小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

圓明園的毀滅一、談話(huà)導(dǎo)入，理解課題1.同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第14課《圓明園的毀滅》。課前板書(shū)課題。2.齊讀課題。圓明園是一座皇家園林，這座皇家園林是康熙皇帝命名的，圓取圓滿(mǎn)無(wú)缺之意，明取光明普照之意。這座皇家園林，1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。3.指導(dǎo)讀“毀滅”?！皻纭辈荒苓@樣讀，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x。二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)們，這篇課文的題目是《圓明園的毀滅》，課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意先要讀準(zhǔn)生字的字音，然后讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？板書(shū)：昔日輝煌2.我們先去看一看昔日輝煌的圓明園。作者從哪些方面向我們?cè)佻F(xiàn)了圓明園昔日的輝煌呢？三、深入文本，品讀感悟（一）學(xué)習(xí)第二自然段1.下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，用較快的速度默讀課文第二自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（1）生默讀。（2）全班交流。指名回答第二自然段主要寫(xiě)了什么？你從哪里體會(huì)到的？板書(shū)：布局2.講布局。（1）作者說(shuō)圓明園布局輝煌，圓明園的布局是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句，具體說(shuō)一說(shuō)。（2）理解“眾星拱月”。同學(xué)們，“眾星拱月”這個(gè)詞形象地寫(xiě)出了圓明園的布局。你理解它的意思嗎？（3）看圓明園的平面圖，用自己的語(yǔ)言概括圓明園的布局。（4）理解舉世聞名。舉世聞名是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？3.朗讀第二自然段。同學(xué)們，了解了圓明園眾星拱月、輝煌大氣、巧妙的布局，你們有什么感受？（1）試著把你的感受讀出來(lái)。（2）指名讀。這是一個(gè)“雖由人做，宛自天開(kāi)”的和諧完美的布局。4.總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段。（1）同學(xué)們，課文三、四自然段寫(xiě)的也是圓明園昔日的輝煌，為了更好地學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段，我們來(lái)總結(jié)一下學(xué)習(xí)第二自然段的方法。（2）運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段。（二）學(xué)習(xí)第三自然段全班交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。1.這一自然段主要寫(xiě)了什么？哪個(gè)小組來(lái)回答。（板書(shū)建筑）2.講建筑。（1）圓明園建筑輝煌，作者是怎樣寫(xiě)的呢？有……也有……；有……也有……；……還有……；不僅有……還有……（2）講前三句話(huà)。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第三自然段的前三句話(huà)，畫(huà)出這些關(guān)鍵詞并用圓圈出文中的“有”字，用橫線(xiàn)畫(huà)出這三句話(huà)中分別有哪些建筑和景物？讀后交流標(biāo)注了幾個(gè)“有”字，然后7個(gè)學(xué)生接讀。（3）從這么多的“有”字，你體會(huì)到了什么？（數(shù)量多風(fēng)格各異）（4）朗讀前三句話(huà)。大家看，這兒的景物和建筑，有大有小，錯(cuò)落有致。男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，合作讀。男生讀大氣的，女生讀小巧的。這兒的景物和建筑，有熱鬧的也有寧?kù)o的，動(dòng)靜結(jié)合。男生讀熱鬧的，女生讀寧?kù)o的。這兒的景物和建筑，有仿造也有創(chuàng)造，虛實(shí)相間。指名讀。這兒的景物和建筑，中西合璧，蔚為壯觀。齊讀。（5）假如要寫(xiě)盡圓明園中所有的景觀和建筑，還需有多少個(gè)有字？請(qǐng)大家在這一段話(huà)里找一找依據(jù)。拓展資料。課件：圓明園是世界上景觀最多的皇家園林。全園在山環(huán)水繞之中,分布著145處景觀,宮殿樓閣140多座,橋廊、水榭、亭臺(tái)等更是難以計(jì)數(shù)。（6）看圓明園景觀視頻。（7）談感受。同學(xué)們，這就是我們的圓明園，萬(wàn)園之園—圓明園，人間天堂—圓明園?？吹竭@樣輝煌的圓明園，你有什么感受？（8）有感情地朗讀“漫步園內(nèi)……境界里”。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受美美地讀一讀。學(xué)習(xí)第四自然段1.這一自然段主要寫(xiě)了什么？小組回答。板書(shū)：毀滅2.講文物。（1）種類(lèi)多。圓明園中的文物從種類(lèi)上說(shuō)怎樣？（2）歷史悠久。從時(shí)間上看呢？大家看一看這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？（3）數(shù)量多。3.齊讀第四自然段最后一句話(huà)。圓明園內(nèi)的文物不但歷史悠久、品種豐富，而且數(shù)量也很多。所以說(shuō)，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。4.觀看文物圖片。5.拓展資料。文學(xué)作品：圓明園是一座珍寶館，圓明園中的文物，不可計(jì)數(shù)，僅僅名貴花木就多達(dá)數(shù)百萬(wàn)株。園內(nèi)各殿堂內(nèi)裝飾有難以計(jì)數(shù)的紫檀木家具。“即使把我國(guó)所有博物館的全部寶物加在一起，也無(wú)法同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館相比較?！?---雨果（四）學(xué)習(xí)第五自然段1.課件出示：“1860年……毀掉”，指名讀。2.觀看毀滅視頻。3.講毀滅過(guò)程。（1）從這組表示時(shí)間的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（2）從這組詞語(yǔ)中，你又體會(huì)到了什么？凡是和統(tǒng)統(tǒng)：毀壞的東西多，破壞力大。全部都拿走，一點(diǎn)也不留。任意：不受限制，想怎樣就怎樣。（3）理解灰燼。這熊熊大火整整燒了三天，在這段時(shí)間里，什么被燒毀了，化為灰燼？（五）學(xué)習(xí)第一自然段1.這一切所造成的損失該有多大??！指名讀課文第一自然段。板書(shū)：損失2.圓明園的毀滅損失怎樣？