習(xí)作-讓生活更美好優(yōu)質(zhì)教案

課題習(xí)作：_____讓生活更美好主備教師【課前解析】本單元習(xí)作是“_____讓生活更美好”，旨在引導(dǎo)學(xué)生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會(huì)生活的樂(lè)趣，感受人與人之間的真情。這次習(xí)作主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生在習(xí)作中能夠自然融入自己的感情，表達(dá)自己的看法。本次習(xí)作編排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。第一個(gè)板塊是習(xí)作內(nèi)容。這是一次半命題習(xí)作，題目“讓生活更美好”中，橫線上的內(nèi)容要自己選擇填寫(xiě)。具體填寫(xiě)的內(nèi)容，教材中舉了八個(gè)詞語(yǔ)為例，從不同角度啟發(fā)學(xué)生的思路。這八個(gè)詞語(yǔ)有虛有實(shí)，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。首先，提示學(xué)生可以寫(xiě)具體的事物或者活動(dòng)，如旅行、集郵、運(yùn)動(dòng)、種花，也可以寫(xiě)看不見(jiàn)的內(nèi)容，如夢(mèng)想、創(chuàng)意、誠(chéng)信，這些內(nèi)容也需要用具體的事情來(lái)體現(xiàn)。其次，這八個(gè)詞語(yǔ)還從不同的角度給學(xué)生以提示，既可以是比較宏觀的社會(huì)生活層面的，如創(chuàng)意、誠(chéng)信，也可以是比較細(xì)微的個(gè)人生活層面的，如夢(mèng)想、種花等?？傊?，這八個(gè)詞語(yǔ)的安排，旨在讓學(xué)生明白，本次習(xí)作的內(nèi)容非常廣泛。學(xué)生可以選擇教材中呈現(xiàn)的某個(gè)詞語(yǔ)，也可以根據(jù)自己的生活實(shí)際選擇其他的詞語(yǔ)。三個(gè)泡泡以具體的例子，提示學(xué)生怎樣結(jié)合自身實(shí)際去思考“什么讓自己的生活更美好”。其中一個(gè)泡泡選擇的是教材中的詞語(yǔ)：種花，另外兩個(gè)泡泡選擇的是其他的詞語(yǔ)：科技和音樂(lè)。三個(gè)泡泡都融人了各自的感受、感情，表達(dá)了各自的看法：科技發(fā)展讓我們的生活更加方便；音樂(lè)會(huì)讓人放松、開(kāi)心；種花可以帶來(lái)成就感。三個(gè)泡泡對(duì)“生活更美好”作出了生動(dòng)的詮釋：那就是獲得精神上的愉悅和生活質(zhì)量的提升。第二個(gè)板塊是習(xí)作要求。這次習(xí)作的要求包括兩個(gè)方面：一是內(nèi)容方面的要求——它是怎樣影響你的生活的，可以通過(guò)哪些事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響，要把過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)詳細(xì)。二是感受方面的要求——它為什么讓你覺(jué)得生活更美好，說(shuō)說(shuō)原因，表達(dá)自己的想法和感受。這就告訴學(xué)生，生活中我們除了認(rèn)真觀察之外，還要去細(xì)心地感受和體會(huì)，并且在習(xí)作時(shí)把自己的感受和體會(huì)融入具體的事例中去。第三個(gè)板塊對(duì)習(xí)作展示和交流提出了建議。建議學(xué)生以主題班會(huì)的形式進(jìn)行交流、分享。除了分享自己的習(xí)作內(nèi)容以外，也可以說(shuō)一說(shuō)自己從同學(xué)的分享中獲得的思考和啟迪?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.寫(xiě)清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。2.認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】寫(xiě)清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素（出示課件3）（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們,生活中處處充滿美好，你在生活中有哪些美好的體驗(yàn)?zāi)?？是什么讓我們的生活變得如此美好？?）學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際交流生活中的美好體驗(yàn)。預(yù)設(shè)1：在炎熱的夏季，去游泳館游泳實(shí)在是一種美好的體驗(yàn)。預(yù)設(shè)2：安靜地讀書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種美好的體驗(yàn)，因?yàn)槲铱梢栽跁?shū)中收獲無(wú)數(shù)的知識(shí)。預(yù)設(shè)3：品嘗美食是一種美好的體驗(yàn)，我非常喜歡吃火鍋。預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得周末去游樂(lè)園是一種美好的體驗(yàn)。教師板書(shū)：讓生活更美好。