小學(xué)科學(xué)-聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：自然界中有許多美妙的聲音，誰能舉例……(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。也正是因為有了聲音，我們的世界才會如此美妙。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）學(xué)生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？

（板書：猜測：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……）

（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（二）探究活動

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學(xué)們看看你的實驗桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實驗材料尺子、橡皮筋，并演示讓它們發(fā)出聲音。2、實驗探究（1）兩個物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時各有什么不同？（2）發(fā)聲時，兩個物體又有什么共同特征？3、實驗要求：實驗前討論怎樣做，做完一個實驗再做下一個實驗。仔細(xì)觀察，注意觀察物體不發(fā)聲時什么樣，發(fā)聲時有什么變化。每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。實驗時間三分鐘，及時做好實驗記錄。實驗完成后，用你正確的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成實驗了。

教師隨機指導(dǎo)。4、活動匯報

5、學(xué)生分組實驗

（1）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

（1）提出實驗要求（課件打出）

指名學(xué)生朗讀實驗要求A、實驗時，小組成員分工明確、密切配合。研究完成實驗并完成記錄B、仔細(xì)觀察比較，音叉在不發(fā)聲與發(fā)聲時，存在怎樣的現(xiàn)象及狀態(tài)。C、實驗完成后，總結(jié)出實驗結(jié)論。

（2）學(xué)生操作實驗，教師巡視，指導(dǎo)

（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發(fā)出聲音時和不發(fā)出聲音時的狀態(tài)

（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法

①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的。

教師總結(jié):同學(xué)們你們觀察得很仔細(xì)，說得也很正確。通過總結(jié)，我們得出一個共同的結(jié)論。那就是板書；結(jié)論;聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

（三）鞏固提高，拓展延伸

實驗完成了，老師給大家準(zhǔn)備了一些小作業(yè)，同學(xué)們敢不敢接受挑戰(zhàn)。1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的镲立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。2、觀看微課加深對聲音的產(chǎn)生的理解3、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說話：我愛科學(xué)。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

（四）總結(jié)評價

1、學(xué)生小結(jié)同學(xué)們這節(jié)課有沒有收獲，誰來說一下你學(xué)到了那些知識？

學(xué)生回答：………………

2、評價

大家說的非常好。這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)我們班有許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動手操做實驗。

老師認(rèn)為，這節(jié)課，我們不但知道了聲音產(chǎn)生的秘密，更重要的是學(xué)會了用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。請各小組的同學(xué)整理好實驗臺，將所有的實驗物品放回原位。下課！學(xué)生分析：在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為五年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。效果分析：在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實驗的方法進(jìn)一步驗證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。教材分析《聲音的產(chǎn)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元《聲音的秘密》第7課內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，為第八課學(xué)習(xí)《誰能傳播聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音。2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，由扶到放。既滿足了社會和學(xué)生雙方面的要求，又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。實驗記錄單實驗物品不發(fā)聲時的狀態(tài)發(fā)聲時的狀態(tài)音叉實驗結(jié)論：所有物品在不發(fā)聲時，處于（）狀態(tài)；在發(fā)聲時處于（）的狀態(tài)，所以說，聲音是由物體的（）產(chǎn)生的。實驗記錄單實驗物品不發(fā)聲時的狀態(tài)發(fā)聲時的狀態(tài)音叉實驗結(jié)論：所有物品在不發(fā)聲時，處于（）狀態(tài)；在發(fā)聲時處于（）的狀態(tài)，所以說，聲音是由物體的（）產(chǎn)生的。課后反思：?1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實踐經(jīng)驗，使學(xué)生都學(xué)到了有價值的知識，這樣的知識具有個人意義，使學(xué)生理解更深刻。?????2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、領(lǐng)悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要?課標(biāo)分析：《聲音的產(chǎn)生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二單元《聲音的秘密》第7課內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，為第八課學(xué)習(xí)《誰能傳播聲音》等課時的探究活動作好充分的知識