生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系教學(xué)任務(wù)簡介：教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容比較感興趣，在知識(shí)點(diǎn)上也具有一定的基礎(chǔ)，以學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，如：光合作用、呼吸作用、能量的轉(zhuǎn)化等等，在本堂課中都有應(yīng)用。教學(xué)任務(wù)分析：《生態(tài)系統(tǒng)的組成及相互關(guān)系》一課的主要教學(xué)任務(wù)是：通過觀察森林生態(tài)系統(tǒng)及池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，認(rèn)識(shí)并鞏固生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。通過認(rèn)識(shí)食物鏈及食物網(wǎng)并將其進(jìn)行比較，了解其各自的特點(diǎn)及相互關(guān)系。通過了解生物成分之間以及生物與環(huán)境間的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的、統(tǒng)一的整體，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，懂得養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境行為習(xí)慣的意義。在這節(jié)課中，從能量角度討論生物成分之間的關(guān)系是一難點(diǎn)，需學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的光合作用、呼吸作用及能量的轉(zhuǎn)化形式等方面的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 通過觀察森林生態(tài)系統(tǒng)及池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。2、 認(rèn)識(shí)食物鏈及食物網(wǎng)，通過比較，了解其各自的特點(diǎn)及相互關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。3、 通過引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)討論生物成分之間的關(guān)系，了解生物與環(huán)境間的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。重點(diǎn)：1、 認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其作用。2、 理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的復(fù)雜的整體。難點(diǎn)：從能量的角度討論生物成分之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：教學(xué)對(duì)策：基本思路：本節(jié)課主要采用引導(dǎo)觀察、不同層面的相互討論、新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，借助示意圖、圖表、多媒體等教學(xué)手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的、統(tǒng)一的整體，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。要突破的重點(diǎn)是：1、 通過觀察森林生態(tài)系統(tǒng)及池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。2、 通過了解生態(tài)系統(tǒng)各組成成分間的相互關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。方法是：在認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成這一活動(dòng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察森林生態(tài)系統(tǒng)示意圖，獨(dú)立思考、記錄，找出組成成分并了解其作用，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從能量角度討論生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，得出能量單向流動(dòng)并遞減的結(jié)論。在討論生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系----食物鏈與食物網(wǎng)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)食物鏈與食物網(wǎng)比較熟悉，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以我設(shè)計(jì)了“食物鏈與食物網(wǎng)”這一生生互動(dòng)、師生互動(dòng)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。本設(shè)計(jì)重視新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生觀察能力、記錄能力、解決問題的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)師生間、生生間的相互交流。要突破的難點(diǎn)：從能量角度討論生物成分之間的關(guān)系。在認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分時(shí)，教師直接指出能量的流動(dòng)；在討論生物成分之間的關(guān)系時(shí)，教師提供提示，在討論食物鏈與食物網(wǎng)時(shí)，再次復(fù)習(xí)能量的流動(dòng)。教學(xué)流程:活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1:認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成活動(dòng)目標(biāo)：觀察森林生態(tài)系統(tǒng)示意圖，找出各個(gè)組成成分并思考其各自的作用。最后歸納出生態(tài)系統(tǒng)的組成。學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)a） 觀察書本上森林生態(tài)系統(tǒng)示意圖。b） 找出各個(gè)組成成分，及時(shí)做好記錄。思考各成分的名稱的由來。c） 歸納出生態(tài)系統(tǒng)的基本組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握各成分名稱的由來，為以下活動(dòng)打下基礎(chǔ)。活動(dòng)2：生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系?；顒?dòng)目標(biāo)：通過尋找池塘生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物成分，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作進(jìn)一步的鞏固。通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間關(guān)系的討論，理解各成分之間的相互作用及密切關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)1、 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)示意圖，找出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物成分。2、 討論生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各成分的概念來判斷。引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)、能量的角度討論?；顒?dòng)3： 食物鏈及食物網(wǎng)。（小組討論、師生互動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)食物鏈及食物網(wǎng)，通過對(duì)食物鏈與食物網(wǎng)的比較，了解其各自的特點(diǎn)及相互關(guān)系。通過對(duì)食物鏈或食物網(wǎng)內(nèi)相互關(guān)系的分析，理解捕食程序暗指吃與被吃并進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性。學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)觀察圖片，小組討論：提供思考題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)1、怎樣形成一條食物鏈？食物鏈的組成及特點(diǎn)。2、數(shù)一數(shù)：圖中共有幾條食物鏈？請(qǐng)逐一寫出，并找一引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食物網(wǎng)的了解，找這些食物鏈的共同點(diǎn)，思考食物鏈的特點(diǎn)以及每條理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整食物鏈反映的是這些相關(guān)生物之間怎樣的一種關(guān)體。

系？3、知道食物網(wǎng)與食物鏈的概念?；顒?dòng)4： 討論生物與環(huán)境之間的關(guān)系。活動(dòng)目標(biāo)：通過對(duì)氣候條件、植物量、螞蚱數(shù)量圖表的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，其各組成成分是相互作用的。學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)要點(diǎn)1、 閱讀圖表，及時(shí)記錄。2、 找出氣候條件、植物量、螞蚱數(shù)量之間的關(guān)系。3、 全班交流。1、 在學(xué)生閱讀圖表前要加以說明圖表的橫向、縱向分別表示什么。2、 全班討論交流時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教學(xué)過程:教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入思考、回答。設(shè)問：考考同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)了解多少？設(shè)問可了解學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知道多少，也可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及進(jìn)步的思考。認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的組成1、 觀察森林生態(tài)系統(tǒng)示意圖，找一找其中有些什么生物以及非生物？她們各在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用？為什么？2、 歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成。引導(dǎo)學(xué)生掌握各成分名稱的由來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解能量在生產(chǎn)者、消費(fèi)者之間的流動(dòng)，為以下的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、思考。生態(tài)系統(tǒng)合組成部分的相互關(guān)系1、 觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)，找出誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物成分。2、 討論生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系。學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句表達(dá)。組織學(xué)生討論時(shí)提供提示，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)以及能量的角度進(jìn)行討論。應(yīng)用概念進(jìn)行判斷，進(jìn)一步加以鞏固所學(xué)的知識(shí)。進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)觀察圖片，小組討論：1、 怎樣形成一條食物鏈？2、 數(shù)一數(shù)：圖中共有幾條食物1、 小組討論時(shí)提供思考的問題。2、 學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句表達(dá)。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)食物鏈與食物網(wǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解生物體進(jìn)行生命活動(dòng)所需的

雜的整體鏈？請(qǐng)逐一寫出，并找一找這些食物鏈的共同點(diǎn)，思考食物鏈的特點(diǎn)以及每條食物鏈反映的是這些相關(guān)生物之間怎樣的一種關(guān)系？3、理解生物體進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量主要是通過食物鏈與食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)的。3、引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。能量主要是通過食物鏈與食物網(wǎng)進(jìn)行流動(dòng)。通過對(duì)食物網(wǎng)的復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的整體。生物與環(huán)境的關(guān)系1、 閱讀圖表，及時(shí)記錄。2、 找出氣候條件、植物量、螞蚱數(shù)量之間的關(guān)系。3、 全班交流。