培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力

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創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新也是人類現(xiàn)代社會發(fā)展的前提，是知識經(jīng)濟時代的主要標志和根本任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生在課堂中學(xué)會學(xué)習(xí)、思考、動手，就必需勉勵學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新，但在創(chuàng)新過程中直接影響創(chuàng)新能力高低的重要因素就是學(xué)生的動手能力，所以只有培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力，才能將學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，提高學(xué)生的動手能力不僅擔(dān)負著訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生成才的具體任務(wù)，更擔(dān)負著一份責(zé)任。

要提升學(xué)生的動手能力，筆者認為應(yīng)從生物學(xué)的基本技能出發(fā)，讓學(xué)生動手前明白要做什么，如何做，生物學(xué)的基本技能主要包括以下幾個方面點：

①觀測技能，這包括外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的解剖觀測及解剖工具的操作和解剖鏡、顯微鏡操作技能訓(xùn)練；作為試驗材料和觀測對象則是多種多樣的，可以根據(jù)不同專業(yè)方向的側(cè)重選擇某些材料和靈活把握試驗教學(xué)時數(shù)的多少等。

②記錄描述技能，它包括生物繪圖、測量、照像攝影技能及結(jié)果分析、描述評價等方面的試驗訓(xùn)練；這兩條是生物學(xué)專業(yè)最基本的試驗技能，幾乎所有的生物學(xué)專業(yè)試驗都有觀測、描述、記錄這些基本的技能訓(xùn)練內(nèi)容。

③野外調(diào)查，生物材料的采集及處理，室內(nèi)解剖，保藏保育技能的學(xué)習(xí)把握；作為生物學(xué)專業(yè)，這是動手方面不可缺少的一環(huán)，它對學(xué)生將來的實際工作更為需要。

④生物物質(zhì)檢測、組分分析和純化、提取等技能方面；這是一套以理化儀器設(shè)備操作使用為主的，也涉及到生物材料及生物環(huán)境調(diào)查分析等方面的試驗技能訓(xùn)練，這方面的技能訓(xùn)練可以對學(xué)生適應(yīng)未來某些工作需要更有幫助。

⑤養(yǎng)護、繁育、生物殺毒滅菌、生態(tài)統(tǒng)計及分子、遺傳方面的經(jīng)典試驗內(nèi)容和技能訓(xùn)練；這其中還包括一些方法意識的學(xué)習(xí)和專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)。

學(xué)生的這些技能得到發(fā)展后，動手之前就不會縮手縮腳，在動手創(chuàng)新時就多了一分自信，豐富了動手創(chuàng)新的方法。要提升學(xué)的學(xué)生的基本技能出發(fā)，筆者認為，主要從三個方面做好這個工作。

一、加強生物學(xué)試驗教學(xué)，

生物學(xué)試驗實質(zhì)是生物學(xué)試驗技能的培訓(xùn)具體方法，能切實提高學(xué)生的實際動手能力。在生物學(xué)試驗中，解剖觀測描述技能是生物學(xué)最基本的技能之一，它的側(cè)重點是在解剖用具、觀測儀器的操作上，其所觀測和解剖的材料則是任選的廣泛的，訓(xùn)練的次數(shù)、材料和內(nèi)容范圍也可以靈活把握，作為一項專門技能它是完整的，給學(xué)生的是一個明晰的技能概念和運用意識。

培養(yǎng)學(xué)生的試驗操作能力，首先要求學(xué)生熟練、規(guī)范地把握試驗中所用的儀器和工具。試驗前教師要做好充分的準備，如親自做一下課本中規(guī)定的試驗內(nèi)容，把握試驗的全過程，發(fā)現(xiàn)試驗中可能出現(xiàn)的問題，體驗試驗成功的關(guān)鍵，并對試驗的全過程作出合理的安排。例如：使用顯微鏡試驗，教師在演示時，要嚴格遵守操作規(guī)程，取顯微鏡時一定要一手握鏡臂一手托鏡座，觀測時要堅持用左眼向目鏡內(nèi)看等，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下嚴格按規(guī)范完成試驗操作，這樣一次次積累，學(xué)生的操作能力便會逐步形成。

其次，教師應(yīng)當積極創(chuàng)造條件保證教材所設(shè)試驗正常開展，讓學(xué)生有更多的練習(xí)操作的機遇。教材中的一些探究性試驗和課外實踐，如"為你的家人量血壓'、動物的行為中"菜青蟲的取食行為和動物的繞道取食'等試驗，需要的試驗設(shè)備和試驗材料不易準備，教師往往會以此為借口忽略這些試驗，而是單純地講一遍操作程序、觀測要點，學(xué)生只能被動地聽聽而已，動手能力無法表達。假使讓學(xué)生親自動手做一做，操作能力便得以形成并提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性就高，所學(xué)知識也能穩(wěn)固把握，而且觀測能力、思維能力都能在動手操作的過程中得到提高。

試驗教學(xué)要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考問題。例如：在做"植物細胞的吸收和失水'試驗前，先讓學(xué)生思考：涼拌黃瓜時放鹽或糖后黃瓜有什么變化？為什么？又如：演示"植物蒸騰作用'試驗時，讓學(xué)生思考為什么植樹造林、綠化環(huán)境可調(diào)理氣候？通過邊試驗思考，可以穩(wěn)定生物學(xué)的概念、原理，同時可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高科學(xué)思維水平，讓學(xué)生學(xué)會在情境中思考，提高學(xué)生的認知水平。

二、開展綜合實踐課，

綜合實踐活動是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，表達對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育，綜合實踐課有以下幾具特點。

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程。

綜合實踐活動課程特別重視學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動重視學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。

綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會活動領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。因而，綜合實踐活動是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。

綜合實踐活動課程集中表達了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統(tǒng)一制定課程標準和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進行校本開發(fā)和實施。

因而綜合實踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它表達了三級課程管理制度的特征和功能綜，最能表達學(xué)校特色、滿足學(xué)生特性差異的發(fā)展性課程。