2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)（出示課件4）（1）教師過(guò)渡：同學(xué)們，我們先來(lái)翻開(kāi)單元頁(yè)，本單元的語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去，本單元的習(xí)作素養(yǎng)是什么。預(yù)設(shè)：寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：寫(xiě)生活體驗(yàn)，要寫(xiě)清楚某種事物、道理或品質(zhì)讓生活更美好的經(jīng)歷，融入切身感受與體會(huì)，把原因?qū)懢唧w，表達(dá)出自己的看法。（3）（出示課件5）生活中有無(wú)數(shù)可以使心情愉悅的東西，看見(jiàn)會(huì)心的微笑、產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)意、獲得驕傲的成績(jī)、一次難忘的旅行、或是自己在生活習(xí)慣中享受屬于自己的幸福，都會(huì)讓你感受到生活的美好，教材中就給我們列舉出了一些提示，我們來(lái)看這些花——學(xué)生自由發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：以本單元學(xué)生就自己現(xiàn)實(shí)中的生活感悟來(lái)說(shuō)話、議論，更能激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習(xí)作作準(zhǔn)備。接著出示圖片，讓學(xué)生自由發(fā)言，感受到生活的美好，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容（出示課件6）教師引導(dǎo)讀教材要求：你有沒(méi)有想過(guò)，什么讓你的生活更美好？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，完成這次習(xí)作。從“微笑、誠(chéng)信、夢(mèng)想……”中選一個(gè)話題寫(xiě)，也可以寫(xiě)其他話題。寫(xiě)之前想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺(jué)得生活更美好。寫(xiě)的時(shí)候注意把原因?qū)懢唧w。寫(xiě)完后，開(kāi)展一次“共享美好生活”主題班會(huì)，共同分享各自的心得體會(huì)。三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)（出示課件7）教師引導(dǎo)：下面我們來(lái)一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。預(yù)設(shè)1：結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己深有感觸的一個(gè)話題。預(yù)設(shè)2：圍繞所選話題，寫(xiě)出它對(duì)自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)3：把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們一定先選擇自己深有感觸的一個(gè)話題。圍繞所選話題，寫(xiě)出它對(duì)自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。然后把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。最后，不要忘記寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。教師板書(shū)：深有感觸的話題產(chǎn)生的經(jīng)歷原因?qū)懢唧w（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作內(nèi)容、習(xí)作重點(diǎn)及具體要求。）四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材（1）（出示課件8）回顧教材中讓生活變美好的事物教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元習(xí)作提示中出示的六朵花。并提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真思考這幾朵花上面的內(nèi)容，包括哪些方面呢？預(yù)設(shè)1：社會(huì)層面預(yù)設(shè)2：具體的事物或者活動(dòng)預(yù)設(shè)3：個(gè)人層面教師過(guò)渡：有的同學(xué)看到了若有所思，有的同學(xué)可能心中還有更多想法，請(qǐng)大家先靜靜的思考兩分鐘，想一想自己是否能體會(huì)到教材中提到的這些事物的美好，也可以想一想生活中還有哪些美好的事物可以增加進(jìn)去，現(xiàn)在大家先不要急著把心中的想法說(shuō)出來(lái)，我們現(xiàn)在先看一看教材中的“泡泡提示”。（2）（出示課件9）請(qǐng)三名學(xué)生分別讀讀“泡泡”中的提示。教師引導(dǎo)：看看這三位同學(xué)的想法是否和你想的相同？或是給了你怎樣新的啟示？