2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇

2023年數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《折疊》這課思索良久之后，還是上了下來，感覺挺難上的。這課設(shè)計為一節(jié)活動課，課堂組織比較亂，沒有調(diào)控好。第一次在上的時候，對課本第39頁“做一做”的處理是挺粗糙的：學(xué)生先思索推斷后折疊驗證，再閉眼回想折疊過程。

“回想”這個步驟目的是培育學(xué)生的空間觀念，但原委學(xué)生有沒有回想思索我還真顧不著。假如沒有實物操作，如何引導(dǎo)學(xué)生看平面圖想象折疊過程？有沒有一個簡潔、好的步驟？其次次在上，我引導(dǎo)學(xué)生先定一個“中心圖”，即一般狀況下把四周連接最多小正方形（或長方形）的圖形定為下底，后把“中心圖”四周的圖形依次折疊，“中心圖”上邊的為后面，下邊的為前面，左邊的為左面，右邊的為右面，最終一個為上面（假如哪一邊沒有的當(dāng)然不折）。這種折疊依次降低了學(xué)生想象的難度，可以讓他們有目的、有次序地空間思索。這樣下來，教學(xué)難點在這里突破了，課堂也更有效。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)--實踐--反思，是提高水平，發(fā)展實力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位老師必做的“實踐功”；教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽視。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個緣由，阻礙了不少老師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：剛好反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)勝利的閱歷、失敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，改進教學(xué)，促進自身素養(yǎng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度講，一線老師常常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并不斷實踐、改進，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份珍貴的資料，或許還能成為一篇好用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？很多老師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容許多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯誤。

“金無足赤，人無完人?！闭n堂上，老師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。假如不剛好更正、補充，就不能使學(xué)生對學(xué)問有正確的把握。

（二）學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況。

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的根本目的之一。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，不僅要駕馭學(xué)問，更要發(fā)展運用學(xué)問的技能。。

（三）重點、難點把握如何。

課堂教學(xué)如無重點，無主次，從頭解說到尾，教學(xué)效率自然低下，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。但是，突出重點，突破難點并非易事。

（四）教學(xué)方法合理與否。

“教學(xué)有法，但無定法。”教學(xué)方法用得好，能促進教學(xué)任務(wù)順當(dāng)完成；用得不好，適得其反。

（五）處理問題是否得當(dāng)。

擅長運用教化機靈，恰當(dāng)處理課堂上出現(xiàn)的問題，變不利為有利，能真正體現(xiàn)一個老師的教學(xué)藝.“教而不思則殆！”愿反思融入每位老師的“教學(xué)札記”。

如何寫教學(xué)札記

學(xué)習(xí)--實踐--反思，是提高水平，發(fā)展實力的有效途徑。就課堂教學(xué)而言，課前閱讀

教學(xué)用書、教參，是老師常做的“學(xué)習(xí)功”；備課、上課則是每位老師必做的“實踐功”；

教學(xué)后的“反思功”，卻常受忽視。改孔子語曰：“教而不思則罔”，正是這個緣由，阻

礙了不少老師教學(xué)水平的提升。

課后寫教學(xué)札記的作用不言而喻：剛好反思每一節(jié)課的得失，總結(jié)勝利的閱歷、失

敗的教訓(xùn)，有利于老師發(fā)揮優(yōu)點，克服缺點，改進教學(xué)，促進自身素養(yǎng)發(fā)展，提高

課堂教學(xué)質(zhì)量。從另一個角度講，一線老師常常反思在課堂教學(xué)中遇到的問題，并

不斷實踐、改進，在教學(xué)札記的基礎(chǔ)上整理、修改，無疑積累了一份珍貴的資料，

或許還能成為一篇好用性、指導(dǎo)性兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)小論文。

“教學(xué)札記”寫什么呢？很多老師都覺得無從下筆。其實，可寫的內(nèi)容許多。

（一）教學(xué)中的疏漏、錯誤。

“金無足赤，人無完人。”課堂上，老師難免出現(xiàn)疏漏、錯誤。假如不剛好更正、補充，

就不能使學(xué)生對學(xué)問有正確的把握。

（二）學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在新課改、新教材的要求下，如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生成果開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)已成為教改的重要課題。經(jīng)過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。

