《本章自我評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省市級(jí)優(yōu)課)-化學(xué)教案

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修（二輪復(fù)習(xí)）【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元素電離能的概念及其內(nèi)涵，知道主族元素電離能的變化規(guī)律，知道電離能與與元素化合價(jià)的關(guān)系；2.讓學(xué)生認(rèn)知主族元素電負(fù)性的變化規(guī)律，知道主族元素電負(fù)性與元素性質(zhì)的關(guān)系。會(huì)使用元素的電負(fù)性說(shuō)明元素的某些性質(zhì)，如比較元素金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱，判斷元素化合價(jià)等；3.體會(huì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的本質(zhì)聯(lián)系，并進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題解釋。4.理解雜化軌道理論的基本思想，應(yīng)用雜化軌道理論解釋典型分子中共價(jià)鍵的形成與空間構(gòu)型。【過(guò)程與方法】1.在概念的形成過(guò)程中學(xué)會(huì)分析圖表、數(shù)據(jù)的方法，2.體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)從具體到一般，再?gòu)囊话愕骄唧w的認(rèn)知過(guò)程。3.積極主動(dòng)地探求＞＞消極被動(dòng)的接受；好奇和不服輸是不竭的動(dòng)力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1.通過(guò)電離能、電負(fù)性等概念的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)概念的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生既要重視方法又要有勇于探索的精神，并在概念的深化和應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)一步構(gòu)建微粒觀。2.了解鮑林的簡(jiǎn)介，以巨人為目標(biāo)，向偉大靠攏，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】主族元素電離能、電負(fù)性的變化規(guī)律，電離能、電負(fù)性與元素化合物的關(guān)系。雜化軌道理論的基本思想及利用該理論解釋簡(jiǎn)單分子、離子的雜化方式與空間構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：凝疑導(dǎo)課教師活動(dòng)：本節(jié)課我們進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)選修的二輪復(fù)習(xí)，在這一部分高考到底都會(huì)考什么呢？展示2014山東卷和新課標(biāo)Ⅰ的考題以及考綱考點(diǎn)與近五年山東卷高考題呈現(xiàn)情況對(duì)比表格。那么在學(xué)習(xí)方法上二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有什么呢？展示：易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、答題規(guī)范性、建立思維模型。其中前三條解決知識(shí)點(diǎn)會(huì)但怎么能拿到分的問(wèn)題，第四條解決遇到全新的題目怎么能入題更快，如何去思考的問(wèn)題。序號(hào)考點(diǎn)10年11年12年13年14年11—36號(hào)原子核外電子排布●●2電離能與電子躍遷●3電負(fù)性●●4雜化方式★●●●●●5空間構(gòu)型與鍵角★●●●●6化學(xué)鍵★●●●7配合物●●8分子間作用力●●9氫鍵●●10晶體結(jié)構(gòu)★●●●●學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照高考題和考點(diǎn)分析進(jìn)行基本知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，明確本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：從知識(shí)和方法上介紹本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生做到心中有數(shù)，更重視本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：“板塊一原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)”教師活動(dòng)：出示例題1，學(xué)生答完后實(shí)物投影一位學(xué)生答案，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、答題規(guī)范性方面的總結(jié)，并板書(shū)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成例題，小組內(nèi)對(duì)實(shí)物投影的答案進(jìn)行討論糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：該題為改編題，針對(duì)的是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、答題規(guī)范性，如：1.學(xué)生易在“元素名稱(chēng)、符號(hào)”“電離能、電負(fù)性”“由小到大、由大到小”等方面出現(xiàn)審題錯(cuò)誤而失分，為此設(shè)計(jì)了例題1的（1）①③（2）；2.學(xué)生答題時(shí)容易忽略填空題后的答題提示，如填“大于”、“小于”或“等于”，而錯(cuò)誤的寫(xiě)為“<”、“>”或“=”，為此設(shè)計(jì)了（1）④的第一問(wèn)；3.語(yǔ)言敘述類(lèi)題目的規(guī)范性方面學(xué)生在必要“采分點(diǎn)”上出現(xiàn)“漏點(diǎn)”而失分，為此設(shè)計(jì)了（1）②和④的第二問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)言敘述類(lèi)題目的規(guī)范性注意事項(xiàng)：“1.用原子結(jié)構(gòu)解釋性質(zhì)時(shí)，應(yīng)從三方面入手①最外層電子（或價(jià)電子）、②電子層數(shù)、③原子半徑，進(jìn)而用原子結(jié)構(gòu)解釋元素性質(zhì)；2.比較類(lèi)題目：分別說(shuō)出二者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再分析得結(jié)論；3.洪特規(guī)則特例應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意說(shuō)明哪個(gè)軌道半滿、全滿”。4.在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)在同周期從左到右的變化中，到底是在判斷哪條性質(zhì)時(shí)考慮稀有氣體，判斷哪條性質(zhì)時(shí)因洪特規(guī)則特例而產(chǎn)生了不同的變化？學(xué)生易搞混而出現(xiàn)失分。因此設(shè)計(jì)了（1）③和（2）中C、N、O三種元素的電負(fù)性的比較；5.學(xué)生易忽略“各級(jí)電離能與化合價(jià)數(shù)值的關(guān)系”和“電負(fù)性與化合物中化合價(jià)正負(fù)的關(guān)系”，而設(shè)計(jì)了從題干表格中的各級(jí)電離能推斷元素和（2）中的C、H兩種元素電負(fù)性的比較。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“【核心知識(shí)點(diǎn)小結(jié)1】1.