預(yù)設(shè)1：我也喜歡音樂(lè)，我非常贊同“泡泡”里這位同學(xué)的想法，聽(tīng)歌可以讓人心情跟隨音樂(lè)一同高興或者平靜。教師跟進(jìn)：同樣都是美好，“音樂(lè)”“種花”“旅行”指向哪些不同的方面？預(yù)設(shè)：音樂(lè)對(duì)人一時(shí)的心情產(chǎn)生美好的影響；種花給人帶來(lái)美好的成就感；旅行讓人增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，帶來(lái)美好的感受。預(yù)設(shè)2：我關(guān)注到了科技發(fā)展帶來(lái)的變化，我覺(jué)得這位同學(xué)用對(duì)比的方式來(lái)呈現(xiàn)生活的變化，能夠更好的體現(xiàn)出來(lái)科技給生活帶來(lái)的美好。教師小結(jié)：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一種美好都會(huì)給我們帶來(lái)不一樣的愉悅?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們每人選擇三個(gè)選題，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照著“泡泡”的說(shuō)法，跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析習(xí)作提示中的美好的事物，旨在讓學(xué)生明確美好的事物可以有很多選擇，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生交流與分享的興趣。）（3）巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路（出示課件10）教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們知道了什么讓生活更美好，內(nèi)容一共包括哪兩個(gè)部分？預(yù)設(shè)1：變美好的事物。預(yù)設(shè)2：變美好的原因。教師引導(dǎo)：“變美好的事物”不是單一的，它可以是什么呢？預(yù)設(shè)1：個(gè)人興趣愛(ài)好：讀書(shū)、游泳、看電影……預(yù)設(shè)2：學(xué)校學(xué)習(xí)和生活：運(yùn)動(dòng)、朗誦、交友……預(yù)設(shè)3：家庭生活：聚會(huì)、旅行、郊游……預(yù)設(shè)4：性格和品質(zhì)：誠(chéng)信、自信、熱心助人……預(yù)設(shè)5：科技的發(fā)展：高鐵、智能機(jī)器人……教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“變美好的原因”則可以寫(xiě)愉悅精神、自身成長(zhǎng)、社會(huì)和諧等方面。2.（出示課件11）指導(dǎo)學(xué)生照樣子，說(shuō)一說(shuō)自己想變成的事物①學(xué)習(xí)小伙伴心目中讓生活變美好的事物學(xué)習(xí)小伙伴1：爸爸的陪伴讓我的生活變得更美好。爸爸平時(shí)工作很忙，幾乎沒(méi)有時(shí)間陪我。最近爸爸申請(qǐng)了休息，陪我一起學(xué)習(xí)和玩耍，我很開(kāi)心。學(xué)習(xí)小伙伴2：高鐵讓我的生活變得更美好。以前我們回一趟老家特別不容易，自從通了高鐵，“返鄉(xiāng)行”變得方便、安全、快速，大大節(jié)省了我們的時(shí)間。（出示課件12）學(xué)習(xí)小伙伴3：垃圾分類讓我的生活變得更美好。人們不再亂丟垃圾，社區(qū)垃圾桶臭氣熏天的現(xiàn)象不存在了，環(huán)境變得更好了。②我想變成的事物讓我的生活變得更美好。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)清楚自己心目中讓生活變美好的事物，并說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)小伙伴的表達(dá)與分享，讓學(xué)生明確自己心目中讓生活變美好的事物，選則這些事物的理由是什么，并聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。）教師過(guò)渡：同學(xué)們心目中讓生活變美好的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應(yīng)該怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫(xiě)生動(dòng)、具體呢？下面我們一起跟著課本學(xué)一學(xué)寫(xiě)作方法吧。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1.怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫(xiě)生動(dòng)、具體（出示課件13）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：確定好了話題，就要緊扣話題選擇相應(yīng)的經(jīng)歷。