蘇教版(2017)小學(xué)科學(xué)二年級下冊每課教學(xué)反思(附目錄)

蘇教版（2017）科學(xué)二年級下冊每課教學(xué)反思第一單元它們是用什么做的1認(rèn)識常見材料2各種各樣的杯子3神奇的新材料第二單元玩磁鐵4磁鐵的吸力5磁鐵的兩極6自制指南針第三單元土壤與生命7栽小蔥8養(yǎng)螞蟻9尋訪土壤中的小動物第四單元打開工具箱10認(rèn)識工具11擰螺絲12做個(gè)小溫室第一單元它們是用什么做的1認(rèn)識常見材料《認(rèn)識常見材料》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的材料內(nèi)容的第一課，剛接手這一課時(shí)，由于沒有教參，在分析教材、研讀課標(biāo)及查閱資料等基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了初步的處理，在教材只有8種常見材料的基礎(chǔ)上，增加了“橡膠”這一材料，“橡膠”也是常見材料之一，認(rèn)識它將為后面“辨認(rèn)鞋的制作材料及其優(yōu)點(diǎn)”打下基礎(chǔ)。而且在初步辨別了9種材料后，又增加了“分辨16種物品的組成材料”這一活動，其中沒有由“石材”做成的物品，因?yàn)槭倪@種材料在生活中使用面積很大，但其做成的物品種類并不多，不易收集。從課堂實(shí)際效果來看，這一內(nèi)容的增加，是非常必要的。正如教材分析的那樣，學(xué)生認(rèn)為“金屬制品都是鐵做成的”，在課堂開始認(rèn)識金屬時(shí)，雖然用磁鐵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了金屬這種材料的名稱，但在整個(gè)課堂中，“金屬、鐵”總是同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的語言中，而“回形針、易拉罐”這些典型物品的出現(xiàn)，正好強(qiáng)化了對這一材料的認(rèn)識過程。從整個(gè)辨認(rèn)過程來看，橡膠的辨認(rèn)難度不大，陶瓷、玻璃學(xué)生反而易混淆。正是在這16種物品的辨認(rèn)過程中，在交流與質(zhì)疑中，強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。“觀察文具袋和文具用什么材料做成，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)物品可以由多種材料組合而成，并鞏固、運(yùn)用前面對材料的認(rèn)識?！边@一活動的設(shè)置從學(xué)生身邊的物品入手，設(shè)計(jì)很好，但由于使用材料有限，不能起到很好的鞏固作用。因此將這一活動簡單設(shè)置為“讓學(xué)生意識到我們身邊的物體通常是由不同的材料做成的”，也并沒有設(shè)計(jì)課堂記錄單。這一活動的有效實(shí)施，需要教師為學(xué)生筆袋添加豐富的物品，可能效果會更好。因此在課堂錄制時(shí)雖然沒有讓學(xué)生進(jìn)行記錄，但在最后設(shè)計(jì)時(shí)，這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)了記錄單，希望在以后的執(zhí)教中可以使用。“觀察帆布鞋用哪幾種材料做成，并猜測各種材料的優(yōu)點(diǎn)?！狈夹哂泻芎玫拇硇裕牧系湫?，優(yōu)點(diǎn)明顯。在前面辨認(rèn)的基礎(chǔ)上，鞋底的制作材料學(xué)生很快就可以出現(xiàn)，但對材料的優(yōu)點(diǎn)需要教師的一步步引導(dǎo)，難度比較大，因此這一活動也只是全班交流，并為投入大量的時(shí)間去思考與分析。綜合來看這堂課，內(nèi)容多，容量大。前一部分內(nèi)容（11種材料的歸類和16種物品的辨認(rèn)）是重點(diǎn)，應(yīng)花費(fèi)時(shí)間在這一部分上，但由于課堂時(shí)間有限，錄課時(shí)間有限，這一部分內(nèi)容的教學(xué)還有些欠缺，教學(xué)深度不到位，課堂指導(dǎo)學(xué)生的觀察不到位，導(dǎo)致對于這些常見材料的部分優(yōu)點(diǎn)并未呈現(xiàn)出來，這是本節(jié)課的遺憾之一。從材料來看，本節(jié)課材料太多。最初設(shè)計(jì)時(shí)，想讓學(xué)生在材料上貼標(biāo)簽，結(jié)果在試講時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組貼錯(cuò)后，標(biāo)簽再次使用很困難；后來改用紙盒，把材料及物品放進(jìn)去，可是每個(gè)組有9個(gè)盒子，學(xué)生在尋找時(shí)又有了問題，因此，如何利用好材料，讓二年級的學(xué)生能更好的記錄他們的觀察結(jié)果，是需要考慮的一個(gè)問題?？傊?，科學(xué)地處理教材，呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的材料，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，是本節(jié)課需要進(jìn)一步思考的問題，本節(jié)課還需要不斷的斟酌，以求更完美！2各種各樣的杯子杯子是學(xué)生日常生活中較熟悉的物品，日常使用也比較頻繁，但大多數(shù)孩子對杯子用材以及不同材料杯子的特點(diǎn)并不是很關(guān)注，因此對不同材質(zhì)的杯子的特點(diǎn)的認(rèn)識就不會很全面。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級的探究要求是：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事物。因此，在探究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有計(jì)劃的觀察指導(dǎo)非常重要，它有助于學(xué)生更明確觀察的任務(wù)，從而提高探究活動的有效性。低年級的學(xué)生有一定的表達(dá)能力，但是思維能力和已有詞匯量的限制，尚不能清晰、全面、系統(tǒng)。在這個(gè)時(shí)候，教師就需要給予一定的拐杖，如追問、復(fù)述、句式輔助等等，以幫助學(xué)生理清想法，清晰表達(dá)。