一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

“愛好是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對某件事很感愛好的時候，他就會自覺主動地去探求探討，會不斷學(xué)習(xí)，進取進取。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的愛好，那么我們在教學(xué)時就會簡便許多，也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)愛好。枯燥、無味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的趣味索然，老師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是我們每一個老師留意的問題。劇烈的新奇心，是引發(fā)愛好的重要來源，它將緊緊抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去進取探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師應(yīng)巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生的新奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時，讓學(xué)生對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和學(xué)生談到方程的解的情景，而學(xué)生卻僅有做過之后，才明白。學(xué)生就新奇了，他們想老師為什么沒有做，就明白了方程解的情景，爭論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，學(xué)生就有了極大的愛好。在講有的幾何題目時，角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，能夠不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情景講解在不一樣的條件用不一樣的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子，車輪為什么是圓的?假如是正方形會是怎樣樣?誘發(fā)他們新奇心探討。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后，解決有關(guān)問題也簡潔了。同時老師也要有必需的功底異樣是在解題方面用不一樣的方法讓學(xué)生佩服。

二、在老師深刻領(lǐng)悟教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們信任自我的本領(lǐng);其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求，能使自我成為學(xué)習(xí)的主子，能提高自我的獨立學(xué)習(xí)、獨立思索等各種本領(lǐng)，僅有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性和主動性，到達提高課堂教學(xué)效果的作用，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍，情愿進取地學(xué)習(xí)。

三、培育學(xué)生的合作精神，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法

新課程提倡的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí)，有很多問題須要學(xué)生共同合來完成，我們在讓學(xué)生獨立的情景下，也要留意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上，有許多工作不是一個人能完成的，須要的是一種合作。為此結(jié)合課本學(xué)問與生活，組織學(xué)生進行探討。同時在學(xué)習(xí)時，有時也要獨立完成，當(dāng)遇到困難時，應(yīng)當(dāng)多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們明白老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會從題目中找自我的疑問。另外重視數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和對數(shù)學(xué)的相識，學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué)，所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。

如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經(jīng)過此橋，問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

四、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本領(lǐng)，與課程改革的發(fā)展要求相適應(yīng)

初中學(xué)生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析本領(lǐng)仍舊較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析本領(lǐng)。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得仔細探究的問題。經(jīng)過我對新課程這幾年的探討，結(jié)合我平常的教學(xué)工作，有了以下幾點工作體會：

1、總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些學(xué)問點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

2、留意和學(xué)生一齊探究各種題型，我發(fā)覺學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一齊探討。

3、每節(jié)新課后留意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)覺學(xué)生駕馭學(xué)問的不足之處，剛好加以訂正。

4、要進行必需數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注意學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)成與熬煉，有了必需的思維本領(lǐng)與打好基礎(chǔ)，能夠做到用一把鑰匙開多道門。

5、就是考前復(fù)習(xí)中要仔細探討與整理出考試要考的學(xué)問點，重難點，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可短暫忽視，這一點很重要，會干脆影響復(fù)習(xí)效果與成果。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準，必需要有相當(dāng)長時間的閱歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我信任，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。

6、抓好后進生工作，后進生會影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有期望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成果不足的學(xué)生再進行一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對提高成果會有幫忙，但要留意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸心情，就會影響復(fù)習(xí)效果。

以上的看法僅有依據(jù)自身與本班實際情景綜合運用，有機結(jié)合，才可能有必需效果。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也須要學(xué)的協(xié)作，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來協(xié)作老師的教，須要不斷地探究前行。

總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學(xué)生的課堂，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來，學(xué)生潛能開發(fā)出來，教會學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，培育學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)問分析問題和解決問題的本領(lǐng)。老師要能多思索，多探究，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。僅有這樣才能走好教改之路，才能提高自我的教學(xué)成果。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

一個班上總有幾個讓老師特殊操勞的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，愛做小動作，對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對于他們的嚴峻違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有閱歷，不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生心情。對于非正式群體就更沒方法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候指責(zé)他們幾句，教化幾句，希望他們從今改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規(guī)章，可由老師和學(xué)生共同完成，共同執(zhí)行。可通過召開班會，對學(xué)生進行事務(wù)和情感教化，以增加學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）

