對外漢語教育學(xué)引論考試材料

4語言教學(xué)與語言學(xué)教學(xué)的區(qū)別（語音、⑷教學(xué)方法不同 1978年呂必松首先提出應(yīng)當(dāng)把對外國人的漢語教學(xué)作為一門學(xué)科著有《對外漢語教學(xué)概論》認(rèn)同。第一個對外漢語的專業(yè)刊物《語言教學(xué)與研究》34內(nèi)容，采用單項卷面，每次測驗一兩項內(nèi)容。診斷測試可以作為分班測試，還可以作為中介語調(diào)查的一種手段。8)過的語言，并在教學(xué)之前進(jìn)行測試，目的在于測試學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的適合程度。是一種不可缺少的測試類型。9)信度：HSK（HSK）是為測試第一語言非漢語者的漢語水平而設(shè)立的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試，它考查考生用漢語進(jìn)行交流和溝通的能力。HSKHanyuShuipingKaoshiHSK1、2、3聽說法2040認(rèn)知法交際法又稱“交際語言教學(xué)”“功能法”是以語言功能和意念為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進(jìn)行 數(shù)，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)代漢語里形聲字有5496個。第二章語言要素教學(xué)3、語音教學(xué)的方法:A教具演 B夸張發(fā) AB翻譯法CDE搭配法 F話語聯(lián)結(jié)法 G比較法 H類聚發(fā) A歸納法①、文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)，與語言教學(xué)的階段相適應(yīng)。補充一些國情文化知識；高級開設(shè)專門的文化課 到HSK八級，這是中級階段教學(xué)的總目標(biāo)。語速基本正常，能基本正確地使用相當(dāng)一部分丙級詞語和丙級語法（30%左右160第五章課型論（三）聽力教學(xué)的程序和方法（一般聽三遍（1）（2）（3）強調(diào)準(zhǔn)確性和流利程度的結(jié)合（4）重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)②生詞的學(xué)習(xí)（15%）①鞏固所學(xué)的語言知識②擴(kuò)展并積累詞匯③培養(yǎng)、訓(xùn)練閱讀技巧 點符號、關(guān)聯(lián)詞找準(zhǔn)一個段落的主題句⑦訓(xùn)練學(xué)生帶著任務(wù)查找所需要信息，通讀能力可以從四個方面著手（縮短第六章對外漢語課程論節(jié)成為一個互相銜接的、統(tǒng)一的整體,使整個教學(xué)活動能夠協(xié)調(diào)一致進(jìn)行。3總體設(shè)計的程序和方法確定教學(xué)的類型根據(jù)教學(xué)性質(zhì)：專業(yè)教育、非學(xué)歷教育的預(yù)備教育、特殊目的教育；根據(jù)時限：班級教學(xué)和個語法規(guī)則等；5）確定教學(xué)原則以培養(yǎng)交際能力為主線；教材、課型和方法的有機(jī)統(tǒng)一；以語言要素為縱向線索；擴(kuò) 51981；1986學(xué)的需要為出發(fā)點,適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。 總結(jié)是對新教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納,讓學(xué)生對所學(xué)的知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,在加深理解的同時 是指測試對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。測試項目、內(nèi)容