在生活中不同材料的杯子對我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和小朋友的生活、身體息息相關(guān)的話題，本課一定不能落下。做為結(jié)課，它既是對各種不同材料的杯子特點(diǎn)的有益的補(bǔ)充，又普及了一個(gè)科學(xué)選擇杯子的健康觀念。3神奇的新材料這節(jié)《神奇的新材料》上下來總體有四個(gè)感受：第一是孩子們對于這種新型的材料非常感興趣，這節(jié)課的設(shè)計(jì)也非常吸引孩子們，通過自主探究荷葉和蠟燭黑灰的特點(diǎn)，引入到新型材料在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，由淺入深逐一滲透，孩子們?nèi)菀捉邮?。第二是現(xiàn)代的孩子在日常生活中動手的時(shí)間比較少，以至于課堂上的動手能力也較差，關(guān)于熏蠟燭黑灰的實(shí)驗(yàn)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了多次，到真正的實(shí)驗(yàn)階段所呈現(xiàn)的效果還是差強(qiáng)人意，這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中我會盡量讓孩子們多動手，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力。第三是納米布料那一段，由于納米布料沒有選好，所以孩子們并沒有體會到它和荷葉的相同特點(diǎn)，在最后一次修改中就把那一個(gè)環(huán)節(jié)去掉了。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我只當(dāng)是普通布料給孩子們講了一下普通布料與納米布料的不同之處，也算是讓孩子們親眼看到了這兩者之間的差別。最后就是全課前面節(jié)奏太慢，后面節(jié)奏太快，在科技改變生活中，沒有留足夠的時(shí)間讓孩子們發(fā)揮想象力去說未來你想用納米材料創(chuàng)造些什么來方便人類的生活。這就沒有起到拓展的作用?？傊?，這節(jié)課上的并不讓我滿意，在課堂組織方面還要繼續(xù)下功夫，還請大家多批評指正！第二單元玩磁鐵4磁鐵的吸力一、根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合他們年齡的探究方法1．低年級學(xué)生年齡小，有效注意時(shí)間短，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中始終保持濃厚的興趣，教學(xué)過程就不能以單一的方式進(jìn)行，本節(jié)課采用了游戲、玩、看動畫等方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．二年級學(xué)生寫字比較慢，有好多字不會寫，因此在探究磁鐵能鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)環(huán)節(jié)，采用“實(shí)物擺放式報(bào)告單”，要求學(xué)生把認(rèn)為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣直觀、省時(shí)、高效，還易操作，改革實(shí)驗(yàn)記錄單，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)；“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動發(fā)現(xiàn)，也為探究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個(gè)自由、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。3．在熱火朝天的探究活動后，提醒學(xué)生整理材料、完善記錄單、準(zhǔn)備交流，這個(gè)過程是很重要的。因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生喜歡動手，喜歡玩，玩著玩著就忘記了記錄，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一點(diǎn)緩沖的時(shí)間完善記錄和準(zhǔn)備交流，也能提高匯報(bào)交流的質(zhì)量。二、把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，他們就是偉大的發(fā)現(xiàn)者“探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”探究的目的是讓學(xué)生在活動過程中有所發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)“玩磁鐵”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了磁鐵能隔空吸鐵、隔物吸鐵、磁性能傳遞等性質(zhì)，還發(fā)現(xiàn)了同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)也超出了我的預(yù)設(shè)范圍。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我還想學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)磁鐵的這些性質(zhì)？如果發(fā)現(xiàn)不了怎么處理？結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)帶給我意外和驚喜，我想，如果時(shí)間允許的話，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行探究，應(yīng)該還會有更多的發(fā)現(xiàn)。以下是幾個(gè)小組的記錄，雖然沒有那么科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，但卻體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)思維。