小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照看這個年齡階段孩子的特點。一年級的孩子，詳細的形象思維占據(jù)主體，因此就要求老師在教學(xué)中要多打算實物，也就是教化學(xué)上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用詳細的實物去幫助孩子們思維的延長，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學(xué)學(xué)問去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做，多動腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)建插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的視察、思索，更好的駕馭學(xué)問。)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

這個數(shù)學(xué)活動目標(biāo)在于讓幼兒駕馭“一一對應(yīng)”的比較方法，能夠正確的比較出物體的多少。

活動前打算充分，不但有多樣的教具還給幼兒打算多種操作材料便利幼兒進行操作、駕馭。結(jié)合老師的教，幼兒的學(xué)習(xí)，老師的策略等方面對活動進行了剖析與反思。

一、語言精練，符合幼兒的思維。

活動起先，老師用小雞排隊吃蟲子的情節(jié)引起幼兒愛好，看看小雞和蟲子一樣多嗎？（一一對應(yīng)擺放教具）大部分孩子都能很快的說出誰多誰少?！澳闶窃鯓涌闯鰜淼模俊焙⒆觽冎荒芑卮鸪鲞@個是兩條，這個是三條。接著老師進行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對應(yīng)的方法，理論性的小結(jié)好像不能讓孩子們理解，于是轉(zhuǎn)換了語言的描述，用“小貓吃魚”的嬉戲可以更好的幫助孩子理解一一對應(yīng)，只有一條小魚沒被小貓吃掉，所以其次排的小魚比第一排的小魚多。

二、操作材料應(yīng)有效為目標(biāo)服務(wù)。

為進一步使幼兒駕馭一一對應(yīng)的方法，活動前打算了多種材料：雪花片、蘿卜、積木等多種材料擺放在桌上，由于材料過于雜，反而影響了操作活動的有序性，讓幼兒無從下手，物品較多幼兒擺放起來不便利，留意力集中在材料的取放問題上?；顒雍蠓此迹梢詾橛變汗?yīng)兩種材料，種類不在多，好用就好，為的是達到一一擺放、一一對應(yīng)比較的目的。

活動過程中孩子充溢愛好，能夠運用一一對應(yīng)的方法進行比較，并能夠說出“誰多、誰少、一樣多?！?/p>

三、注意個別指導(dǎo)

在活動中我們可以看到，有些實力弱的幼兒都是無從下手或者是干脆仿照同伴的結(jié)果，因此老師要剛好的關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀況賜予適時的指導(dǎo)，這樣才能使每個幼兒學(xué)有所得。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進行處理形成問題的實力不足，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生對于文字的理解以及邏輯思維、語言表達三個方面存在不足。

由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實際問題”，所以學(xué)生對于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生視察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現(xiàn)教學(xué)依次混亂狀況，大部分學(xué)生不知怎樣提出問題？以后我要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。

在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的強化訓(xùn)練下，能解決問題，但對于方法辨別不清晰，如其次問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”?！白鲆蛔觥钡谌}要求學(xué)生提出問題，學(xué)生能依據(jù)圖中的小魚來發(fā)覺問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的理解。

由于本節(jié)課的教學(xué)效果欠佳，思索在教學(xué)過程中的緣由：缺乏小組合作；教學(xué)設(shè)計簡潔，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識需強化訓(xùn)練；課堂思索不足導(dǎo)致氣氛不夠活躍；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是有開小差的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

數(shù)學(xué)老師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，進取地自覺地促進自我的觀念變更，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異樣是實現(xiàn)對上述問題的樸實的不自覺的相識向自覺相識的轉(zhuǎn)化。

要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培育學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)建性。相識并確定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重學(xué)生的自尊心與自信念。培育學(xué)生自覺自理本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲，主動參加性，要敬重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。老師要多激勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做激勵學(xué)生敢于反對，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)相識不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新分老師來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認知目標(biāo)，對情感目標(biāo)、本領(lǐng)目標(biāo)有所忽視。重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不行測，不足夠具有全面性、開放性。