板書(shū)并理解不可估量。無(wú)法估計(jì)、無(wú)法推算的是圓明園的什么？3.圈出兩個(gè)無(wú)法估量。4.談感受。面對(duì)這兩個(gè)不可估量，你讀了之后有什么感受？因?yàn)檫@兩個(gè)不可估量，你內(nèi)心的感受可以估量嗎？5.有感情地朗讀。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把你此刻的心情表達(dá)出來(lái)。四、總結(jié)全文，升華情感1.同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看一看圓明園，面對(duì)這被英法強(qiáng)盜毀滅的圓明園，面對(duì)這荒涼的廢墟，這消滅無(wú)形，人類(lèi)不能重新建造的圓明園。此時(shí)此刻，你想對(duì)英法聯(lián)軍說(shuō)什么？2.我們不應(yīng)該僅僅停留在痛恨上，面對(duì)這把大火，我們還應(yīng)該對(duì)自己說(shuō)什么？3.勿忘國(guó)恥，振興中華，這句話(huà)，我們要牢記在心，讓它時(shí)刻提醒著我們奮發(fā)圖強(qiáng)！讓我們用聲音向祖國(guó)以及全世界道出中國(guó)少年的心聲。請(qǐng)同學(xué)們一起讀！（齊讀）4.總結(jié)全文。同學(xué)們，歷史是清醒劑，也是教科書(shū)。歷史的教訓(xùn)告訴我們，只有祖國(guó)強(qiáng)大，才能免受欺凌，同學(xué)們，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，老師相信因?yàn)橛辛四銈?，我們偉大的中?guó)夢(mèng)一定能早日實(shí)現(xiàn)！5.孩子們，學(xué)到這里，我知道你心里一定還有很多疑問(wèn)，誰(shuí)想問(wèn)一問(wèn)？同學(xué)們，這些問(wèn)題我們留到課下，請(qǐng)大家課下收集資料，合作學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題。五、布置作業(yè)，拓展閱讀1.閱讀課本56、57頁(yè)閱讀鏈接，結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處。2.推薦閱讀《雨果給巴特勒上尉的一封信》。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。學(xué)生能自覺(jué)在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章的內(nèi)容。但學(xué)生視野比較狹窄，對(duì)文章思想感情的感悟需要教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)。特別是這篇課文的歷史背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)搜集資料能對(duì)這段歷史有所了解，但是學(xué)生能搜集到的資料畢竟有限。在理解課文時(shí)，學(xué)生能對(duì)英法聯(lián)軍的侵略產(chǎn)生憎恨，但是對(duì)“毀滅”缺乏理性思考。因此，把仇恨的情感升華為民族的責(zé)任感，需要教師結(jié)合具體的語(yǔ)言文字和相關(guān)材料來(lái)引導(dǎo)。效果分析本節(jié)課教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體，注重挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的情感元素，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一；教學(xué)重難點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂容量適當(dāng)，各環(huán)節(jié)時(shí)間安排合理；學(xué)習(xí)方法新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很好。一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂容量適當(dāng)。教師從文本出發(fā)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，先抓重點(diǎn)段落2、3、4自然段，引領(lǐng)學(xué)生再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，感受圓明園布局宏偉、景觀風(fēng)格迥異、文物珍貴，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的愛(ài)。然后學(xué)習(xí)第5自然段，以愛(ài)激恨，讓學(xué)生感受“毀得讓人心碎”，把愛(ài)與恨，美與毀展現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生的愛(ài)恨之情溢于言表。二、小組合作探究，領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容著名教育家陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！焙献魈骄磕芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。本節(jié)課，在總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法之后，教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，朗讀自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)興味盎然。三、讀寫(xiě)結(jié)合，注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最突出的環(huán)節(jié)是深入文本，整體感知環(huán)節(jié)。在學(xué)生理解了第二自然段的內(nèi)容后，教師和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，課文三、四自然段寫(xiě)的也是圓明園昔日的輝煌，為了更好地學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段，教師們來(lái)總結(jié)一下學(xué)習(xí)第二自然段的方法。同時(shí)課件展示學(xué)法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段。其它內(nèi)容如抓住關(guān)鍵信息概括文章內(nèi)容，邊讀或邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面等也是學(xué)法運(yùn)用的訓(xùn)練。學(xué)生思維活躍，回答問(wèn)題積極，學(xué)法的運(yùn)用起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。