【語(yǔ)文】《短歌行》《歸園田居（其一）》對(duì)比閱讀課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第三單元

生命的詩(shī)意——文學(xué)閱讀與寫(xiě)作

《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀宦海浮沉亂世抉擇群文閱讀品人生1.文體知識(shí)歌行：古代詩(shī)歌體裁，歌是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)的名稱(chēng)，

樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌”

“短歌”之分。長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，慷慨激昂；短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，微吟低徊，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶?！抖谈栊小芳扔卸谈栉⒁鞯突驳奶厣钟胁懿侏?dú)自的“慷慨悲涼”的風(fēng)格。高中語(yǔ)文1.文體知識(shí)田園詩(shī)：指歌詠田園生活的詩(shī)歌，多以農(nóng)村景物和百姓、牧人、漁父等的勞動(dòng)為題材。在中國(guó)文學(xué)史上，陶淵明是第一個(gè)

以田園景色和田園生活為題材進(jìn)行了大量詩(shī)歌創(chuàng)作的詩(shī)人。高中語(yǔ)文任務(wù)一：初讀詩(shī)歌，明形象

朗讀《短歌行》和《歸園田居》（其一），談?wù)勀銓?duì)曹操和陶淵明的初印象。任務(wù)二：精讀詩(shī)歌，重比較

短歌行歸園田居（其一）題材體裁押韻形式手法思想感情(一)探究曹操之“憂”思考：《短歌行》中反復(fù)出現(xiàn)“憂”字，曹操“憂”在何處，為何而“憂”?詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種“憂”情的?高中語(yǔ)文1.為何而“憂”?一憂時(shí)光易失：譬如朝露二憂賢才難得：青青子衿三憂功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。憂從中來(lái)，不可斷絕。高中語(yǔ)文白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！?/p>

——

曹操《蒿里行》高中語(yǔ)文

曹操的憂，是進(jìn)取中的憂，是追夢(mèng)中的憂，是反復(fù)憂愁后的奮發(fā)激昂。生逢亂世，他彰顯了生命價(jià)值，影響推動(dòng)了一個(gè)時(shí)代。“莫道馬上得天下，

自古英雄盡解詩(shī)?！睆乃囆g(shù)手法角度分析詩(shī)歌如何表現(xiàn)曹操的抱負(fù)情懷?2.如何寫(xiě)“憂”?高中語(yǔ)文請(qǐng)找出詩(shī)中引用的四個(gè)典故，并分析其各有什么特點(diǎn)及表達(dá)效果，思考四個(gè)典故的順序可以互換嗎?2.如何寫(xiě)“憂”?高中語(yǔ)文國(guó)用典①

“青青子衿”——

《詩(shī)經(jīng)

·

鄭風(fēng)

·

子衿》②

“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

——

《詩(shī)經(jīng)

·

小雅

·鹿鳴》③

“山不厭高，海不厭深?！薄?/p>

《管子

·

形解》④

“周公吐哺，天下歸心?！薄?/p>

《韓詩(shī)外傳》①明明如月，何時(shí)可掇。②月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依。③山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。高中語(yǔ)文比

興(二)探究陶淵明之“歸”陶淵明選擇遠(yuǎn)離黑暗官場(chǎng)，回歸自然，陶淵明的“回歸”又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感與選擇?詩(shī)人是如何表達(dá)自己情感的?高中語(yǔ)文問(wèn)題內(nèi)容從何而歸情感為何而歸“塵網(wǎng)”、“樊籠”“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”“愛(ài)丘山”、“守拙”

本性歸向何處園向往歸去何如茅屋、樹(shù)木、雞鳴、狗吠有余閑、返自然“歸”之內(nèi)容高中語(yǔ)文1.下面兩幅圖讓你想到《歸園田居》的哪個(gè)詩(shī)句?請(qǐng)從藝術(shù)手法的角度賞析。高中語(yǔ)文動(dòng)靜結(jié)合榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。高中語(yǔ)文

白描手法白描：原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，指描繪人物和花卉時(shí)

用墨線勾勒物象，不著顏色，稱(chēng)為“單線平涂”法。它源

于古代的“白畫(huà)”。白描

工筆

寫(xiě)意高中語(yǔ)文白描手法方宅十余畝，草屋八九間。

在文學(xué)創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，指用最簡(jiǎn)