教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡潔的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做，遇到這樣情景，老師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況究竟是什么緣由。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是相識上有差異;是學(xué)生不感愛好，還是老師點撥，引導(dǎo)不到位;是老師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是老師期盼過高，還是學(xué)生理解新學(xué)問須要一個過程;老師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性，激發(fā)愛好，讓學(xué)生在老師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到勝利的喜悅，構(gòu)成良性發(fā)展。老師千萬不能埋怨指責(zé)學(xué)生，不反思自我，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給學(xué)生須要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)安排反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理支配還存在以下幾個缺乏：

(1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對舊學(xué)問分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

(4)缺乏對教學(xué)資料的教化功能的挖掘和利用;

(5)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是對前面所學(xué)的學(xué)問進行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能依據(jù)已知條件和問題進行列式，還能自己提出問題，進行解答。在本課中，我依據(jù)新課標(biāo)的理念，力求使學(xué)生相識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。

教材特殊留意培育學(xué)生從生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題的實力，例如，例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實情景，使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題；題目中往往只明顯出現(xiàn)一個條件和問題，另一個條件須要學(xué)生自己去找尋；使學(xué)生初步體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計精彩之處，但往往也是老師最難教的地方，因為對于低年級的學(xué)生而言，缺乏學(xué)問的積累，對數(shù)學(xué)學(xué)問中的條件與問題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題，并能用數(shù)學(xué)語言精確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點。很多學(xué)生在視察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意，由于是生活中的實景，學(xué)生簡單理解，所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡潔地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)，合起來用加法做，而吃掉、用去、削減幾個都用減法表示，對于減法的含義，學(xué)生并沒有深層次的理解。

其實對于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請學(xué)生說一說這張圖供應(yīng)了什么信息，是文字告知我們，還是你從圖中找的，找到圖文中最精確的信息，要求的問題是什么，然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系，明確這類問題應(yīng)用什么方法解決，從而達到學(xué)生正確列式計算的目的。因此，課堂上我特別注意培育學(xué)生讀題的實力，從“讀”中讓學(xué)生找出信息，最終達到解決問題的目的。

反思本節(jié)課，我認為還要做好以下兩點：

1、在設(shè)計問題上要下功夫，突出問題的難易層次，要激起學(xué)生提問題的主動性。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生，其他同學(xué)的參加度不高，或只是想提出簡潔的問題，怎樣真正調(diào)動學(xué)生愛提問題，多角度提出問題這一點須要加大力度和投入。

2、要留給學(xué)生思索，溝通的時間。任何學(xué)問的汲取和消化都須要肯定的時間。在課堂教學(xué)中應(yīng)進一步合理支配留給中下生“消化學(xué)問”的時間和空間。要充分利用師生之間的溝通來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進一步提出有價值的問題，再到能從不同角度提出問題，提出不同方面的問題，讓學(xué)生在教學(xué)活動中實力得到逐步的提高，體驗到學(xué)習(xí)的勝利與歡樂！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

探討多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱．同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

全面復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去，回到基礎(chǔ)中去，引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)問的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，其次在復(fù)習(xí)中必需克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理．弄懂課本上的每一個例題．會做課本上的每一個習(xí)題．學(xué)會對課本上題目進行演化。如適當(dāng)變更題目的條件。變更題目的問法?？纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果．

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：

1、復(fù)習(xí)無安排，效率低，體現(xiàn)在重點不準，詳略不當(dāng)，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。

