小學(xué)語文-《雪梅》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪梅》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識本課“騷、遜”等4個生字，會寫“降”這個字。正確流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。結(jié)合插圖注釋等，理解詩意感悟，品味詩中所蘊(yùn)含的哲理。【教學(xué)重難點】理解古詩內(nèi)容，想象詩中所描寫的景象。把握股市揭示哲理的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備：課件、視頻2.學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1.上課之前，請大家來欣賞一幅圖片。課件出示梅花圖片。梅花美麗通俗，而且有傲霜斗雪的性格，歷來是文人墨客贊美和歌頌的對象，那同學(xué)們你知道有哪些寫梅花的古詩？雪晶瑩剔透，被人們認(rèn)為是圣潔的象征。古人也有很多寫雪的詩歌，那誰知道呀？今天我們就來學(xué)習(xí)一首和梅與雪有關(guān)的詩歌，《雪梅》齊讀課題。2.那題目雪梅怎么理解？那我們來了解一下詩人盧鉞。簡介詩人盧鉞。二、初讀詩歌1.課前同學(xué)們都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那誰能先來讀一讀？剛才同學(xué)們讀的都非常好。2.那大家請來看到第一句當(dāng)中的“降”字，這是個多音字。在這里讀“xiang”，意思是服輸。3.學(xué)習(xí)書寫“降”字，學(xué)生練寫。4.教師有節(jié)奏的示范讀，學(xué)生練讀。三、理解詩文感悟詩意(一)感悟感悟前兩句1.通過剛才的朗讀，誰能說說詩中寫了什么？出示詩歌的前兩句，并引導(dǎo)學(xué)生說說梅與雪爭春，可能會是一種什么樣的場景。2.“爭”和“降”字是運用了擬人的修辭手法。出示運用過擬人修辭手法的古詩，讓學(xué)生練讀。3.梅與雪爭春，到底誰更勝一籌？讓學(xué)生來當(dāng)小裁判，說一說自己的看法。4.詩歌當(dāng)中寫的是誰來做評判？理解“騷人”。是指詩人自己。他做了怎樣的評判呢？從哪一個字可以看出來？理解“費”字。5.讓學(xué)生帶著感悟讀，讀出詩人的那種左右為難。(二)學(xué)習(xí)后兩句1.那么詩人為什么會很難做出判斷？出示后兩句詩。2.理解后兩句詩的意思。讓學(xué)生理解詩中的對比寫法。3.有感情朗讀后兩句詩。4.梅雪爭春比不出高低，因為梅沒有雪的潔白無瑕，雪不能像梅一樣吐露芬芳，那怎樣才能更完美呢？(取長補(bǔ)短)那么后兩句詩告訴了我們一個怎樣的道理呢？(三)總結(jié)升華1.整首詩在詩人中肯公允的評價中落下帷幕，回顧整首詩，誰能來說說你看到了一幅什么畫面，有感情地朗讀整首詩。配樂朗讀。2.《雪梅》這首詩有精彩的寫景內(nèi)容，景中又蘊(yùn)含哲理，我們把這些表現(xiàn)詩人哲學(xué)觀點，反映哲學(xué)道理的詩稱為哲理詩，又叫說理詩。哲理詩，多將抽象的哲學(xué)道理蘊(yùn)含于鮮明的藝術(shù)形象之中，內(nèi)容深沉渾厚，含蓄雋永。讓學(xué)生列舉知道的哲理詩。列舉《題西林壁》和《觀書有感》四、拓展延伸1.出事盧鉞的另一首《雪梅》。2.讓學(xué)生讀并且試著說說對這首詩的理解3.總結(jié)：從《雪梅》這兩首詩當(dāng)中我們可以看出詩人對賞雪、賞梅、和吟詩的癡迷以及其高雅的審美情趣。這節(jié)課我們一起走進(jìn)了詩人盧鉞所描寫的梅雪相映襯的美麗境界之中，還明白了詩中所告訴我們的處世之道“罔談彼短，糜恃己長”，也就是讓同學(xué)們要取長補(bǔ)短。希望同學(xué)們能行之于身，不斷提升自身素養(yǎng)。五、作業(yè)1.背誦兩首《雪梅》。2.選擇其中一首，根據(jù)詩當(dāng)中描寫的畫面，試著把它畫下來。【板書設(shè)計】《雪梅》學(xué)情分析“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”古詩教學(xué)只有多讀多悟才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的情感。四年級的學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的積累，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獲取最大限度的收獲。由于時代背景相差太多，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時會感到十分的困難，對作者表達(dá)的已經(jīng)做出的行為有時會難以理解。如果教師沒有重視這些問題，一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只會感到難上加難。因此，我們要以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文。一注重興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)四年級階段，更是興趣的培養(yǎng)期，因此，教師在教授古詩文時一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，可以通過多種方式進(jìn)行，例如利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對動畫色彩格外敏感，并有濃厚的興趣。利用多媒體可以刺激學(xué)生多方位的感官，使他們能夠使將注意力集中在課堂上。所以在教授古詩文的過程中可以穿插一些故事。二重視講解詩詞意境，打好知識的基礎(chǔ)。首先就是要做好基礎(chǔ)知識的打牢工作，讓學(xué)生明白詩詞中重點或者與現(xiàn)代語言有關(guān)的有出入的字詞意思，這樣學(xué)生才能夠明白古詩詞的大概意思。還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文詩詞境界。讓學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷，當(dāng)時的時代背景等其他因素，進(jìn)而對學(xué)生對古詩文有更深刻的理解。三培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的效果，永遠(yuǎn)要比被動學(xué)習(xí)的效果要好。因此，我們要讓學(xué)生注意到古詩文的創(chuàng)作，大多依賴于當(dāng)時的時代環(huán)境以及作者的經(jīng)歷，課下可以讓學(xué)生去搜集有關(guān)的資料，進(jìn)而拓展學(xué)生的閱讀量，在教授古詩之前也可以讓學(xué)生獨自或者以小組的方式對古詩詞提出異議，進(jìn)行探索，在課堂上展示。鼓勵學(xué)生能夠自主地完成教學(xué)任務(wù)?！堆┟贰沸Ч治觥罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。1、提供學(xué)生足夠的感悟空間:蘇霍姆林斯基說:“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻?！备鶕?jù)“合作互動”的原則，《雪梅》的教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過同桌合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。2、教給學(xué)生多樣的感悟方法:⑴多層次的誦讀:“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的?！堆┟贰返慕虒W(xué)中，我通過多種形式的引導(dǎo)學(xué)生去讀，切實讓學(xué)生感受到了詩中的意境。⑵要求學(xué)生質(zhì)疑:古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我一開始就拋給學(xué)生一個問題：“《雪梅》這個詩題是什么意思？”帶著疑問去學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！堆┟贰方滩姆治觥堆┟贰愤@首詩選自部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第三單元第9課，是一首詠物說理的七言絕句，詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟示性。尤其評梅之語，入木三分。非梅知音知不可然也。詩人從視覺——雪比梅白，嗅覺——梅比雪香入手。一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫法實在是新穎別致，出人意料。巧妙的道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了騷人擱筆費評章的真正原因。在詩中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們，世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長，取人之長，補(bǔ)己之短，才是正道。萬不可以己之長，而輕人之短。這首詩文字生動精辟，既有情趣，也有理趣，值得詠思?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”所以學(xué)習(xí)這首詩時，我們可以從初讀感知詩文---理解感悟詩意------升華體會詩情-----拓展延伸深意這幾個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生來好好品讀這首詩歌?！堆┟贰吩u測練習(xí)閱讀盧梅坡的《雪梅》，完成下列題目。雪梅宋盧鉞梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。解釋詞語：降：閣：費：評章：