四、多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洌\(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。本節(jié)課，教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如播放圓明園的景觀圖、毀滅視頻等，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。教材分析這篇課文描述了圓明園昔日的輝煌和它慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。本文結(jié)構(gòu)清晰，可分三個(gè)部分。第一部分(第1自然段)開(kāi)篇點(diǎn)題，闡明圓明園的毀滅是中國(guó)以及世界文化史上不可估量的損失;第二部分(第2～4自然段)具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗;第三部分(第5自然段)講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“圓明園的毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，更能觸動(dòng)讀者的痛心。第1自然段概括闡明了圓明園的段滅是中國(guó)以及世界文化史上不可估量的損失，與課文的最后一句“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”相呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第2～4自然段詳細(xì)介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，課文內(nèi)容前后緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，富有張力。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，富有變化。第1自然段用關(guān)聯(lián)詞“是……也是”和“不可估量”寫(xiě)出了作者對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，奠定了本文的基調(diào)。第2自然段短短三句話(huà)，就介紹清楚了圓明園的位置和組成，讓讀者從宏觀上了解圓明園。第3自然段作者運(yùn)用了對(duì)舉的方式，介紹圓明園中各式各樣的建筑，使圓明園豐富的建筑和景觀展現(xiàn)在讀者面前。第4自然段用一個(gè)過(guò)渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收著最珍貴的歷史文物”，進(jìn)一步寫(xiě)了圓明園的歷史地位和文化價(jià)值，照應(yīng)了文章開(kāi)頭作者痛心疾首的評(píng)價(jià):圓明園的毀滅是“不可估量的損失”。第5自然段“侵入、進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了英法聯(lián)軍的野蠻與暴力，呈現(xiàn)了圓明園被毀滅的命運(yùn)。結(jié)尾句“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”中的“就這樣”三個(gè)字帶有作者強(qiáng)烈的情感，表現(xiàn)了作者的痛心、憤怒和不可置信。課文插圖是圓明園大水法的遺址。大水法是當(dāng)年園內(nèi)最為壯觀的歐式噴泉景觀，位于長(zhǎng)春園北部，是中西營(yíng)造藝術(shù)完美融合的典范。插圖中大水法遺址中屹立的幾個(gè)大理石石柱是英法聯(lián)軍摧殘中華文化的滔天罪行的證明。評(píng)測(cè)練習(xí)1.閱讀課本56、57頁(yè)閱讀鏈接，結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)其與《圓明園的毀滅》表達(dá)情感的相似之處。2.推薦閱讀《雨果給巴特勒上尉的一封信》。教學(xué)反思《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。一、運(yùn)用資料，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要來(lái)收集信息，運(yùn)用信息。本單元的導(dǎo)語(yǔ)中也明確提出結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。為了達(dá)成上述目標(biāo)，我和學(xué)生用大量的課外資料做輔助。在課前談話(huà)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分享自己搜集的有關(guān)圓明園世界之最的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有了一個(gè)初步的印象，圓明園是世界上規(guī)模最大、建造時(shí)間最長(zhǎng)、投入最多的園林，從而產(chǎn)生對(duì)圓明園的熱愛(ài)和向往。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園昔日輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象時(shí)，我也通過(guò)播放一些影視資料使學(xué)生在直觀的影像感染下產(chǎn)生強(qiáng)烈對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，從而增強(qiáng)民族使命感、責(zé)任感。在作業(yè)布置上，通過(guò)閱讀鏈接和推薦閱讀，引導(dǎo)學(xué)生搜集并整理資料，這樣的設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了收集信息、運(yùn)用信息的能力，從而達(dá)到“課堂有限而意無(wú)限”的效果。二、品味語(yǔ)言，了解圓明園昔日的輝煌、毀滅的過(guò)程以及圓明園的毀滅損失巨大。在課前，我依據(jù)教學(xué)用書(shū)，通過(guò)研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園昔日的輝煌”上，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵詞句，以問(wèn)題引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的的朗讀，讓學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文2至4自然段教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。在學(xué)習(xí)本課最后一段時(shí)，我依據(jù)課后第三題，引導(dǎo)學(xué)生從兩組表示時(shí)間的詞語(yǔ)中感受到英法聯(lián)軍對(duì)圓明園破壞時(shí)間之長(zhǎng)、破壞力之大。接著我又通過(guò)一段影視資料，加深學(xué)生對(duì)侵略者的暴行的理解，此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心對(duì)侵略者的仇