2、復(fù)習(xí)不扎實，漏洞多，體現(xiàn)在：

1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎(chǔ)學(xué)問。

2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底。

3）要求過松，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料，只布置不批改；無作業(yè)。

3、解題不少，實力不高，表現(xiàn)在：

1）以題論題，不是以題論法，滿意于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

2）題目無序，沒有按部就班。

3）題目重復(fù)過多，造成時間精力奢侈。

第一輪復(fù)習(xí)中的幾點建議：

老師必需明確方向，突出重點，對中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了若指掌，總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果，j是要看老師對《大綱》、《考試說明》、《考題》理解是否深透，探討是否深化，把握是否到位，要求老師們探討大綱，吃透新大綱的精神，對于刪去的內(nèi)容就不要再花時間復(fù)習(xí)了，對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進行復(fù)習(xí)；k是課堂容量問題，提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求四平八穩(wěn)，而是重點內(nèi)容得用時間，非重點內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意，學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展；l是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題，讓學(xué)生參加解題活動，參加教學(xué)過程，啟迪思維，點拔要害；m是看練習(xí)檢測與中考是否對路，要不拔高，不降低，難度相宜，效果良好；重在基礎(chǔ)的敏捷運用和駕馭分析解決問題的思維方法。n是不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題，而應(yīng)以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣抓綱靠本，分散難點，各個擊破．一個項目一個項目地打殲滅戰(zhàn)，一個步驟一個步驟地按部就班地打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自然形成系統(tǒng)化、條理化的學(xué)問框架。

另外，代數(shù)部分的一元二次分程，函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相像形、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容，要求按大綱進行復(fù)習(xí)，適當(dāng)提高，講深講透，講練到位。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)涵

反思“通常指精神的自我活動與內(nèi)省的方法?！遍啔v來自于兩個方面：一是感覺，二是反思(反省)。反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。

教學(xué)反思，是老師對自己參加的教學(xué)活動的回顧、檢驗與相識，本質(zhì)上是對教學(xué)的一種反省認知活動。老師以自己的實踐過程為思索對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其緣由進行思索，得到肯定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性相識，并形成更為合理的實踐方案。

從某種意義上說，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。教學(xué)反思是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長?！伴啔v之中有規(guī)律”。老師的反思實力確定著他的教化教學(xué)實踐實力和在工作中開展探討的實力。假如老師對自己的教化教學(xué)實踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)閱歷進行概括，課堂教學(xué)實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型老師。通過反思，老師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思索和創(chuàng)建性見解，使自己真正成為“探討型老師”。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容

明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進行教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計與實施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機靈與靈感、課堂互動狀況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。

通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，依據(jù)教學(xué)活動的依次，分階段確定反思的內(nèi)容;依據(jù)教學(xué)活動涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間肯定會有交叉。另外，在反思的詳細實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思索。

(一)依據(jù)教學(xué)活動依次確定反思內(nèi)容

1.對教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的藍本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾畫出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計教學(xué)方案時，老師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系方式等)，學(xué)生已有學(xué)問閱歷，教學(xué)目的，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和學(xué)問的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些狀況以及如何處理這些狀況，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新學(xué)問，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有肯定的思索和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思索和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出勝利和不足之處及其緣由，從而有效地改進教學(xué)。

2.對教學(xué)過程的反思

我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有安排地駕馭數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)實力的相識活動，也是學(xué)生在駕馭數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)實力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動.數(shù)學(xué)教學(xué)過程既包含老師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)沖突統(tǒng)一的過程.從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問、形成技能的過程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)實力的過程，也是理性精神和特性心理品質(zhì)發(fā)展的過程.教學(xué)過程中，學(xué)生、老師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校內(nèi)文化等都是影響教學(xué)效果的干脆因素，其中，老師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個基本要素.教學(xué)中介是教學(xué)活動中老師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容.對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。詳細可以從如下幾個方面進行反思：

各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排是否合理(特殊要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點和難點的處理狀況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何;問題是否恰時恰點，學(xué)生是否有充分的獨立思索機會;核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否精確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的特性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)實力的培育;教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進行展示;教學(xué)媒體運用是否得當(dāng);老師語言、行為是否符合教化教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習(xí)是否適當(dāng);教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”;等。

3.對教學(xué)效果的反思

對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，老師對整個活動所取得的成效的價值推斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和老師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的駕馭，數(shù)學(xué)實力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的駕馭，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的相識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察老師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況的了解程度的改變，個人教學(xué)閱歷的改變，實施有效教學(xué)實力的提升，教學(xué)思想觀念的改變，等。其中，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的改變，是教學(xué)效果反思的重點。

這是老師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是老師專業(yè)化成長的必由之路。對個人閱歷的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)驗，使之沉淀成為真正的閱歷;二是對閱歷進行說明、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有肯定普適性的理論。

