家長們面對面牽著手舉過頭頂,小朋友們一種接一種從下面的隧道下過,接下來是由小朋友們手牽手構成隧道,由家長們來鉆,這就有些難度了,畢竟了孩子們都太小,而我們則太大了,于是,在哄笑中大家愉快地結束了這個游戲?！鹃_心游園】在吃完某些點心之后，就開始了游園活動。在幼兒園的每個教室里，都布置了多個各樣的游戲，第一種游戲是瞎子敲鼓，輪到環(huán)游了，環(huán)游看到老師準備拿圍巾蒙在他的眼睛上，忽然有些膽怯起來，在一番激勵之后，環(huán)游勉強同意蒙上，然后多次規(guī)定：“媽媽，牽著我的手！”，一步一步走