經(jīng)歷決定事例，把對(duì)自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷寫(xiě)生動(dòng)、具體，就是把相應(yīng)的事例寫(xiě)生動(dòng)、具體，為突出該事物是如何讓自己的生活更美好的作鋪墊。（1）不同的事例，可以從相同的角度來(lái)寫(xiě)（出示課件14）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：以課文《宇宙生命之謎》為例，在關(guān)于不同的星球是否存在生命的多個(gè)探究中，作者緊扣“生命生存的四個(gè)必要條件”這一相同的角度來(lái)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)逐一比對(duì)、推測(cè)，進(jìn)而得出根據(jù)目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的結(jié)論。（2）相同的事例，可以從不同的角度來(lái)寫(xiě)（出示課件15）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：以課文《竹節(jié)人》為例，作者在寫(xiě)裝飾竹節(jié)人、給竹節(jié)人取外號(hào)的樂(lè)趣時(shí)，都是以玩竹節(jié)人這一事例來(lái)寫(xiě)的。作者從裝飾物和變成物的變化所帶來(lái)的不同這一角度，來(lái)說(shuō)明玩竹節(jié)人的無(wú)窮樂(lè)趣，讓讀者也忍不住心動(dòng)。2.怎樣把讓生活更美好的原因?qū)懬宄?、深刻（出示課件16）（1）注意事例的條理性教師引導(dǎo)學(xué)生明確：敘述事例時(shí)要按照一定的順序，可以是事情發(fā)展的順序，也可以是事物的幾個(gè)方面的順序，或者是地點(diǎn)變化的順序……教師提問(wèn)：上述內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙哪?？（出示課件17）預(yù)設(shè)：片段按照時(shí)間順序，寫(xiě)出了同學(xué)們玩竹節(jié)人的興致很高，反映出玩竹節(jié)人的有趣。（2）把事例的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體（出示課件18）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：所謂事例的重點(diǎn)部分，就是令自己印象深刻的那個(gè)場(chǎng)景，我們可以運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等人物描寫(xiě)方法或烘托、對(duì)比等手法，把事情寫(xiě)具體、生動(dòng)。教師提問(wèn)：上述內(nèi)容，小作者是運(yùn)用什么描寫(xiě)方法把事例的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體、生動(dòng)的呢？（出示課件19）預(yù)設(shè)：運(yùn)用了心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者寫(xiě)作文時(shí)信手拈來(lái)，把這個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)得具體、生動(dòng)。（2）在事例中體現(xiàn)情感的變化（出示課件20）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“____讓生活更美好”，寫(xiě)自己的經(jīng)歷時(shí)要突出自己的情感變化，寫(xiě)出事件給自己帶來(lái)的影響，體現(xiàn)“讓生活更美好”中的“更”和“美好”。下面以課文《竹節(jié)人》為例，感受人物的情感變化。（出示課件21）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：《竹節(jié)人》這課通過(guò)寫(xiě)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部分，表現(xiàn)了孩子們隨著故事的發(fā)展，情感也在不斷地變化，老師也從上課的生氣到玩竹節(jié)人時(shí)的高興發(fā)生了情感的變化這樣我們知道，美好不僅是外在的感覺(jué)，更是內(nèi)在的感受。（設(shè)計(jì)意圖：：結(jié)合本單元課文如何“融入情感”的寫(xiě)法，到學(xué)生學(xué)習(xí)在習(xí)作中“融入自己的情感”，是一個(gè)遷移的過(guò)程。）教師過(guò)渡：學(xué)習(xí)完這么多推薦方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫(xiě)的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運(yùn)用了哪些技法。片段一（出示課件22、23）自信能收獲糖果。小的時(shí)候我十分怕見(jiàn)生人，每次都不愿意出門，即使是去親朋好友家，哪怕他們拿著糖果來(lái)逗我，我也總是害羞地躲在媽媽的身后，緊緊地拽著她的衣角，臉貼著媽媽的衣服，一動(dòng)也不敢動(dòng)。那時(shí)，媽媽總會(huì)無(wú)奈地重復(fù)著一句話：“唉！這孩子怕生?！比缓笤囍遥揖驮俣愣?。