三、讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)，帶著問題離開教室課堂40分鐘只是一個(gè)時(shí)間的定量，學(xué)生的探究活動往往是一個(gè)不可預(yù)測的變量，課堂不可能解決學(xué)生所有的疑問，讓學(xué)生帶著問題來，帶著問題離開教室，也是我們期望的課堂教學(xué)的效果。在課堂將要結(jié)束時(shí)，我提出了課后試著用鉛筆和兩個(gè)環(huán)形磁鐵嘗試解開磁懸浮列車的秘密，同時(shí)布置學(xué)生課后繼續(xù)玩磁鐵、用磁鐵做一個(gè)玩具，旨在保持和延續(xù)學(xué)生的探究興趣和欲望，將探究延伸到課后。課堂雖然結(jié)束了，學(xué)生對磁鐵的探究才剛剛起步，如何保證學(xué)生在課外的探究活動真實(shí)、有效地開展，也是我要思考和努力的目標(biāo)。5磁鐵的兩極《磁體的兩極》這一課是蘇教版科學(xué)二年級下冊第二單元第二課，本節(jié)課主要包括三個(gè)部分的探究過程：知道磁鐵上磁力最大的地方叫磁極，探究磁鐵的兩個(gè)磁極能指示南北，知道磁鐵的磁極有同極互相排斥、異極互相吸引的性質(zhì)。經(jīng)過反復(fù)修改、磨課、更換實(shí)驗(yàn)器材、完善實(shí)驗(yàn)過程，這節(jié)課總算是初步完工。在磨課的過程中曾寶俊老師和賈雅琴老師給我極大的支持，每一稿都做了專業(yè)的點(diǎn)評和建議，從中我看到了自己的不足，也明確了自己以后努力的方向。本節(jié)課有一些處理得好的地方，也有很多不足，列舉如下：1．把課堂交給學(xué)生。磁鐵是學(xué)生熟悉的一種“玩具”，通過喚醒學(xué)生的生活記憶，打開興趣之門，讓學(xué)生在玩磁鐵的過程中了解磁鐵更多的科學(xué)性質(zhì)。2．整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都聯(lián)系緊密，教師營造神秘的情境，好奇心激勵(lì)學(xué)生自主探究磁鐵，如果能在營造的神秘情境中加入音樂效果會更好。3．水平懸掛的磁鐵的磁極能指示南北這個(gè)實(shí)驗(yàn)要避免其他磁鐵或鐵質(zhì)品的干擾，如多媒體外部鐵皮會影響磁極指示方向，因此在課前要考察教室，實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量遠(yuǎn)離影響因素。4．學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)磁極的互相作用，只有一組或兩組匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有普遍性，而且沒有讓全班參與。如果用一張大表匯總?cè)嗟膶?shí)驗(yàn)結(jié)果再從中總結(jié)規(guī)律更有說服力，結(jié)論也有自己的功勞，學(xué)生的課堂參與率會更高。6自制指南針這節(jié)課圍繞“自制指南針”這個(gè)主題，讓學(xué)生動手做一個(gè)簡單的指南針。在這節(jié)課中，我主要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：一，觀察指南針，了解指南針的發(fā)明史及結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)指南針的使用方法。二，和學(xué)生一起探討自制指南針的方法（水浮法），指導(dǎo)學(xué)生用此方法模擬制作指南針。三，指導(dǎo)學(xué)生用剛剛自制成功的指南針辨別方向，并和更先進(jìn)的手機(jī)指南針比對，了解現(xiàn)代衛(wèi)星定位系統(tǒng)。四，讓學(xué)生思考更多制作指南針的方法，制作出來并用來指示方向，同時(shí)和家長一起探究“指南針為什么能指南”，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。本課思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設(shè)計(jì)的每一部分來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到更完整的知識，教學(xué)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。學(xué)習(xí)指南針的使用方法時(shí)，我先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，從玩中學(xué)，學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了難點(diǎn)。在自制指南針時(shí)，重點(diǎn)講解了用摩擦的方法做磁針，通過視頻演示、學(xué)生提醒、教師小結(jié)等方式來讓學(xué)生掌握這一方法。二年級的孩子也學(xué)得很快，很感興趣。當(dāng)然，本課教學(xué)也存在不足之處是，比如幾個(gè)細(xì)節(jié)還可以再優(yōu)化一下，銜接部分可以更加流暢一點(diǎn)。第三單元土壤與生命7栽小蔥二年級的孩子已經(jīng)有了上科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是可能并沒有實(shí)際種植或者飼養(yǎng)的經(jīng)歷。對于生命體成長的必需條件也沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，在這個(gè)單元就是要建立學(xué)生對生命的系統(tǒng)的認(rèn)識。本環(huán)節(jié)開門見山導(dǎo)入，使學(xué)生明確本節(jié)課的研究對象，同時(shí)，進(jìn)行簡單的介紹，給學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相連的意識。分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，實(shí)際上是幫助學(xué)生建立良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析做好鋪墊。