第13課《湖心亭看雪》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《湖心亭看雪》教案教學目標：1、朗讀全文，疏通文意，感知內(nèi)容2、欣賞美景，把握白描，體會情境3、積累實詞，感悟雅趣，家國之思教學重點：掌握白描手法，探究文人的高雅志趣，教學難點：聯(lián)系作者生平及創(chuàng)作背景，體悟作者的家國之思。教學方法：朗讀法；啟發(fā)式教學法；合作探究法課時安排：1課時教學過程：一、導入新課常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏的美。白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機盎然的西湖；楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖；蘇軾說：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這是晴光雨色下的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們一起去欣賞《湖心亭看雪》。二、務(wù)實基礎(chǔ)（一）識作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。晚明小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑、趣味盎然。代表作有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》。（二）正讀音初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞是日更定（gēng）余拏一小舟（ná）擁毳衣爐火（cuì）霧凇沆碭（sōnghàngdàng）強飲三大白（qiǎng）（三）誦文章朗讀文章，劃分文章節(jié)奏崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣爐火，獨往/湖心亭/看雪。霧淞/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白,湖上影子,惟/長堤一痕、湖心亭一點、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒/而已。到亭上，有兩人/鋪氈對坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰："湖中/焉得/更有此人!"拉余/同飲。余/強飲/三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰："莫說/相公癡，更有/癡似相公者。"（四）結(jié)合注釋，疏通文義崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上初更時，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”三、欣賞美景（一）通讀文章，把握作者出行概況出行時間：崇禎五年十二月某日更定時分獨行與否：獨往湖心亭看雪交通工具：余拏一小舟途中事件：偶遇佳客前往地點：湖心亭主要目的：看雪（二）欣賞西湖雪景1.找出文中對西湖雪景的描繪，試作具體分析原文：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。分析：前一句寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于“大”字。后一句寫“一痕、一點、一芥、兩三?！?，視野由遠到近，由大到小，讓人頓生天地之大、人生之微的感慨。突出“小”字。（這里運用了白描手法。白描原是中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。寫作中是一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）小結(jié)：作者用白描手法，寥寥幾筆，勾勒出一幅朦朧的西湖雪夜圖。塑造了天人合一、超凡脫俗的美妙意境。四、感悟癡情（一）張岱獨游湖心亭在追尋什么風景？張岱不僅是在看雪，而是來尋一個故國舊夢。鏈接背景：崇禎五年（1632），“湖心亭看雪”事件發(fā)生；崇禎十七年（1644），明朝滅亡，順治帝登基，清朝建立；順治元年（1644），張岱反清復明失敗，逃入山中著書；1647年左右，張岱寫《湖心亭看雪》。（二）這種情形下還有先“我”而至的賞雪人，巧遇之人心情如何？從文中哪里看出？“見余大喜曰：‘湖中焉得更有此人’?！狈治觯骸案笔恰斑€”的意思，表現(xiàn)出兩人巧遇知音的愉悅和驚喜。“大喜”二字，實則是作者以“客”之喜表現(xiàn)“余”之喜，以“客”之嘆表現(xiàn)“余”之心聲。他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音?！坝鄰婏嬋蟀锥鴦e?！狈治觯骸皬姟睘椤氨M力、竭力”的意思，傳達出作者的興致之高。本來不會喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方有相見恨晚、一見如故的感覺。（三）“湖中焉得更有此人！”這一驚呼足以可見金陵人的大喜，這一句與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語境，分析這兩句話的深層內(nèi)涵和表達效果。與“莫說相公癡，更有癡似相公者”相映襯。前者借客之驚喜贊作者之癡。作者和金陵客人或都有“獨往湖心亭看雪”之感，但雙方的“獨”都被對方的到來消解，故有驚訝之語。后者借舟子之口說客人之癡。舟子以第三者的身份整合了作者與客人誰更“獨”更“癡”的問題，實則是“湖中焉得更有此人”以另一種形式的回響。這兩句話既反襯出作者清高與孤傲的情懷，又突出知音難覓。而這種錯落互見式的表現(xiàn)手法，以此含彼，以單方代雙方，既簡潔明快，有含蓄深婉。課堂小結(jié)：課文以清新淡雅之筆，記敘了作者晚上獨往湖心亭看雪的經(jīng)過，描繪了一幅風韻綽約、天人合一的西湖雪景圖。突出了作者超凡脫俗、孤高自傲的文人情懷，表達了淡淡的愁緒以及故國之思。五、布置作業(yè)課外閱讀張岱的《陶庵夢憶》，了解張岱為人的“冰雪人格”，為文的“冰雪之氣”。以《張岱，我想對你說》為題，寫一篇不善于200字的文段。六、板書設(shè)計湖心亭看雪張岱景：蒼茫孤寂白描手法人：