2023年小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿

2023年小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材內(nèi)容

《落花生》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的依次，寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略支配，更好地突出了作者的寫(xiě)作意圖。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、靜默奉獻(xiàn)的品行的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒(méi)有華麗的辭藻、夸張的比方、深邃的說(shuō)法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說(shuō)的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析學(xué)生狀況

我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、情愿溝通。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法起先更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也起先向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文實(shí)力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更須要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的特性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)自主駕馭本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙?xiě)法，初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

五、說(shuō)學(xué)法

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。其次課時(shí)深化理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫(xiě)法。

下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上溝通預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)實(shí)力，聽(tīng)課效率，鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說(shuō)是終身受益的事情，特殊是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力已有所加強(qiáng)，自己有實(shí)力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的學(xué)問(wèn)才會(huì)更加堅(jiān)固。

基于以上相識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)，并以小問(wèn)卷形式呈現(xiàn)。）

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集。通過(guò)各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的學(xué)問(wèn)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問(wèn)。預(yù)習(xí)中有什么問(wèn)題，剛好記錄下來(lái)。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來(lái)不盲目，不流于形式。

（二）課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂(lè)，然后在全班展示。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語(yǔ)已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與主動(dòng)性。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最終共同明確：全文按事情發(fā)展的先后依次，寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（老師板書(shū)）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛(ài)的方式讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“盡然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語(yǔ)的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“盡然”的意思。③再把“盡然”放在整段中品嘗喜悅之情。④最終自己用“盡然”說(shuō)一句話。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。

其次課時(shí)

其次課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來(lái)進(jìn)行教學(xué)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)起先學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)思索你還有什么不懂的問(wèn)題，提出來(lái)我們共同解決。

學(xué)生默讀，提出自己的問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中找尋答案的期盼走入課文。

聞名教化學(xué)家陶行知說(shuō)：“創(chuàng)建始于問(wèn)題”。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，愛(ài)好是求知的動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)，營(yíng)造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好打算。

（二）抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫(huà)出覺(jué)得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來(lái)。全班溝通時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來(lái)。（10段、12段、13段）

2．讀重點(diǎn)。采納多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn)。特性展示朗讀三段中自己最喜愛(ài)的句子。師適合點(diǎn)撥，如：喜愛(ài)10段的同學(xué)朗讀后，可以提問(wèn)：父親說(shuō)：“花生的好處許多”。課文中哪里寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生自不待言，眾所周知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問(wèn)：“父親說(shuō)花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小嬉戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺(jué)得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來(lái)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰(shuí)猜對(duì)了，誰(shuí)有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來(lái)很簡(jiǎn)潔，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時(shí)又是培育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，敬重他人的好機(jī)會(huì)。誰(shuí)猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀主動(dòng)性，努力思索應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很簡(jiǎn)單地就明白了父親在這里贊花生的'藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特殊指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光 ”等關(guān)鍵詞，深化理解父親教化的目的，在學(xué)生充分溝通后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教化我們時(shí)的語(yǔ)氣。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過(guò)再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫(xiě)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來(lái)，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最終，完成以下練習(xí)：

我愛(ài)花生，因?yàn)樗?/p>

我也愛(ài)，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知，分清詳略

奇妙的詳略支配是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上干脆感受，課文略寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生，詳寫(xiě)了議花生。再次，通過(guò)小組探討，從本文的寫(xiě)作意圖，中心思想、板書(shū)等各方面理解這樣支配的好處。

采納計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來(lái)，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂(lè)于接受的形式，讓學(xué)生易理解，樂(lè)接受，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對(duì)比的說(shuō)明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必需提示學(xué)生留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。勝利的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書(shū)中發(fā)覺(jué)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書(shū)的主體由課文主要內(nèi)容組成，最終化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明白作者的寫(xiě)作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。

小學(xué)語(yǔ)文《落花生》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《落花生》是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名，靜默奉獻(xiàn)的品行。說(shuō)明人需做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生志向。這篇敘事散文，表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生，闡明白深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和課時(shí)支配。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“叮囑、茅房、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、仰慕等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講風(fēng)光 ，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章的主次，加深對(duì)父親思想內(nèi)容的理解。

（三）、課時(shí)支配

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，其次課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深刻含義，體會(huì)寫(xiě)作特色。

二、說(shuō)教法

本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)特性、表現(xiàn)特性、培育特性、塑造特性。

三、說(shuō)學(xué)法

實(shí)行“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，溝通感受。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）奇妙激趣，導(dǎo)入新課

1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！?/p>

2、出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

3、老師揭題“落花生”并介紹作者許地山。作者為什么把自己的筆名叫做“落花生”呢？大家讀了課文，就清晰了。

（二）自讀自悟，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、同桌互讀，相互訂正。

3、共同爭(zhēng)論，理清脈絡(luò)。

①請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。看看通過(guò)讀課文，你知道了什么？

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文中還有哪些你還沒(méi)讀懂的地方，請(qǐng)你做好一個(gè)記號(hào)，等會(huì)提出來(lái)大家一起探討來(lái)解決。

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，看看課文主要講了幾件事。為每件事加上小標(biāo)題。

④請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪一件呢？

（三）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、分角色朗讀課文其次部分，重點(diǎn)精讀眾人議花生的那一段。

2、指名讀，齊讀父親說(shuō)的第一段話，思索：落花生和石榴、蘋(píng)果、桃子有哪些不同？

（讓學(xué)生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“掛在枝頭”，必需挖出來(lái)才知道和“一見(jiàn)就生仰慕之心”等對(duì)比詞語(yǔ)，明確石榴、蘋(píng)果、桃子是露在外面的，色調(diào)動(dòng)人，引人注目。而落花生沒(méi)有