沒有經(jīng)過教學(xué)反思的閱歷，其意義是有限的。假如老師只對個人閱歷作描述性的記錄而不進行說明，那么這些閱歷就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對閱歷作出說明后，對閱歷的閱讀才是有意義的。也就是說，形成閱歷的過程既是對閱歷的說明過程也是對閱歷的理解過程。在教學(xué)反思實踐中，可以運用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種狀況，使之成為文本形式的閱歷;二是對文本閱歷本身不斷加工和再創(chuàng)建，使閱歷得到升華，改善老師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

(二)依據(jù)教學(xué)活動涉及的要素確定反思內(nèi)容

從教學(xué)活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。

1.數(shù)學(xué)方面

主要是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進措施。因為本課題主要解決核心概念和思想方法的教學(xué)問題，因此主要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位，內(nèi)容所反映的思想方法的“析出”是否精確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。

2.教的方面

主要是反思老師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置(與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景)，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。其中特殊要留意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動以及落實狀況。

3.學(xué)的方面

主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中。詳細包括對學(xué)生當(dāng)前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其緣由，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映(包括行為表現(xiàn)、語言表達等)及其緣由分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生運用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)狀況及其緣由的分析等。

4.情感看法價值觀方面

包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好的`培育，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相識與看法，學(xué)習(xí)動機與自信念，學(xué)生主動參加的程度等。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟

詳細進行教學(xué)反思時，要留意“不求全面，但求深刻”。通?？梢愿鶕?jù)如下步驟進行。

1.截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計

截取的片斷應(yīng)當(dāng)是與自己感愛好的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學(xué)事務(wù)。因此，為了更加真實地反映實際狀況，須要我們事先對教學(xué)設(shè)計進行深化分析，從中析出自己感愛好的問題，并在聽課過程中有目的、有安排、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進行細致視察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀錄”，并要通過觀看錄像進行細致核對。

有必要時，應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式，如“當(dāng)時你是怎么想的?”“你為什么這樣說?”等，向?qū)W生進一步搜集相關(guān)信息。

2.提煉反思的問題(案例問題)

案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和探討。因此，提煉反思問題時應(yīng)留意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動;其次，是被廣闊老師普遍關(guān)注的;第三，重要但簡單被忽視的;第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題;第五，不同層次的老師能夠參加探討的;第六，可以與肯定的理論相連接的。

好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思索和探討的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最終能達成一樣看法的問題”。

3.個人撰寫反思材料

撰寫反思材料時，應(yīng)圍繞自己感愛好的反思問題?？梢酝ㄟ^分析老師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即老師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行緣由分析，分析時應(yīng)當(dāng)有肯定的理論高度，最終應(yīng)當(dāng)給出改進的方案。

4.集體探討

探討時應(yīng)當(dāng)有成員之間完全同等溝通的氛圍，各種看法應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞直磉_，不同觀點應(yīng)當(dāng)留意相互包涵。探討應(yīng)當(dāng)由忠實的原始記錄。

5.個人再反思，并撰寫反思論文。

在撰寫論文時，除了對第3步寫出的反思材料進行修改、完善外，還應(yīng)對自己在整個活動中的“心路歷程”也有所反應(yīng)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在這一過程中注意培育學(xué)生的思維，利用題型變換，及學(xué)生自己出題總結(jié)規(guī)律等方式提高學(xué)生的邏輯思維實力。在培育敏捷思維的同時留意解題“通法”這一不變因素，強化學(xué)生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特別直角三角形的方法解決特別菱形問題。但在實際教學(xué)中并沒有很好地完成這一預(yù)想，經(jīng)反思認為本節(jié)課有如下問題應(yīng)改正：

1、對學(xué)生的狀況個人估計太高，本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容較多，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。

2、在教學(xué)中“合作溝通”“自主探究”等新課標(biāo)元素太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。

3、課堂練習(xí)中題型單一，只是完成了關(guān)于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時間關(guān)系沒有出現(xiàn)。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有充分地調(diào)動起來。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動回答問題時人云亦云，導(dǎo)致全班同學(xué)把菱形的性質(zhì)與菱形的判定方法混淆。

5、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒有剛好鞏固反饋，學(xué)生沒有駕馭，只是了解，當(dāng)遇到同類問題時學(xué)生仍舊不能獨立解決。