2.請說說“梅雪爭春未肯降”中“爭”字的妙處。

3.這首詩后兩句蘊(yùn)含很深的哲理，試作簡要分析。

4.請寫出連續(xù)的兩句詠雪或者詠梅的詩句。

《雪梅》課后反思《雪梅》運用對比的手法，道出雪和梅的長處和不足，借雪梅的爭春，告誡我們?nèi)烁饔兴L，也各有所短，要相互取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。老師示范，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢！其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。本課的教學(xué)還存在以下問題：1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)還是個難點，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)注重理解古詩文意思方法的指導(dǎo)。2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。《雪梅》課標(biāo)分析小學(xué)語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)改變了要求，不再是讓小學(xué)生通過被動的接受知識增加語文知識量，而對學(xué)生的語文素養(yǎng)有了明確要求，要求學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能提高審美情操，并在一定程度上豐富自身的精神內(nèi)涵，這與通過古詩詞對學(xué)生進(jìn)行人文教育的理念是相輔相成的。古詩不僅能讓學(xué)生拓展自己的知識視野，了解到古代社會的狀態(tài)，即古人的情感，還可以讓學(xué)生在古詩中領(lǐng)悟到為人處世之道，在潛移默化的文學(xué)熏陶中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對于四年級的學(xué)生，課標(biāo)要求：“要能夠誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”根據(jù)課標(biāo)要求，我們可以從以下幾方面入手：一創(chuàng)設(shè)意境，感知詩意之美。古詩是詩人的感情在特定的環(huán)境下即興的抒發(fā)，而此種感情往往是借助一些具體的形象而產(chǎn)生的，然后通過語言文字表達(dá)出來。在古詩教學(xué)中，如果將抽象凝練的語言與具體的物象聯(lián)系起來，能提供給孩子們鮮明準(zhǔn)確豐