終于有一天，為了一顆從未吃過(guò)的糖果，我鼓足勇氣，自信地迎上了大人們的目光。我剝開(kāi)糖紙把糖果放入嘴中，一種說(shuō)不出的甜在心里滋生……預(yù)設(shè)1：動(dòng)作描寫(xiě)，將“我”見(jiàn)生人時(shí)害怕的表現(xiàn)寫(xiě)得十分形象、具體。預(yù)設(shè)2：兩個(gè)時(shí)間段的對(duì)比，突出了“我”由不自信到自信的轉(zhuǎn)變。預(yù)設(shè)3：對(duì)比手法的運(yùn)用，突出了自信讓“我”的感受更美好。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運(yùn)用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件24、25、26）媽媽仍然叫我“瘋丫頭”。其實(shí)，我只是以前瘋，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不瘋。在我的記憶里，三年級(jí)以前，書(shū)是可以用來(lái)當(dāng)玩具的：課上用作畫(huà)畫(huà)的紙，課下當(dāng)沙包來(lái)扔或者當(dāng)足球踢來(lái)踢去。老師實(shí)在沒(méi)有辦法，只得求助于媽媽。于是，在媽媽的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下來(lái)讀書(shū)?？墒?，捧著書(shū)讀哪有拿著書(shū)玩舒服呢？“你要么讀書(shū)，要么跟我去挖地！”我不得不耐著性子開(kāi)始讀書(shū)，因?yàn)閶寢屜騺?lái)說(shuō)到做到。在媽媽的督促下，我漸漸發(fā)現(xiàn)，印滿密密麻麻的文字的書(shū)竟有一番廣闊的天地，它給我?guī)?lái)了更多想象的空間。我和書(shū)中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩(shī)人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢(shì)磅礴……從此，我便打開(kāi)了閱讀的大門，踏上了通往書(shū)海的小舟，開(kāi)始為成為更好的自己乘風(fēng)破浪。預(yù)設(shè)1：“媽媽仍然叫我‘瘋丫頭’?！毕纫浴隘傃绢^”切入，極大地吸引了讀者的閱讀興趣。然后通過(guò)具體描寫(xiě)進(jìn)一步突出了“我”的“瘋”。預(yù)設(shè)2：句子“于是，在媽媽的‘逼迫’下，我只能痛苦地坐下來(lái)讀書(shū)?？墒?，捧著書(shū)讀哪有拿著書(shū)玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”與“瘋”時(shí)的“舒服”，既是情感上的對(duì)比，又是心理上的落差，為下文“埋下了伏筆。 教師追問(wèn)：小作者把生活更美好的過(guò)程寫(xiě)的很具體，但對(duì)人物描寫(xiě)又怎么樣呢？預(yù)設(shè)：“我和書(shū)中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩(shī)人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢(shì)磅礴……”作者在寫(xiě)閱讀讓生活更美好的過(guò)程中對(duì)人物的描寫(xiě)較少，使得人物形象、改變不夠突出。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫(xiě)的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫(xiě)作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫(xiě)作技巧，通過(guò)評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫(xiě)作技法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《愛(ài)，讓生活更美好》。請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧。思考完后和小組同學(xué)進(jìn)行交流。（出示課件27—31）愛(ài)，讓生活更美好我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，保留自己的一份興趣和愛(ài)好，生活會(huì)更美好；在尋常的家庭生活中，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，生活會(huì)更美好；在人生的旅途中，擁有一份快樂(lè)的心情，生活會(huì)更美好……愛(ài)，讓生活更美好！人生中有許許多多的愛(ài)，有父親的愛(ài)、母親的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)……讓我感受最深的是母愛(ài)。母愛(ài)，往往溫柔細(xì)膩，是無(wú)微不至、不求回報(bào)的愛(ài)。記得有一次，我患了重感冒，晚上發(fā)高燒了。母親知道以后，把她的大衣給我披上，背著我去診所看大夫。當(dāng)時(shí)外面正下著大雪，母親只穿了一件薄薄的單衣，卻給我披上了厚厚的大衣。