8養(yǎng)螞蟻二年級學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)月的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學(xué)生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使養(yǎng)成學(xué)生有意識地、有目的地去觀察生活的習(xí)慣。土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個(gè)很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進(jìn)行觀察。讓學(xué)生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學(xué)生對螞蟻有較為直觀的認(rèn)識，初步激發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時(shí)，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學(xué)生前概念的了解，為后繼的教學(xué)提供依據(jù)。在學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作螞蟻裝置的過程中，了解了螞蟻的一些生活習(xí)性，同時(shí)也在此過程中產(chǎn)生了新的可以研究的問題。利用養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行精準(zhǔn)觀察，使學(xué)生的觀察更深入，更有效。同時(shí)，學(xué)生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會到螞蟻巢穴的神奇。通過拓展研究螞蟻的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的其他問題的研究過程中，也能有效地選擇合適的方法去解決問題。9尋訪土壤中的小動物依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去尋找小動物，發(fā)現(xiàn)小動物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動學(xué)生對于大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級的科學(xué)課上戶外活動較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細(xì)明確提出任務(wù)，讓學(xué)生能在活動中有所收獲。通過提問：你知道有哪些土壤中的小動物，了解學(xué)生的前認(rèn)知，并且導(dǎo)入課題，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生認(rèn)識一些常見的小動物，并簡單說出小動物的特征。學(xué)生對于土壤中的小動物非常感興趣，所以可能會忽略土壤的作用，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動物后，探究土壤的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)土壤中小動物的生活環(huán)境不同，但都為小動物提供了溫暖、松軟的環(huán)境和必需的食物，解決本課重難點(diǎn)，并且小組之間的團(tuán)結(jié)合作、觀察能力都會得到進(jìn)一步的提高。第四單元打開工具箱10認(rèn)識工具《認(rèn)識工具》作為《打開工具箱》單元的起始篇。在此課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在生活中接觸過的簡單機(jī)械繁多，然而沒有對其進(jìn)行了解，感受前人的努力讓我們收獲簡單做事的輕松。本節(jié)課作為第一節(jié)課，對于如何抓住孩子們對工具單元的興趣尤為重要。針對本課，反思：1.從學(xué)生的生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望?！扒f老師，我的椅子壞了。”這個(gè)求救的情境在行政室內(nèi)時(shí)不時(shí)的上演，對于如何將自己破舊的椅子修好？這里從孩子們的觀察能力出發(fā)，提出“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)莊老師修椅子都用到哪些工具呢？如何進(jìn)行操作？”有過修椅子的經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)踴躍舉手，提出需要扳手、螺絲刀。扳手將螺絲固定，用螺絲刀旋轉(zhuǎn)螺絲。這群孩子的觀察能力很強(qiáng)，沒錯(cuò)，扳手和螺絲刀除了可以用來修椅子，還可以用來做什么呢？進(jìn)一步引發(fā)孩子們對于一樣工具多用用途的思考，去挖掘生活中的經(jīng)驗(yàn)。2.提取生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識工具在本課教學(xué)之前，孩子們的心中已經(jīng)有了多種簡單工具的使用經(jīng)歷，我先讓學(xué)生說說生活中曾經(jīng)使用過哪些工具?在學(xué)生交流的過程中，感嘆孩子們的生活經(jīng)歷如此豐富，各種工具有些我還不夠了解，他們能夠說得如此清晰，分享自己的認(rèn)識，也讓其他同學(xué)獲得更多的工具的認(rèn)識。3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選取合適工具選用什么工具好，是本節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何選用合適的工具去具體解決。我出示一塊木板上釘一個(gè)釘子，并且釘子在木板中露出一部分，此話一出，底下的同學(xué)紛紛舉手，熱情高漲。我讓其中一名學(xué)生拿羊角錘拔釘子。孩子們在簡單的操作中積極思考，合理選擇，減輕工作量。11擰螺絲二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展動手操作等活動。學(xué)生在生活中都接觸過螺絲，有的