練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。高中語(yǔ)文任務(wù)三：拓展延伸，擬對(duì)話

曹操和陶淵明，一個(gè)是一世之雄，一個(gè)是隱逸之宗；一個(gè)具有一統(tǒng)天下的宏大氣魄，一個(gè)則有崇尚自由的隱逸情懷。如果兩位詩(shī)人隔空相遇，請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想與想象，設(shè)計(jì)一段說(shuō)辭：

1.曹操勸陶淵明放棄隱居而輔佐自己統(tǒng)一天下2.陶淵明勸曹操放棄努力而歸隱園田憂與歸曹操心憂天下，渴望得賢才一統(tǒng)天下。陶淵明鄙棄官場(chǎng)，渴望自由而回歸田園。每個(gè)人的人生都是自己的

遵從自己的內(nèi)心做選擇

堅(jiān)守初心

豐盈內(nèi)心作業(yè)布置

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)回到魏晉時(shí)期，你會(huì)選擇當(dāng)曹操還是陶淵明？請(qǐng)闡明理由。要求：不少于150字；寫(xiě)在作文本上。

作業(yè)答案1.①田園詩(shī)②四言古體詩(shī)③通篇同韻（或一韻到底）④用典、比興⑤棄官歸田、追求自由⑥質(zhì)樸、剛健、典雅2.A3.B（“杜康”“子衿”用的是借代手法。）4.（1）動(dòng)詞，面臨（2）助詞，與“以”合用，起間隔作用，沒(méi)有實(shí)際意義（3）動(dòng)詞，對(duì)抗，對(duì)陣5.①原詩(shī)“何時(shí)可掇”，引詩(shī)為“何時(shí)可輟”?！昂螘r(shí)可掇”，意為“人才什么時(shí)候可以獲得呢”。“何時(shí)可輟”，意為“憂心什么時(shí)候可以停止呢”。兩者陳述對(duì)象不一。②原詩(shī)“何枝可依”，引詩(shī)為“無(wú)枝可依”。“何枝可依”，意為“哪條樹(shù)枝（哪個(gè)集團(tuán)）值得你依歸”?！盁o(wú)枝可依”，意為“沒(méi)有樹(shù)枝可以依托”。兩者的陳述對(duì)象、表達(dá)內(nèi)容完全不同?！盁o(wú)枝可依”很可能是羅貫中的改筆?！昂沃梢馈保詾貔o象征人才，表達(dá)希望人才不要遠(yuǎn)赴他方而能為已所用的思想感情。這是曹操寫(xiě)詩(shī)招攬人才的本意。引詩(shī)以烏鵲暗喻曹操，將本詩(shī)作為曹操赤壁之戰(zhàn)失敗、無(wú)所依歸的讖語(yǔ)。是典型的小說(shuō)家言。）6.“青青子衿”兩句表達(dá)了詩(shī)人渴慕賢才的感情?！斑线下锅Q”四句表明了詩(shī)人將禮遇賢才的態(tài)度。示例：我認(rèn)為這是本詩(shī)的精彩之筆。各詩(shī)句表面上是原句引用，其實(shí)是化用，含義、手法與原詩(shī)都有所不同，不能算是抄襲?！扒嗲嘧玉啤眱删浣枘信p綿的愛(ài)情表達(dá)對(duì)賢才的渴慕之情，是以原詩(shī)為喻體的比喻，情真意切，別出心裁?！斑线下锅Q”四句，原詩(shī)寫(xiě)賓主歡宴情形，是實(shí)寫(xiě)；曹操引詩(shī)則虛實(shí)結(jié)合，既實(shí)寫(xiě)詩(shī)人賦詩(shī)時(shí)實(shí)際的宴會(huì)場(chǎng)景，又懸想自己在賢才到來(lái)之后的以禮相待、融洽相處，是對(duì)賢才的一種承諾。引詩(shī)富有想象，又緊扣詩(shī)歌求才主題，是妙筆，而非敗筆。（如持相反觀點(diǎn)，能自圓其說(shuō)，亦可）7.①塑造曹操躊躇滿(mǎn)志、驕盈剛復(fù)的形象特點(diǎn)。②暗示曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的結(jié)局。8.改詩(shī)示例：對(duì)酒當(dāng)歌時(shí)，人生有幾何！譬如今朝鰩，去日苦無(wú)多?？?dāng)繼以慷，憂思自