母親背著我邊跑邊哆嗦，因?yàn)樗芾??？粗赣H，我哭了。到達(dá)診所以后，大夫給我量了量體溫，并給我打了針?；氐郊?，母親為我做飯，又端水喂我吃藥，我再次熱淚盈眶，緊緊抱住了母親。想到母親對(duì)我無(wú)微不至的照顧，又想到平日里我對(duì)母親的大吼大叫，我的心緊緊地揪了一下。母親為我做了那么多，而我卻如此回報(bào)她。我心里想著：我以后一定要孝敬母親，努力學(xué)習(xí)。母愛(ài)，無(wú)微不至；母愛(ài)，不求回報(bào)；母愛(ài)，溫柔細(xì)膩……母親為我付出了許許多多，我銘記在心——母愛(ài)難忘！愛(ài)，讓生活更美好！各小組匯報(bào)交流，全班評(píng)議。預(yù)設(shè)1：第1自然段開(kāi)頭部分運(yùn)用一組排比句，新穎別致。末尾一句照應(yīng)題目，引出下文。預(yù)設(shè)2：第2自然段承上啟下，點(diǎn)明作文要寫(xiě)的是跟“母愛(ài)”相關(guān)的一件事。預(yù)設(shè)3：第4自然段交代了事情的起因。預(yù)設(shè)4：第5自然段抓住環(huán)境描寫(xiě)和母親的動(dòng)作描寫(xiě)，以及“我”的感受，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大與無(wú)私。預(yù)設(shè)5：第7自然段寫(xiě)“我”的內(nèi)心感受，情真意切，真實(shí)感人。預(yù)設(shè)6：結(jié)尾與開(kāi)頭及題目前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，再次深化了文章主題——愛(ài)，讓生活更美好。……（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示學(xué)習(xí)小伙伴的佳作，旨在讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求，通過(guò)對(duì)本篇習(xí)作方法和技巧的分析，旨在讓學(xué)生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習(xí)作。）（出示課件32）教師小結(jié)：這篇習(xí)作例文緊緊圍繞“愛(ài)，讓生活更美好”這個(gè)主題，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇了一件極為平凡的小事——“我”生病了，母親帶“我”看病，無(wú)微不至地照顧“我”，“我”從中感受到了無(wú)微不至、不求回報(bào)、溫柔細(xì)膩的母愛(ài)，歌頌了人間真情的美好。七、巧擬題目，學(xué)列提綱（出示課件33）教師提問(wèn)：我們可以用哪些方法來(lái)為本次習(xí)作擬題？預(yù)設(shè)1：從課本中選擇詞語(yǔ)擬題，例如：《微笑讓生活更美好》《旅行讓生活更美好》。預(yù)設(shè)2：結(jié)合生活體驗(yàn)擬題，例如：《閱讀讓生活更美好》《文明讓生活更美好》。2.依照范例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作提綱教師引導(dǎo)：寫(xiě)作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫(xiě)作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件3436）出示寫(xiě)作提綱范例，思考：以上提綱都是以什么方式開(kāi)始的？結(jié)尾處都表達(dá)了作者怎樣的感受？結(jié)合課件，交流如何列寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)引導(dǎo)中間部分怎樣把經(jīng)歷寫(xiě)豐富，寫(xiě)奇特，如何做到層次清晰，詳略得當(dāng)。師生討論并歸納：（1）結(jié)合生活體驗(yàn)，選擇自己深有感觸的一個(gè)話題。（2）圍繞所選話題，寫(xiě)出它對(duì)自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。（3）把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。（出示課件37）學(xué)生自主列寫(xiě)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動(dòng)筆寫(xiě)作教師過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了如何選擇自己深有感觸的一個(gè)話題。圍繞所選話題，怎樣寫(xiě)出它對(duì)自己產(chǎn)生影響的影響。然后學(xué)習(xí)了怎樣把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。如何讓我們的習(xí)作語(yǔ)言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準(zhǔn)備了一些習(xí)作素材，請(qǐng)大家讀一讀。（出示課件38—49）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。