第一電離能、電負(fù)性大小的比較。2.電離能、電負(fù)性的應(yīng)用?！蓖队耙晃粚W(xué)生的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善自己的小結(jié)。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行本板塊核心知識(shí)小結(jié)，鞏固所復(fù)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：此處只進(jìn)行“核心知識(shí)”的小結(jié)，該小結(jié)應(yīng)為“重要考點(diǎn)知識(shí)+自我知識(shí)漏洞”的小結(jié)方法，而每位同學(xué)對(duì)于自己在知識(shí)上的漏洞都不一定是一樣的，以更有針對(duì)性。教師活動(dòng)：給出本板塊的變式訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況。實(shí)物投影儀投影學(xué)生答案。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行變式訓(xùn)練加以鞏固，并檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：從“易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、答題規(guī)范性”三方面和大多學(xué)生的知識(shí)漏洞出發(fā)設(shè)計(jì)了本題，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以鞏固，并檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。環(huán)節(jié)三：“板塊二共價(jià)鍵分子結(jié)構(gòu)”教師活動(dòng)：出示例題2（1）表格，由學(xué)生進(jìn)行“常見(jiàn)的分子、離子的空間構(gòu)型分類(lèi)，并將自己所知道的多原子分子和離子按空間構(gòu)型進(jìn)行分類(lèi)，并判斷其中心原子雜化方式”。采用學(xué)生搶答板演形式，展示學(xué)生的掌握情況。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，并分析雜化方式的判斷方法。學(xué)生活動(dòng)：完成例題2（1）表格，每組代表黑板板書(shū)本組搶到的小題，并積極進(jìn)行“舉例”的補(bǔ)充，鞏固了雜化方式和分子、離子空間構(gòu)型的判斷方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分子、離子的雜化方式和空間構(gòu)型的判斷，再次采取讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的方法，通過(guò)回憶和梳理加深對(duì)方法的掌握，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固了重點(diǎn)知識(shí)。教師活動(dòng)：借助學(xué)生在黑板上列舉的分子、離子的空間構(gòu)型和雜化方式追問(wèn)“分子、離子的空間構(gòu)型和雜化方式的關(guān)系”，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度總結(jié)并完成下表。成鍵原子相同時(shí)雜化方式空間構(gòu)型無(wú)孤對(duì)電子有孤對(duì)電子sp3sp2sp學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“分子、離子的雜化方式和空間構(gòu)型的關(guān)系”，進(jìn)一步鞏固空間構(gòu)型的判斷方法。設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生在黑板上列舉的分子、離子的空間構(gòu)型和雜化方式是學(xué)生討論總結(jié)出：思考角度一、正四面體構(gòu)型一定為sp3雜化，平面三角型一定為sp2雜化，直線型一定為sp雜化，三角錐型一定為sp3雜化（有1對(duì)孤對(duì)電子），而V型可能為sp3雜化（2對(duì)孤對(duì)電子）或者sp2雜化（1對(duì)孤對(duì)電子）。思考角度二、sp3雜化無(wú)孤對(duì)電子時(shí)為正四面體構(gòu)型，有1對(duì)孤對(duì)電子為三角錐型，有2對(duì)孤對(duì)電子為V型，sp2雜化無(wú)孤對(duì)電子時(shí)為平面三角型，有1對(duì)孤對(duì)電子為V型，而sp雜化一定為直線型。從不同角度進(jìn)行總結(jié)，可以更好的使學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容，又避免了形式上的重復(fù)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)在進(jìn)行表格總結(jié)時(shí)，配以典型分子作為模型，以培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。教師活動(dòng)：如果遇到了這種情況應(yīng)該怎么判斷呢？展示“多巴胺：“戀愛(ài)分子”，讓我們有了愛(ài)的感覺(jué)，香蘭素：奶油香精，讓食物更加美味！”根據(jù)其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式判斷：香蘭素的分子中采取sp3雜化方式的原子個(gè)數(shù)為_(kāi)______，多巴胺分子中采取sp2雜化的原子個(gè)數(shù)為_(kāi)______。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)討論解決，1名學(xué)生到投影儀上進(jìn)行講解判斷方法。設(shè)計(jì)意圖：利用“戀愛(ài)分子”“奶油香精”，這兩種學(xué)生感興趣的有機(jī)物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。引發(fā)思考“當(dāng)遇到較簡(jiǎn)單的有機(jī)物結(jié)構(gòu)式時(shí)，應(yīng)如何判斷各原子的雜化方式呢？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)中的C、N、O等元素的單鍵替換為連接H原子后，變?yōu)橐阎s化方式的分子，再以進(jìn)行雜化方式的判斷。這部分內(nèi)容是雜化方式判斷中學(xué)生較易出錯(cuò)的，采用上述題目突破難點(diǎn)。同時(shí)給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)，比老師更貼近學(xué)生，更容易受到其他學(xué)生的關(guān)注?；顒?dòng)：進(jìn)行“【核心知識(shí)點(diǎn)小結(jié)2】1.簡(jiǎn)單分子和離子的雜化方式的確定方法。2。簡(jiǎn)單分子和離子的空間構(gòu)型的確定方法”和變式訓(xùn)練，投影學(xué)生的總結(jié)和變式訓(xùn)練答案，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。環(huán)節(jié)四：高考在線暨本節(jié)小結(jié)活動(dòng)：再次回到課前我們展示的2014年山東卷和新課標(biāo)Ⅰ中涉及今天復(fù)習(xí)內(nèi)容的考題，學(xué)生完成后ppt直接給出答案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在小組內(nèi)進(jìn)行錯(cuò)題講解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照高考題和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)本節(jié)課的收獲。設(shè)計(jì)意圖：回扣課前展示的高考題，檢測(cè)本節(jié)課目標(biāo)是否達(dá)到，既做