在以后的教學(xué)中我將針對上述問題逐一改進，學(xué)習(xí)新課改走進新課程，讓學(xué)生更主動、主動地學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

關(guān)于折扣的問題，內(nèi)容與實際生活聯(lián)系親密，很簡單引起學(xué)生的愛好，也簡單理解。所以剛上課我就用課件出示了一個服裝店店慶的畫面，讓學(xué)生細致視察，并依據(jù)生活閱歷進行合理的想象，這樣一下子就把孩子們的愛好調(diào)動起來了。課堂氣氛也活躍起來。我就用提問的方式解決了本節(jié)課的學(xué)問點。從練習(xí)上看，學(xué)生對本節(jié)的學(xué)問點駕馭得比較好，說明這個方法是可行的。在例題的處理上，我采納了小組合作的方式。例題4就是在知道原價的基礎(chǔ)上，求打折后的現(xiàn)價，學(xué)生很快就探討出求打折后的價格是多少就是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，這樣就把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新學(xué)問轉(zhuǎn)化成了以前的學(xué)問，學(xué)生很簡單就接受了。

在練習(xí)鞏固時，我從最基本，最簡潔的題目入手，目的有兩個：一是鞏固學(xué)問點；二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信?；A(chǔ)好的孩子沒一點問題?；A(chǔ)差的孩子能當(dāng)堂駕馭這個問題確定就很有成就感！最終設(shè)計了拓展和延長題，這是給那些吃不飽的孩子打算的，同時也激發(fā)了別的孩子的好勝心，使更多的孩子參加進來了！

課后反思一下這節(jié)課，覺得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動的比較好。這可能與他們已有的生活閱歷有關(guān)，他們在這體會到了勝利的喜悅，所以一下子興致就高了。我給他們營造了一個寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個孩子，這一點這節(jié)課做的特殊好！但也有些地方不盡人意，我還是比較急躁，沒有非常的耐性來等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘?qū)W生的潛能，要想盡方法用不同的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，尤其是要面對中下成果的這一批學(xué)生。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

從2月10號至今，已開展了六周的線上教學(xué)，現(xiàn)將我班數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方式

（1）首先由學(xué)生進行名師課堂的學(xué)習(xí)，我陪伴大家一同觀看，對一些重難點會以圖片的形式發(fā)給學(xué)生，幫助他們進行理解；

(2)上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)

（3）批改作業(yè)，并于當(dāng)天晚上8:00進行評講，除了周六周日，幾乎每天都會進行講解，并將當(dāng)天名校課堂的重點再進行補充說明。

二、學(xué)習(xí)效果

就線上教學(xué)而言，相對來說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較難于把控，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)未知，家長的監(jiān)督未知，并且由于后期的復(fù)工，許多家長已經(jīng)上班，對學(xué)生的監(jiān)督幾乎沒有，但也不解除有部分孩子的自控力比較強，能很好的完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依舊實行了每周一次的檢測，總體來看成果優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成果下降的較為厲害。

三、網(wǎng)上教學(xué)存在的問題

1、課堂效果會打折扣。因為不是面對面教學(xué),所以整個教學(xué)過

程缺乏學(xué)生的參加、互動,老師對學(xué)生的實際駕馭狀況不能充分了

解,尤其對于學(xué)習(xí)自覺性較差的、家長督促不到位的學(xué)生,老師很

難預(yù)料到其學(xué)習(xí)效果,課堂效果自然會大打折扣；

2、作業(yè)完成狀況不太志向。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結(jié)束時間穩(wěn)定在下午3:50之前。從課程結(jié)束到晚上八點起先講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個同學(xué)不定時的會不交。

3、測試結(jié)果不盡人意。

從每次的周清成果來看，較上個學(xué)期的期末成果有所下滑。從成果便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)實力的差別,也能

辨別出哪些同學(xué)是仔細在學(xué)習(xí),哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習(xí)

面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來的期盼開學(xué)，想仔細學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的放縱我想疫情過后,學(xué)生就會出現(xiàn)明顯的兩級分化。自律的會越來越優(yōu)秀,超前一大截,不自律的,各種糊弄假學(xué),就會遙遙落后，而這種落后幾乎可以說是