教師引導(dǎo)：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)電子版教案授課教師“二次備課”（手寫(xiě)）第二課時(shí)（例文賞析）【教學(xué)過(guò)程】一、佳作欣賞，全班共評(píng)教師引導(dǎo)：上次課我們一起完成了一篇“_____讓生活更美好”的半命題習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了不少好作品，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分享。1.（出示課件39）例文一：美食讓生活更美好師生共讀，讀后交流：這篇文章哪寫(xiě)得好，你最欣賞哪里？交流、討論：（出示課件10）教師小結(jié)：這篇習(xí)作，小作者描寫(xiě)了最普通的美食——拉面給自己的生活帶來(lái)的美好，描寫(xiě)真實(shí)可感。全文按照事情發(fā)展的順序行文，敘事完整，中心突出，語(yǔ)言優(yōu)美，細(xì)節(jié)描寫(xiě)真實(shí)動(dòng)人，情感抒發(fā)自然真實(shí)。2.（出示課件1117）例文二：種花讓生活更美好指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫(xiě)得很好，好在哪里？預(yù)設(shè)：（1）開(kāi)篇切題。設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明主題。（2）欲揚(yáng)先抑。這里先寫(xiě)種子的難看，為下面寫(xiě)開(kāi)花作了鋪墊。（3）動(dòng)作描寫(xiě)。具體寫(xiě)出了“我”種旱荷花的過(guò)程。（4）心情描寫(xiě)。寫(xiě)出“我”迫不及待想讓旱荷花發(fā)芽的心情。（5）深化主題。結(jié)尾寫(xiě)出了自己的感悟，深化了文章主題。（6）用詞準(zhǔn)確。“鉆”字形象地表現(xiàn)了小芽頑強(qiáng)的生命力。（7）修辭手法。運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫(xiě)出了葉子的特點(diǎn)。（8）詳細(xì)描寫(xiě)。對(duì)花朵的描寫(xiě)細(xì)致入微，運(yùn)用比喻的修辭手法突出了花朵的美麗。（9）總結(jié)全文。引用老舍的名句，深化文章主題。（出示課件18）教師小結(jié)：小作者按照時(shí)間順序?yàn)槲覀償⑹隽朔N花的過(guò)程，從最初的懷疑到最后的有成就感，我們可以體會(huì)到小作者在種花過(guò)程中的收獲。本文最大的一個(gè)亮點(diǎn)是比喻修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地突出了旱荷花的特點(diǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。此外，文章在結(jié)構(gòu)上以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇，點(diǎn)明主題；以引用結(jié)尾，深化主題，可謂渾然一體。3.（出示課件1924）例文三：閱讀讓生活更美好這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）修辭手法采用比喻、排比的修辭手法，形象地將書(shū)的價(jià)值突顯出來(lái)。（2）交代緣由小時(shí)候媽媽給“我”讀書(shū)中的故事，這是后來(lái)“我”成為書(shū)迷的原因之一。（3）刻畫(huà)細(xì)節(jié)通過(guò)對(duì)這本書(shū)的封面的描寫(xiě)，表達(dá)了“我”對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)之情。（4）對(duì)比書(shū)中的世界帶給“我”不一樣的感受，表達(dá)了“我”對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。（5）表達(dá)感情結(jié)尾總結(jié)全文，抒發(fā)情感。（出示課件25）教師小結(jié)：這篇習(xí)作主要寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：一是小時(shí)候媽媽給“我”讀書(shū)中的故事；二是媽媽送給“我”一本《海底兩萬(wàn)里》；三是書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引了“我”。三個(gè)內(nèi)容看似沒(méi)有什么聯(lián)系，實(shí)際上層層深入，正是這樣的過(guò)程讓“我”漸漸成為一個(gè)小書(shū)迷。為了讓文章內(nèi)容更生動(dòng)，小作者采用比喻、排比的修辭手法，將“我”在書(shū)的世界中的獨(dú)特感受生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學(xué)生從不同的角度掌握寫(xiě)作的方法，寫(xiě)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。）二、小組合作，評(píng)議修改(出示課件2631)習(xí)作原文：旅行讓生活更美好小組內(nèi)自由讀習(xí)作原文然后依據(jù)清單，給出意見(jiàn)。（1）我的修改建議是：___