《春天》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《春天》教學(xué)反思顏色繽紛的圖畫是低班級(jí)學(xué)校生最喜愛(ài)的，由于他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低班級(jí)同學(xué)思維的特征。因而“圖文結(jié)合”成了學(xué)校低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)潔的形式輸入過(guò)程，同學(xué)只能被動(dòng)的看，缺乏溝通和表述。而低班級(jí)的孩子是多么渴望表述??！他們最喜愛(ài)的方式就是畫畫。因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動(dòng)為積極，收到了較好的效果。反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：

一、激活同學(xué)樂(lè)于表述的心情。

低班級(jí)同學(xué)的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫字力量尚未達(dá)到肯定水平的狀況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表述的方式。所以，他們樂(lè)于畫畫，情愿用圖畫來(lái)表述他們的思想。

二、用畫呈現(xiàn)閱讀的過(guò)程。

同學(xué)把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表述出來(lái)了。然后，再讓他們依據(jù)畫的畫說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提升了同學(xué)的語(yǔ)言表述力量。

三、調(diào)整課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜適宜。

低班級(jí)的同學(xué)留意力持續(xù)時(shí)間短。假如一直讓同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀，同學(xué)就會(huì)越來(lái)越留意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能快速集中同學(xué)的留意力，課堂上立即寧?kù)o下來(lái)。同學(xué)聚精會(huì)神的畫畫時(shí)，心情安靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順當(dāng)進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜適宜。

四、培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新力量。

讓“畫筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)潔的將畫畫與語(yǔ)文放在一起，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

找春天教學(xué)反思

《找春天》是二下第一課，本課教學(xué)時(shí)我采納多種方法指導(dǎo)朗讀，我想進(jìn)入了新的教材，將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自己去感悟感悟課文。學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使同學(xué)整體感知春天藏在哪里。這種聽(tīng)讀也訓(xùn)練同學(xué)的聽(tīng)力，讓同學(xué)受到老師朗讀的熏陶。接著，我讓同學(xué)自由朗讀課文，讓同學(xué)讀通、讀熟課文。在同學(xué)自由讀前，提出要求：

（1）借助拼音，認(rèn)真讀課文，不丟字，不加字。

（2）讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

（3）讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和圈誕生字。對(duì)于課文中消失的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，要準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)留意。

解決了字詞，就要品讀課文，這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”其次段我讓同學(xué)找出表示動(dòng)作的詞?！懊摗?、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。

這時(shí)適時(shí)引領(lǐng)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使同學(xué)明白面對(duì)春天這好看的景色，我們應(yīng)用希望、開(kāi)心的、急迫的語(yǔ)氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比如句和反問(wèn)句引領(lǐng)同學(xué)朗讀。這三句話把春天生氣勃勃的畫面栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前，為春天增加了不少生氣。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。

最終理解了課文，還要進(jìn)行朗讀的反饋，這時(shí)，我支配同學(xué)分組競(jìng)賽讀，每組選出最好的同學(xué)